小学音乐教学评价随笔五则
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小学音乐教学的方法有哪些？
小学音乐教学策略
小学音乐教学方法
小学音乐教学教案
2021小学音乐教师五项教学工作计划
小学音乐教学评价1
小学音乐教学是小学基础课程的重要组成部分，其目的是提高国民音乐文化素质。音乐教育不仅可以培养学生对音乐的敏感性、欣赏性、表现力和创造力，培养学生优秀的品德和情操，还可以开发学生的智力，提高非智力因素。同时可以促进学生身心的健康发展。
在我的教学中，我始终认为德育、智育、体育、美育是相互渗透、相互结合、相互促进的。所以小学阶段开设的所有课程只是课程数量的不同，并没有正反课程之分。只要是学校布置的课程，就必须无条件完成任务。
总之，音乐教育不仅具有辅助和强化德育和智育的功能，而且具有德育和智育无法替代的独特教育功能。音乐教育对培养学生德、智、体全面发展具有重要作用。
小学音乐教学包括课堂教学和课外活动两个方面。结合我们学校音乐课的教学设备和学生的音乐基础，其实现阶段主要还是以歌唱课为主。我的具体做法是:
首先，引导学生读歌词。
在示范演唱后，可以指导学生用标准流利的普通话背诵歌词。要注意发音和咬字的准确性和清晰性，要求发音清晰。同时，根据歌词的信息，对学生进行爱国主义、爱党、爱社会主义的教育。
第二，引导学生理解歌曲的意境。
老师做足了“教”的文章，在营造良好的环境，激发学生主动学习和体验方面做得不够。听过几节音乐课，看过很多老师的教案。我总是发现，我们的老师总是在研究我应该怎么做，怎么教，很少研究学生是怎么学习和体验的。有的教案包含了老师说的一切，但是没有“这个时候学生应该怎么做，这个时候学生会怎么样”。他们只想着如何安排这45分钟的课，却没有想到“教学是师生双向互动的过程”。音乐学习本身是一个复杂多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，应该包括听觉、视觉、运动知觉等各个方面。没有良好的环境，没有学习者的积极参与和进取体验，“学”的过程和结果可想而知。
歌曲情感如“诚恳地”、“喜悦地”、“亲切地”、“热烈地”、“郑重地”等经常出现在一首歌的左上角，让学生结合歌词的意思，在演唱时尽量处理得当。
第三，读谱训练。
读谱时，先给学生标准音，也就是歌曲的调号。当学生按照标准音演唱有必要的困难时，可以进行音阶训练。由于学生音域较窄，确实很难适当达到标准音，鼓励学生经常练习音阶以拓宽自己的音域。
教学生学会学习。“授人以鱼不如授人以渔”，教学生预习、听课、做作业。学习一篇新课文前，要根据课文材料定期预习，收集相关材料，补充课文材料的介绍。刚开始有些同学不明白怎么预习，我就请那些预习做得好的同学讲讲自己的经历，对这些同学是一个很大的促进。有部门必有检查，及时的检查是对学生学习最有力的监督。“该说的时候说”、“该听的时候听”、“该写的时候写”。认真听，积极思考，随时记录，这是对听者的要求。从格式到材料都规范了学生的作业，提高了作业的美观度，班里涌现出了很多写得清晰认真的学生。
第四，教唱词。
这一步是前四步的综合训练。首先，老师要泛唱给学生看，听两三遍。对于较长或较难的乐句，他们可以先分段教唱，再一起唱，从而顺利完成全部教学。学生要完全学会这首歌才能练习唱歌，因为学生的自读能力有限，一旦个别乐句唱错，很难纠正。
认真备课。不仅要准备学生，还要准备教材和教法。根据教材和学生实际，设计课程类型和制定教学方法，并对教学过程的程序和时间安排做详细记录，认真编写教案。每节课都要“预习”，每节课课前都要充分准备，认真收集每本课书的知识点，课后及时总结。作为一名学科老师，我能在学期初认真制定计划，重视中学政治教学理论的学习，认真备课授课，积极参加教研组的活动。
另外，根据不同年龄段掌握方法的差异，我采取了以下教学方法，教学效果显著。
1.对于一二年级的学生来说，自制力较差，但很有活力，所以我采用“节奏教学法”，即将每节课所学的歌曲以节奏的形式进行表演，省时省力，也提高了学生的学习主动性。
在英语教学中，教材也是一个不可忽视的信息。反常是教学目标，教学目标是影响整堂课成败的重要因素。课前，我应该多问几个问题，为什么，为什么要这样设计我的教学过程。学生为什么要做这样的活动，等等。反思自己制定的教学目标是否适合新教材特点和学生实际情况。是否符合教学目标的要求。在教学过程中，我发现不同的学生，不同的班级应该有不同的目标，学生的学习特点和技能也是不同的。比如有的同学记忆能力很强，所以学单词很快，有的同学上课活泼好动，但是纪律性不强。这就要求教师要有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。
2.对于三四年级的学生来说，有必要的自制力，但是读谱能力差。本人采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复听、看的过程中完成教学任务，效果良好。
以上是我在教学过程中的一点体会。真心希望有更多的同学热爱音乐和艺术。
儿童的生活范围和认知领域进一步扩大，体验、感受和探索创造的能力增强。要注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁和形式，增强乐器演奏和音乐创作活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。促进孩子对音乐的兴趣。
所以我把歌曲和欣赏分开教，游戏适当穿插，上新课前复习。这样的变化让我提高了歌曲学习。我也尽量在课堂上使用电子琴，既能纠正和掌握孩子的音准，又能提高学生的学习主动性。我们在音乐上也是采用模唱和随声附和的教学方法来学习歌曲。在学习歌曲之前，我们把歌词按节奏教给学生，这样我们就能很好地掌握歌曲的节奏。
其次，引导学生开展探究性学习。比如，有一次我做完课堂练习，就有意识地让学生们互相学习，发现别人的优点。我让学生们互相看看对方的卷子，然后告诉那些认为自己做的练习最好的学生。学习差的同学说出了资优生的名字，学习好的同学也说出了学习差的同学的名字。都是在寻找别人的闪光点。这种学习形式有利于学生之间的相互学习。
小学音乐教学评价2
近年来的教学实践证明，小学音乐反思性教学应坚持以学生为主体的原则，从学生的生活实际和认知心理出发，对音乐课堂教材、教学目标、教学策略、小组合作等方面和形式进行科学反思。从成功的教训中，我们应该反思:“为什么会成功？”“成功的理论基础是什么？”教学的设计和过程有什么特点？”“如何让锦上添花有创意？“等等，总结规律，提炼经验，指导实践。
从失败的教训中，我们应该反思:“失败的主要原因是什么？比如是教育思想还是教育理念，是目标的设定还是材料的使用不当，是教学设计还是方法手段的运用等等。，并从中吸取教训，从而更好地促进教材的选择、组合和调整；教学目标的设计和实现；合理优化的教学策略能使课后的反思性“教学随笔”真正起到对后续教学的反思、调整和改进的进取作用，有效提高课堂教学效率，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。
小学音乐教学评价3
音乐教师首先要明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的理解，以美育为核心，在音乐教学的全过程中用音乐之美感染学生，培养学生在音乐中丰富的情感，使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，推进新课改，我认为在教学中，首先要让学生对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表达音乐中丰富的情感内涵。只有这样，才能让学生逐渐喜欢上音乐，从而对音乐有更深刻的理解。要以进取的方式引导学生，让学生不仅一时受益，终身受益。因此，在音乐教学中，我会从以下两个方面来教育和培养学生:
1，根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并让他们参与到亲身实践中，讲解各种乐器的基本演奏方法。这样，学生不仅对乐器有了进一步的接触，也对中国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。
2.通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课后调节情绪，有利于其他课的学习。
第二，利用各种方法提高学生学习音乐的兴趣。
根据我校的特点，随着新课改，我们利用数码钢琴边教音乐边学习音乐教材，以激发学生的兴趣，提高课堂效率，具体来说:
1.在音乐欣赏课上，可以利用学校现有的乐器，结合教学大纲的要求，向学生演示一些音乐，改变以往播放录音让学生单纯欣赏的教学方式，让学生在欣赏的同时开阔视野，提高审美能力。
2.在音乐理论知识的教学中，为了避免单纯学习理论的枯燥，采用情境联想教学，让学生逐步了解和掌握音乐知识。比如，在学习音符的真正价值时，学生可以通过模仿动物叫声的长短来区分不同的音符，这样学生更容易掌握。
3.利用多媒体、电视、音响等不同的教学设备欣赏大型交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。
4.上课时，让学生上台唱歌，培养他们的参与性和动手能力，让音乐课更加生动活泼。下面谈谈我对《真善美的小世界》这一课的思考。
(1)用熟悉的歌曲来欣赏，激发学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师。”在这节课的教学中，为了避免音乐教学中枯燥的教唱，老师通过听音乐引导学生循序渐进的学习，让学生的思维沿着“真善美”这条主线发展。在学习过程中，充分采用启发性的学习方法，使教学环环相扣，紧凑而不散乱，整个教学过程更加科学合理，让学生主动去观察，去发现，去感受生活。
(2)开展器乐、歌词创作活动，丰富课堂教学，培养创新意识。
小学音乐教学评价4
音乐是艺术，音乐教学是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学是指运用教育教学的相关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教材、教学方法进行科学的分析和反思，从中总结成功与失败，为后续教学的不断优化提供重要条件。因为吸取教训可以更好地促进教材的选择、组合和调整；教学目标的设计和实现；合理优化的教学策略能使课后反思真正起到对后续教学的反思、调整和改进的进取作用，有效提高课堂教学效率，不断提高学生的音乐感受力和审美能力。所以每学期有必要反思一次自学。那么，音乐教学应该从哪些方面进行反思，反思后如何提高教学能力呢？
第一，把握学生的心理特点，从而规范课堂纪律。
初三音乐课，几分钟前，同学们的配合还挺好，但很快就出现了难以收拾的“热闹”课堂。
这学期主要从事低年级的教学工作。记得第一节音乐课，因为没有很好的了解大三学生的心理特点，课后没有进入主题15分钟，导致课堂上一片嘈杂。当时只是发脾气，所以学生和老师最后都僵了。这样学生对老师的好感也就消失了，也影响了老师的教学质量。之后查阅了相关书籍，了解了大三学生的心理特点。都是集中时间短，一定要把握好课的前15分钟，提高上课效率。为此，我对自己的教学安排做了相关调整。前五分钟我一般都是抱着问候老师同学，练练嗓子，复习之前曲目的时间。简单介绍后再直奔主题，让学生能很好地掌握本节课的重点和难点知识。导入的方式也要引起学生的兴趣。对于大三学生来说，他们对导入动画视频、故事或聊天颇感兴趣。所以，抓住学生的心理特点，可以让课堂的效率提高一半。
第二，先唱后读谱，加强听力。
音乐课上，学生对唱音乐从来不感兴趣，反而觉得很无聊。一开始我不了解情况，以为是因为他们懒。
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体感受音乐听觉的能力是审美能力的基础。所以先唱后读谱和先读谱后唱在教学目的上并不矛盾。然而，在传统的教学方法中，你应该在唱歌之前阅读音乐。一般情况下，这种教学方法对于有读谱能力的学生来说，可以达到很好的效果。但是，我发现，其实很多同学都不知道记谱法。如果是先看谱再唱的学习方式，不仅学生对曲目不感兴趣，还会浪费课前15分钟的宝贵时间。对此我做了以下改进。在教新歌之前，我首先让学生欣赏它们，以便出人头地。并让学生随音乐做简单的节奏，让学生对音乐有听觉上的印象，为下一步学好歌曲做铺垫。然后让学生欣赏歌曲，感受音乐，从而激发学生学习音乐的兴趣。然后让学生唱歌，在不知不觉中解决了乐谱中的难点，让学生降低了看乐谱的难度，觉得看乐谱并不太难，从而增强了自信心，加深了对音乐的热爱。
三、坚持以学生为主体，增强学生的学习自主性。
在音乐课上，我感觉自己只是在瞎讲，没有注意到同学们是否听懂了。经过反思，我认为音乐教学作为素质教育的重要材料，必须摒弃一切单调、枯燥、乏味的材料和模式，让受教育者在良好的心态、淳朴的氛围、愉悦的环境中潜移默化地理解教育。教师应更新观念，以学生为主体进行教学。所以，教师更新观念，转变思维就显得尤为重要，让教师必须改进自己的提问方式，有什么有效的方法让学生通过自我思考得出答案。比如作曲作词，这种经常出现在音乐教材中的词，对学生的自主性是一种很好的锻炼。它要求学生仔细阅读自己的歌词，然后通过自我思考，想出其他有趣的歌词放入歌曲中。每当学生们唱自己的歌词时，也是异常兴奋。因此，在音乐课堂上，教师要不断地给学生创造更多的独立演奏和互动的空间，最终达到自己的教学目的。
第四，让乐器和舞蹈进课堂。
音乐课，我发现每次上课接触乐器或者舞蹈，学生都很感兴趣，但是就是跟不上节奏。
在课堂上恰当地使用乐器和舞蹈可以使课堂气氛最活跃。而乐器和舞蹈对学生的节奏感是很好的训练。对于刚接触音乐的学生来说，会觉得学习节奏是一个很大的难点。如果单纯的让他们和老师一起拍手，那么在这样枯燥的学习中，很难调动学生的主动性。所以在一些节奏感很强的歌曲中，我会尽量多使用乐器进行辅导，让学生们口手同时跟着我打节奏，并强调口手要一致。然后我会做一个乐器的演示，最后每组选几个同学表演。经过他们的表演和我的引导，头部的同学清楚地看到了台上的同学哪些打字正确，哪些打字错误。反复练习几次后，学生会很快将节奏与乐器配合起来。而且这样的学习节奏会让他们觉得更有趣，学起来也更轻松。在一些民族歌曲的学习中，我会简单介绍一下该民族的舞蹈手或脚的位置，也会按照乐器的方式，让同学们轻松的跟着歌曲一起跳。
所以“他山之石，可以攻玉。”“自我反省是以自身为基础的。但是很多事情外人是清楚的，所以要多看看其他老师的课，学习他们的教学理念，学习模式，管理班级群体的能力等等。好好反省一下自己。如果这一课是以自我为中心的，会是什么，有何异同？这是帮助我在教学道路上成长的好方法。这学期我收获了很多。音乐课不是简单的弹唱跳跳。这是一个培养艺术和技能的过程。只要你经常反思，你的学生就会和你融为一体，不仅能更好地完成教学任务，还能让课堂上的一些“热闹”现象不再发生。所以我觉得作为一名小学老师，责任重大，要善于经常总结经验和不足，做好每一节课！
小学音乐教学评价5页
读谱是打开音乐之门的钥匙。但在我教小学音乐的短短两年时间里，我有如下体会:老师重视读谱教育，但学生对读谱教学最不感兴趣，也可以说是最弱的。基于自己的教学，我有以下几点思考:
一，逆向教学的运用
按照传统的教学规律，学生一般是先练嗓子，再试唱练耳朵，再讲乐理知识。最后，他们会上欣赏课或者学习新歌。学习新歌的时候，基本上都是要求学生先学习谱子，再把歌词带进去唱。在学习唱乐谱的过程中，学生觉得很难，有时甚至会随便哼唱。这种教学方法的结果往往事倍功半。学生不仅学不到他们应该学的东西，而且
鉴于这种教学方法的效果，我采取逆向教学法。在学习新歌的时候，我们先学习歌曲，在歌曲已经熟悉，情绪处理好的情况下，再把曲子唱出来。这样，学生不仅能很好地把握节奏，还能从之前的厌烦中对音乐产生兴趣。我认为这种逆向教学方法达到了事半功倍的效果。
第二，注重读谱教学。
我在网上看到过金老师提到的“读谱集中教学法”，我觉得很有道理。长期以来，在我们的音乐教育中，乐读是按年级分开教的，要求有条件的学校基本完成小学读谱、初中读谱的任务。其实这个任务一般是不可能完成的。因为分散阅读法违背了记忆规律。音乐课不是每天都有，因为不是每节课都有音乐课，所以很难及时组织复习。学生学了之后经常忘记前面，效果不好。所以有的小学学了两三年，甚至四五年，还是不能独立试听简谱。
读谱集中教学是帮助我们走出困境的可行选择。就是把原本需要整个小学初中学习的阅读材料安排在小学一年级和初中一年级完成。这样学习材料紧凑，可以克服记忆中的困难，学生也可以掌握简单的独立视唱技能，进一步激发兴趣。到他们小学或初中毕业时，他们将基本具备适当的音乐阅读技能，并能熟练地听和视唱简单的乐谱。
新课标要求我们改变以往灌输式的教学方式，强调知识传授和技能训练，而是要求学生的创造意识充分发挥和调动师生特别是高年级学生的进取性和主动性，让他们走进美妙的音乐自我中去发现和创造，充分挖掘他们的潜力，培养学生良好的想象力、审美能力和综合运用知识的能力。
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