提高初中语文教学质量的经验分享
提高初中语文教学质量的经验分享:1。加强学生的听力训练。
教师应重视学生的听力训练，以考察学生在短时间内获取相关信息的能力，采用正确的听力训练方法，能使学生在短时间内正确理解短文内容，高效准确地完成规定的内容。教师要让学生知道汉语听力训练的重要性，让学生利用课余时间多做听力训练，多看、多听、多记，从而积累更多的材料，获取更多的信息。在做听力练习的过程中，学生必须准确地找出关键词，并牢记在心。学生也要掌握正确的解题方法。即使记不住完整的内容，也要把一些重要的单词记录下来，然后按照自己的语言习惯组织成一个完整的句子。如果学生在听力训练过程中做到以上几点，一定会事半功倍，提高听力和汉语水平。
二，培养学生的口头表达能力
教师应注重学生口头表达能力的培养。在语文课堂教学的前五分钟，教师可以让学生主动讲故事、背诗，这样可以使学生的注意力更加集中，活跃课堂教学气氛，让学生积极参与语文学习。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，还开阔了视野，丰富了知识。众所周知，在学习语文知识的过程中，学生仅靠个人力量获取知识是不够的。毕竟学生学习知识的能力是有限的。通过这种方式，学生可以从更多的渠道获取语文知识，增加语文知识的积累，逐步扩大知识面。
第三，培养学生的阅读理解能力
？一本书读一百遍，你就会明白它的意思。？在初中语文教学中，教师必须发挥好主导作用，重视学生阅读理解能力的培养，在不断阅读的过程中理解文章的主旨，在阅读的过程中积累词汇，学习别人的写作方法和技巧。教师要做好引导工作，根据实际情况设计一些问题，让学生在课堂上学会积极思考，提高学习兴趣和学习的积极性、主动性，培养思考问题和解决问题的能力。教师也要对学生的回答给予一定的表扬，对犯了错误的学生给予鼓励，让学生在独立解决问题的过程中获得成就感和自信心，让学生感受到语文知识的魅力，把阅读作为日常活动，使之成为习惯，在不断阅读的过程中增加阅读量和词汇量，从而增强对语文知识的理解。
第四，提高学生的写作水平
作文能直接反映学生语文知识的综合能力，是检验学生语文知识掌握程度的标准。因此，作文在初中语文教学中占有重要的地位，提高学生的写作水平是提高初中语文教学质量的关键。老师可以让学生在平时多写一些随笔、日记、周记，学生可以根据自己的学习安排选择合理的写作方法，让学生在讲述自己内心的烦恼和情感故事的过程中提高自己的语文水平和写作水平。在长期的作文、日记、周记的写作中，学生可以把自己所有的担心和烦恼都写在里面，可以缓解心理压力，从根本上提高学习成绩。
要想从根本上提高初中语文教育的教学质量，教师不仅要从以上几点入手，还要在教育教学过程中认真学习初中语文教材，及时备课，更好地编写教案，更加关注自身的教学情况？结论，在初中语文课堂上，采用情感教育教学模式对学生进行全面教育。在教学过程中，要坚持以人为本的教学思想和教学原则，严格遵循自主学习的教学理念，坚持合作学习的教育理论，把自己作为初中语文教学的主角，把学生作为语文课堂教学的主体，在良好的教学意识的基础上为学生营造轻松愉快的课堂氛围。根据语文教学创设的问题情境，科学合理地设置一些具有针对性、启发性、延展性的问题，让学生踊跃回答，从而大大增强他们学习的自信心，让他们感受到学习语文知识的乐趣。此外，教师还要注重培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生养成写课后总结的好习惯，把自己不懂的问题记录下来，及时与老师和同学交流，有效解决语文学习中遇到的问题。只有这样，才能提高学生的语文成绩，进而提高初中语文学科的教育教学质量。
总之，教师要想提高初中语文教学的教育教学质量，就必须通过日常的经验积累，积极探索、创新、总结和实践语文学科的教学方法和措施，从而有效地提高初中语文的教学质量。
提高初中语文教学质量的经验分享1。生活教学
语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映。初中生正处于开始关注和思考生活的心理年龄，对一切都充满好奇和热情。法国教育家卢梭说:“教育的艺术就是让学生喜欢你教的东西。”语文教学要以课堂教学为轴心，探索并延伸到学生生活的各个领域。将学生的语文学习与学校生活、家庭生活、社会生活全面结合起来。缩短课本知识与现实生活的距离，既能激发学生的学习兴趣，又能开阔视野，满足他们获取知识的欲望。让课堂教学变得更有趣，信息量更大。使学生语文综合素质的培养从课内延伸到课外，形成积极求知的良好习惯。
我在《笑的武器――谈华的“动物”漫画》一文中，让学生介绍自己在课外阅读中最喜欢的漫画，并画在黑板上。其中《今天我请客》表现的是一个中学生带着同学去公共厕所说:“我爷爷是这里的门卫。”表现学生受困于请客之风的无奈。从而引导学生正确认识社会生活现象。《请求》描绘了一群背着和自己身体一样大小的书包的中小学生在一个减肥中心前排队要求为书包减肥，表现了学生对沉重的学习负担的强烈抗议。学生可以从漫画的夸张中体会到幽默和浪漫的趣味。通过欣赏漫画，我们可以培养关心和参与社会生活的意识。在“从甲骨文到缩微书籍”课上，为了让学生理解书籍形态演变发展中的比较的解释方法，我介绍了现实生活中计算机应用的相关知识。在语言的实际应用上，我设计了一组模拟招聘，穿插了央视前著名主持人杨澜(现主持凤凰卫视中文台杨澜演播室节目)应聘郑达综艺主持人时的精彩回复。这种教学有效地打破了课堂有限的时间和空间，丰富了课堂信息的容量，让学生感受到“语文的延伸等于生活的延伸”。在完成一节课的基础上，教师将课外知识外推到日常生活中的例子，电影、电视和文学作品中的某些情节和人物。这些是引起学生兴趣的关键。
2.明确注意力的指向性
注意的方向性是指在某一时刻，利用相应的感官(视觉或听觉)对某一特定对象(细节)的注意。首先，在同一个教学过程中，学生的视觉和听觉要相互引导。语文能力的培养主要包括听、说、读、写。对于学生在课堂上应该感知的物体，尽量避免学生同时进行相同强度的视觉和听觉任务。
比如一堂听力课，老师不能安排学生一边听一边注意和记录情况。其次，教师要善于为学生设计感性注意的“焦点”。心理学家认为，人脑具有自动丢弃不必要信息、吸收有意义物体的意识。
影视中有很多镜头用的就是这种方法，就是人物说话时，形象清晰，生硬的角色模糊；当其他角色说话时，模糊的图像变成清晰的，之前说话的角色的图像由清晰变成模糊。在语文教学中，我们也可以用类似的手段来调节焦距，把重点和难点调整成感知对象的“焦点”。新编写的初中语文教材大幅增加了文言文阅读，要求学生利用有限的时间感知课文大意。比如《卖油翁》一文中，所描述的事件可以作为“重点”。通过了解陈尧咨射箭和卖油的成果，我们就明白了“熟能生巧”的道理。在“宋捉鬼”这篇文章中，学生可以通过整合词义来感知文章的主旨。在语文教学中，对物体与背景对比的感知、物体的新奇性和方向性是引起学生注意的三个要素。语文教师要组织学生感知文本，或加大对比，或突出新的不同，或明确方向性，或三者并用，使语文教学达到理想的效果。学生在教学中对教材的感知越充分、越全面，才能形成更清晰的表象和概念，为下一阶段理解教材打下基础。
3.学习者之间的精神交流与情感教育。
在学习过程中，语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因此参与学习的多个个体之间的交流至关重要。个体寻求精神上的趋同已深入人心并得到广泛实施，从而形成了基于自主、相互合作和探究的学习方式。语文学习是一种内化知识、陶冶情操的活动。对于同一文本的体验，个体之间必然存在差异，甚至是巨大的差异；几个学习者一起交流讨论，每个学习者的体会可能会更深。不同的学习者，性格、爱好、情感、经历、知识储备都不一样，必然导致学习结果的不平衡。这就要求语文教师在教学中用自己的真情实感(积极健康)感染学生，诱发和激发学生良好的情感体验，营造适宜的课堂氛围，才能收到更好的教学效果。可以说，语文教学中情感教育所追求的最高境界是“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
4.教师要把爱贯穿进去，进行情感教育。
教育艺术和方法的根源和基础是爱。情感的培养只靠命令行。要培养学生良好的道德情操，就必须爱学生，关心学生，让学生充满希望，这是德育有效发挥作用的基础。和谐的师生关系对培养学生的道德品质至关重要，教师在日常教学中对此深有体会。苏霍姆林斯基说:“教师应该是儿童的朋友，深入他的兴趣，与他同甘共苦，忘记自己是教师，这样儿童才能向教师敞开心扉。”这也是对所谓“亲其师，信其道，乐其学”的一个比较好的解释。以爱为基础，充满尊重、信任和理解的和谐师生关系，必将使学生深刻体验语文课堂的道德内涵，从而激发学生的求知欲，在语文教学中树立高尚的社会理想和崇高的科学志向。
5.提高学生的口头表达能力。
事实上，课堂提问可以为学生创造更多发表意见的机会。学生应该组织自己的语言来表达自己的观点和看法。这样，不仅可以锻炼他们的胆量，还可以提高学生语言表达的灵活性，有效提高他们的语言表达能力。语文课堂教学不仅要教给学生一些语言基础知识，还要通过对课文的学习来增强学生的分析能力。
在课堂教学中，首先要找到课文中的矛盾点，然后从课本内容中提出问题，再结合生活中存在的类似问题去思考生活、社会热点等问题，让学生敞开心扉去联想，而不仅仅是考虑课文中讲述的故事中的问题，从而缩短课本内容与现实生活的距离。这就要求教师要充分考虑学生的逻辑思维能力，保证学生想回答的问题能够回答，让学生感兴趣，感兴趣，从而提高教学效果。课堂提问的目的是在掌握知识的同时训练和提高学生的思维能力，所以教师要注意提问的角度和深度。善于从不同角度启发学生，可以帮助学生掌握同一问题的多种解法，既拓宽了思维空间，又培养了发散思维能力。比如一篇课文的段落划分有时不止一个，可以引导学生思考；如果按照其他标准，怎么分？通过这些训练，学生们会知道，原来解决问题的方法有时并不是单一的。在他们以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活应变。