如何培养小学生的自制力

自我管理的直接动机来自小学生自我服务和自律的需要。真正的自我服务、自我管理是小学生发自内心的行动，有明确的目的和规划。

1.关于生活和学习独立性的教育。很多小学生在家人的呵护和纵容下，逐渐失去了管理自己生活和学习自己知识的能力。比如，笔者发现有些小学二年级的学生不会整理书包，吃饭时不会整理课桌，家里也不会整理课桌。所以可以通过表演、讲座、比赛等形式向学生宣传，让他们加深对独立的认识。建立家校联系平台，与家长在教育理念上达成一致。设计家校联系卡，由家长填写，了解学生在家的独立生活和学习能力，并在班级中寻找自我管理专家，让学生获得更多培养独立性的机会。

2.引导学生正确认识自己、他人和班级的关系。学生的自我管理不仅仅是关于自己，而是关于自己、他人和集体。引导学生自我管理，首先要使他们树立集体主义观念，克服个人主义，使学生的自我管理植根于集体，具有集体意义。

3.经常强化成绩，激发学生自我管理的积极性。心理学研究表明，人们通常对他们可能成功的事情感兴趣，而不是做不可能的事情。因此，不断让学生体验成功的快乐，就成了调动他们积极性的最有效手段。一般来说，孩子的心灵是纯洁无瑕的。他们愿意遵守纪律，配合老师的工作，为集体服务。只要教育得当，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么如何才能调动积极性呢？最基本的方式就是给予正面的强化。比如每周两天“无批评日”的制度，可以让学生体验到成功的快乐，巩固自我管理的意识。

(2)完善客观公平的竞争机制。

1，让学生自定义“班规”。

俗话说“无规矩不成方圆。”对于班主任的工作，班里必须有一套完整的规章制度。有了它，班主任的工作就有了依据。用墙上的条条框框代替善意的说教，错误得到公正的处理，好事得到公正的回报。这样，有了奖惩制度，学生的心就有了敬畏，行为就会大大增强，班主任也可以减少忙碌，从而更好地完成工作。

如“啄木鸟”行动，为班级找毛病。针对班级存在的问题，与学生一起制定班级训练(自学、自理、自理、自强、自律)；班风(勤奋守纪律，文明进取)；以及班级惯例、职责要求和用餐要求。当众读完这些班规后，让每个学生签名并张贴在教室的学习园地里。学生必须遵守既定的规章制度。

在每个学生的直接、民主参与下，可以制定集体生活的规则，让学生用自己的制度约束自己，可以不断培养学生的自我调节、自我管理能力，达到自我管理的目的。学生自己制定规则，学生能更好的遵守。这样，德育就成了学生自身的要求，具体要求就成了规范言行的“班规”。

2.让学生自己设定目标。

通过“优缺点轰炸”活动，找出自己的优缺点，让学生充分了解自己，看到自己的优点，增强自信心，同时也了解自己的不足。然后根据自己的实际制定学期的总体目标和阶段性的自我发展目标。阶段目标要小而实际，有利于实现，自己预定可实现的时间。比如有的同学把目标定为:第一周学会自己整理东西，把所有的东西都带上，不要让家长担心；课间不打架，不大声喧哗，及时交作业，认真写。定期互相评估。如果设定的目标一个月没有问题，说明已经达到了，然后你可以继续设定下一阶段的目标。

3、班级事务实行“责任制”。

班级日常事务繁杂，班主任是最好的调度员，但也难以面面俱到，难免百密一疏。学习、纪律、卫生工作设计成多个“岗位”，每个岗位都有专人承包。承包商向全班做出优质服务的承诺，并明确规定要求。做到“人人有事，人人有事”，各司其职，相互牵制。比如每周一次，学生自觉做好，班长、劳动委员、值日班长负责检查监督，不需要班主任。

(3)营造民主、科学的管理氛围。

学校和班级应该有管理，但这种管理应该具有民主、科学、自由、博爱的精神，应该具有以人为本和师生发展成长的管理理念。学生是班级的主人。只有依靠民主、科学的方法来管理班级，才能充分发挥师生自身的积极性和强大的内在因素，使师生既有统一的意志和行动，又有个性和积极性。

1.在日常管理中充分尊重和采纳学生的意见。

印象最深的是小学的时候，老师对我们最喜欢的一句话是“我不会错的！”“当时老师用这句话树立了自己的威信，但我不知道我们失去了多少快乐和创造力。其实一个班级，不分性别，不分优劣，班主任都应该关注生活、学习、思想等各个方面。平时多走进他们，促膝谈心，了解学生的想法，用班会解决问题，而不是集中。因此，班主任要扮演老师、朋友、家长等多重角色，只有这样才能赢得学生的尊重和信任，形成强大的班级凝聚力。

2.精心培养班干部，打造师生交通驿站。

一个班级的集体面貌，很大程度上是由小干部决定的。小干部在班里起着重要的作用。我称他们为班主任的得力助手。因此，只有精心挑选和培养干部，班主任的工作才能逐渐从繁重变为简单轻松。当选的干部要有很强的号召力和自我管理能力。干部的形成不能只作为一种形式存在，班主任必须精心培养:一是要大力表扬干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮助年轻干部树立威信；第二，在鼓励干部大胆工作，指出工作方法的同时，更严格要求个别干部在知识和能力上有更大的进步，在纪律上以身作则，努力在班里各方面起到表率作用，即以点带面；第三，培养干部的团结协作精神，要能通过干部这个小集体，树立正确健全的舆论，带动全班开展批评和自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取精神，也就是要覆盖各个方面。

(四)设计一系列促进学生自我管理能力的活动。

1，让学生早上来上课。

专题讨论和辩论

通过讨论和辩论形成正确的舆论导向，是一种重要的自我教育力量。比如“我喜欢什么样的班级”“什么是雷锋精神？”“如何为班级争光”“如何学会报恩”等讨论。能让学生在激烈的辩论和热烈的讨论中受到深刻的自我教育。

小班法庭让全体学生一起评价和评判个别学生的违纪违规行为，通过集体舆论帮助纠正一些不尽人意的现象。

知识交流会结合学校的主题活动，让学生在周末进行调查和查找资料，然后在下午的课上进行交流。

阅读这个故事，了解真相

学生很喜欢听故事，通过通俗易懂的故事去了解生活的道理，比老师空洞的说教更有效。所以可以鼓励学生平时读一些有用的课外书，向他们推荐课外书，让学生自己去体会人生哲学。

2.让学生自己设计和组织班级活动。

让学生自己设计班级活动，充分调动他们的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和有效性，让学生在真实的情感体验中认识自己、认识自己、评价自己、提高自己。在班级活动过程中，尽可能让班干部负责活动的实施和总结，尽可能让更多的学生参与进来。让学生说他们能说的，做他们能做的，让他们在活动的亲身实践中受到教育和锻炼。

3.鼓励学生积极参加班级和学校的各种活动和竞赛。

要想让学生真正成为班级的主人，就必须时刻感受到班级的温暖，体会到团结的力量，品尝到成功的喜悦。鼓励学生积极参加班级和学校的各种活动和竞赛，有利于培养学生的集体荣誉感，这是学生独立提升自己的重要途径。在活动中，学生们锻炼了自己的勇气，增强了自信心，也让班级更有凝聚力。

4.给学生创造自我教育的机会。

平时尽量给学生自律和自我管理的机会。如果你在食堂吃饭，你不需要老师站在教室里督促你早课看书。你要学会“遥控”；自习课应该具备自习课的特点...

陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管理是为了不管”，实际上就是在教育管理中充分发挥学生的主体作用。引导学生自我管理，根本上是培养学生的自我管理能力。我认为，当孩子实现了从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让自己直接参与管理，成为真正的主人，就能在班风和学风上做到纯粹，增强学生的民主意识，大大提高班级管理的效率。学生会对班级充满热爱，各方面积极进取，努力为班级争光。每个学生都能追求真知，奉献爱心，实现自我，感受喜悦和成功。