小学数学课堂教学中如何控制课堂提问
一，控制问题，缺乏认识，寻找解决问题的方法
相对于小学数学课堂教学中提问和反思的教学策略，我在课堂提问上也有自己的不足:1。问题太模糊不清了。2.只对少部分学生提问，大部分学生沉默。3.提问只为标准答案，一时难以处理学生的想法。4.跳题速度很快，无法跟随或有效引导学生思维。5.这些问题没有经过精心设计。6.不停地问，直到得到你想要的答案，不正确地使用非语言信号。
通过研究，我找到了解决问题的方法。
1.解决“问题太模糊，方向不明确”的问题。方法:明确教材的编排意图，结合数学特有的数字符号等数学信息提出明确的问题。
2.解决“只对小部分学生提问，大部分学生沉默”的问题。方法:不失时机地给各个层次的学生创造“露脸”的机会，学点东西，体验成功的喜悦，不要怕他们答错或浪费时间。问的问题要符合学生的心理水平和他们的生活实际，让学生一跳就能摘到苹果。老师不能一刀切的提问。对于简单的问题，要选择成绩不好的同学来回答。对于一般的问题，应该让成绩高的同学来回答。对于比较难的问题，应该让优秀的学生来回答。
3.解决“只为标准答案提问，一时难以处理学生想法”的问题。方法:如果老师一时反应不过来，可以提出来讨论，或者在数学教学中，只要我们能提出好的问题，正确把握问题的反馈，一定会让我们的课堂充满快乐。4.解决“跳题太快，跟不上或不能有效引导学生思维”的问题。方法:提出问题后，教师不要急于给出过多的解释和引导，而要给学生留一些安静思考的时间。老师要学会等待，让热闹的课堂安静下来。当学生在学习中遇到问题时，教师要善于卖秘，让学生自己深入思考，有意识地帮助学生进入就近的开发区。教师应该在课堂上提出问题后环顾全班，利用学生的思考时间，注意一些非语言的暗示，这样就可以知道学生对问题的反应。因此，在教师提问后的停顿期间，可以根据这些表现选择合适的对象，抓住适当的时机，有针对性地向学生提问。
5.解决“没有精心设计就提问”的问题。方法:问题的设计应是梯度的，逐级相关，环环相扣，层层递进，遵循由易到难，由简到繁，由浅入深，由表及里的原则，循序渐进地引导问题。如果老师设计了一定的坡度，降低难度，同样的问题就解决了。6.解决“错误使用非语言信号，直到得到你想要的答案”的问题。方法:教师要放下架子，语气温和，善待学生，营造轻松愉快、民主平等的教学氛围。如果有学生答错了，不要责怪他，更不要讽刺他。如果学生暂时答不上来或者回答不完整，老师要给他鼓励，或者给他一个“梯子”。在教学中，你可以用咨询的语气和学生交谈。“告诉我你的想法，好吗？”“你打算怎么计算这个问题？你能告诉大家吗？”等一下。老师只有让学生保持轻松，敢想、敢说、敢做，才能得到精彩的答案。
二、学习收获:小学数学课堂教学中有效提高提问效果的基本方法
通过学习和思考，我明白要有效提高小学数学课堂教学中的提问效果，我还从以下几个方面进行了教学实践:
1.有效提问的重点。在教学内容的重点、矛盾、对比中提问，抓住难点、兴趣点、模糊点提问。
2.有效提问。
提问:准确把握提问时机，尽量把问题只说一遍，注意问题的层次性。目标:向所有学生提问，然后说出他们的名字。
等待:问完问题后停下来一会儿，给学生时间思考。
启发:为不会回答或回答错误的同学提供思路。
后续:当学生回答正确但不完整时，教师要补充其他信息；或者导致更深层次的问题。
3.有效提问的十诫。第一，停止提问，称之为优生学，省时省力省心；二、问题叫差生，哪壶不开提哪壶；三戒让学生很难要求而不是惩罚；诱惑之下没有给时间而突然发问；五戒暧昧，有并发症；六戒越权，自问自答；七戒不置可否，不做评论；八戒太大，答不上来；九戒繁琐，谈笑发问；十诫提问如林，回答如流，面上开花。
4.提高课堂提问有效性的重要策略:
调节课堂提问的难度；
调节课堂提问的频率；
适时调整提问等待时间。所以，有效的课堂提问，从提问到指定学生回答，至少要等3 ~ 5秒。如果老师的问题是开放式的，学生的等待时间应该是10秒左右。
正确匹配已关闭的问题和未关闭的问题。
正确使用沉默率，这是识别课堂提问有效性的重要指标。
有效的课堂提问必须是针对所有学生的，而不是“一对一”的问答。理想的课堂提问应该让全班受益。