小学微课的制作方法

互联网时代，微课主要是为学生的“学”而设计制作的。但是，学生是一个复杂的对象，是一个庞大的群体，不同的学生有不同的学习问题和需求。微课具有制作简单、类型多样、数量丰富、使用方便等特点，能够很好地解决学生之间的差异化、个性化学习需求。因此，教师在设计和制作微课之前，一定要找准自己教学实践中存在的典型问题，了解不同学生的学习困难和需求，了解学生的学习特点和方法，然后设计和制作微课，解决问题，促进学生学习。

第二步:选择合适的微课主题和内容。

微课的选题要跳出目前碎片化、碎片化的局限。教师要“跳出微课，做微课”，以顶层设计和系统规划的理念设计微课:设计制作一个庞大完整的教学内容或教学主题，将庞大的教学内容分割成微课，制作若干个具有层次性、逻辑性和连续性的微课集。让学生不仅体验到单节微课的碎片化、可视化，还能享受学习体验；也能构建和形成具有自身特色的相对完整的知识体系和能力结构。

微课的内容规划可以借助思维导图或目录树软件，将教学主题逐层分解，划分出若干个相对独立、短小、具体而又相互关联的知识点，然后做出相应内容的微课。在选择微课内容时，需要了解各个具体知识点在更大的教学学科知识体系中的位置，更好地理清各个知识点之间的逻辑关系。让学生学习微课不仅要知道为什么，更要知道为什么。

第三步:确定微格教学的策略和方法。

教学策略是教学方法的具体情境体现。微课教学策略是对教什么(课程、内容等)有针对性、个性化、创新性的设计方法。)以及如何教学(组织、方法、媒体的使用等。)才能快速有效的达到微课的教学目的。

微课教学设计是一项系统而复杂的工程。为了符合微课学习“短小精悍”的原则，微课教学策略和方法也应该简单、实用、有效、具体、可操作。从一线教师的实际出发，边肖认为微课教学设计的四大实践策略是:教学内容的情境化教学策略、教学重点的问题化教学策略、教学活动的任务化教学策略和教学媒体选择的多元化教学策略。

第四步:录制微课教学视频。

微视频是微课资源的核心资源，是微课制作的关键环节。视频的效果直接影响学生的学习体验和微课的学习效果。

微课教学视频的获取必须与微课教学过程同步。比如教师可以在家里的办公室、功能室、工作室、自习室等相对安静的环境中参与微课教学和视频同步录制。

第五步:开发微课教学的应用。

应用是微课建设的重要组成部分，也是微课开发的终极价值体现。因为微课的内容有一定的时效性。因此，要及时组织微课的教学实践和应用研究，让微课真正产生实实在在的效益，同时应用中的反馈又能促进微课的开发质量和良性发展。

微格教学主要有四种应用方式:

首先是辅助课堂教学，如课堂辅助、情景创设、总结回顾、技能训练、情感教育、班会微课等。

第二，学生课前预习。微课生动，只讲一个知识点。学生看不懂的时候，可以随时查阅观看，非常适合预习和自学。

三是支持翻转课堂等新型教学模式。在翻转课堂中，学生自主学习微课是学生自主学习不可或缺的重要组成部分。

四是促进教师专业成长。

微课可以为教师提供真实的、情境化的课堂教学和超媒体环境，为教师研究课堂教学、课后反思和电子备课提供便利。教师可以对不同地区、不同学校、不同教师的微课作品进行观察、记录、反思、讨论，开展在线教研，分享教学经验，建构自我知识。并将隐性知识转化为显性知识，并进一步运用到自己的教学实践中，以提高自己的教学水平，促进自己的成长和发展。同时，老师们互相交流经验，互相学习。