小学教学案例分析论文

-如果你是扁鹊...

前不久，笔者讲授了小学语文第八册《扁鹊的治疗》一课。总结全文时，他问学生:“

学完这一课，你有什么收获和感受？”学生们举手，争先恐后地回答问题。

一个学生说:“我学了课文中的生词，知道了‘有病忌医’的意思，意思是如果我得了病，一定要听医生的吩咐，老老实实地治疗。如果有缺点和错误，也要虚心听取大家的批评，认真改正。。 "

乙说:“我知道扁鹊的医术高超。他不用任何检查就知道你的病，比现在的医生强多了。他真了不起。”

学生丙说:“我知道蔡恒公太骄傲，听不进别人的正确建议。我们应该虚心接受别人的正确建议。”同学们都各抒己见，讲得很好。)

突然，学生D站起来说

我不像其他人那样思考。我认为不应该去秦国。因为拯救生命是医生的职责。就算救不了蔡恒公的命，总可以延长他的生命吧！生命无价！"

听完D的演讲，同学们的手举得更高了。一些人甚至站了起来或离开了座位，而另一些人则对他们的同学耳语，仿佛在低声讨论扁鹊的对错。这个时候，我觉得是学生充分展示自己，体现个性的时候。于是他做了一个安静的手势，说道:“同学们，扁鹊应该怎么做？请有序发送意见，并说明理由。”(学生有点安静)

有人说:“扁鹊应该去秦国，不然他救不了蔡恒公，说不定还会搭上自己的性命。”

马上有人提出异议:“蔡恒公虽然一开始不听扁鹊的劝告，但现在他知道自己错了，一定会配合治疗，说不定还能治好呢！

接着，一个学生反驳道:“蔡恒公的病已经深入骨髓，就像现在的癌症一样，肯定是救不了了。”

另一个生命说:“当扁鹊第一次见到蔡恒公时，他应该设法让蔡恒公配合治疗。这样，扁鹊不仅救了蔡恒公一命，还可能得到许多财宝。”

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作为一个老师，我没有止步于此，也没有急于下结论。相反，我趁热打铁，让学生课后写下他们的想法。写作的题目是“如果你是扁鹊……”

分析和思考:

以上的教学片段真的可以用“一石激起千层浪”来形容，这是我没有想到的。但学生们的回答让我看到，学生的世界充满了无限的想象力，他们的思维是发散性的、开拓性的，他们对文本的理解有自己独特的感受。结合现代汉语教学的新理念和思想，以上教学片段主要体现了三个新理念:

一、以学生为主体，学生成为课堂的主人，教师成为课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、引导者。在整个教学环节中，老师自始至终没有干预学生的学习行为，充分体现了以学生为主体，让学生在课堂上交流、讨论、争论、提问。教师只是在规范学生的学习行为，维护课堂秩序方面给予适当的引导。学生在课堂上自由发言，表达他们对课文的感受和论点:扁鹊的方法是对还是错？他该怎么办？学生们从不同的角度表达了他们的观点，有些人甚至将扁鹊与现在的医生相提并论。可以看到学生在思考，在探索，真正体现了学生的导向，让课堂成为他们学习的训练场。

第二，开放式教学思想的体现。新课程提出的开放式教学理念的渗透不是让学生去，而是开放教材和学生评价，倡导多元化教学，包含学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段反映了学生对文中人物的不同理解，从不同角度进行欣赏。

第三，注重语文的熏陶功能，注重教学内容的价值取向，尊重学生的独特体验。在总目标的表述上，语文课程标准强调，情感、态度、价值观教育要从学生发展的内在需要出发，注重语文学科的特点，把价值观的引导与提高文化品位和审美情趣联系起来。扁鹊的治疗是一个非常有趣的故事。它用短小精悍、朴实无华的故事表达了一个深刻的道理。在这个教学片段中，教师在关注上述教学内容的价值取向的同时，要适当拓展教学内容，尊重学生的独特体验，鼓励学生多方位思考，多方式表达。

总之，在新课程、新理念的指导下，语文教学还有很多东西需要我们去探索和实践...