如何读古诗词

古典诗词是中国文学宝库中的瑰宝，尤其是小学语文教学新大纲推荐的80首古诗，都是历代名篇。它们不仅内涵丰富，审美价值高，艺术感染力强，而且短小精悍，用词优美，节奏和谐，节奏感强，易读易记，特别适合小学生背诵。因此，如何引导学生阅读古诗词，对陶冶他们的情操，培养他们的审美能力，提高他们的文化素养至关重要。在教学实践中，我主要尝试使用以下方法。

首先是背诵的方法。

也就是让学生多读，可以引导学生大声朗读，慢慢唱，或者？不求解决？细读，在阅读中整体感受，在阅读中感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受情感影响。读多了，自然就成了圣咏。比如学苏轼的《题西林壁》:隔/成脊/成侧峰，远近/高低/都不一样。我不知道/庐山/真面目，但我在/在/在这座山上。？首先是引导学生越读越多，读诗的节奏和重音。通过多读，可以在理解诗歌的基础上熟悉它。

第二种是接触扩展法。

也就是说，将一首学过的古诗词与其他题材和表现手法相似的古诗词联系起来读，形成一个知识组块。比如学何的《唱柳》:碧玉扮作树，万缕青丝挂毯垂。我不知道是谁剪下了薄薄的叶子，但二月的春风就像剪刀一样。？可以引导学生同时阅读其他相关书籍？刘荣？著名诗词，如杜牧《柳》:若干树新开，风情万种迷春。樊川，故国恨她，半遮村桥，半遮溪。？罗隐的刘:？岸上阳光明媚，送别难。自己的飞絮还不确定，正在想办法解决绊倒路人的问题。？杨万里新柳:？柳条拂过一百英尺的银色池塘，它是深绿色的，只有浅黄色。柳条可以不蘸水，但水中的柳影引导他成长。？将这些同题材的诗词联系起来让学生学习，扩大了学生的知识面，加强了比较阅读中的记忆效果，从而引起学生背诵古诗词的极大兴趣。

三是想象移民法。

也就是说，把阅读的过程看作是欣赏优秀作品的过程，一边阅读，一边想象画面，把自己融入诗歌的意境。例如，学习“同情农民”:夏天的中午，太阳很热，农民仍然在工作，珠子掉到土壤里。谁知道中餐每一粒都是硬的。？可以引导学生边读书边思考，想象农民的辛苦。在这个基础上，让学生熟悉它，它自然就来了。如果可能，还可以利用多媒体创设情境，再现画面，让学生有身临其境的感觉，加深对诗歌的理解和记忆。