大班艺术领域的活动计划[5篇文章]

儿童天生具有热爱和探索艺术活动的倾向,他们独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象力和情感。成年人应该充分理解和尊重儿童的艺术表达,保护他们想象力和创造力的种子。以下是我精心收集的大班美术领域的活动方案。让我分享给你,并享受它。

艺术领域大课堂活动方案1

活动目标:

1,感受铅笔图案的多样性,初步学会用各种线条和图案装饰铅笔外壳,提高自我表现的欲望。

2、能与同龄人协调合作,友好交流,并体验分工合作的乐趣。

3.培养孩子的动手能力,根据观察到的现象在同龄人中大胆交流。

4.引导孩子用辅助材料丰富作品,培养孩子大胆创新的能力。

5.启发孩子感受不一样的艺术美,体验绘画的乐趣。

活动准备:

老师做了5幅铅笔插图,5大块纸板,一些剪刀和双面胶,一些装饰材料,毛笔,水粉颜料,调色盘等。

活动流程:

一、欣赏铅笔,感受铅笔图案的多样性。

1,问好坐下,三个小朋友分组展示铅笔:老师有什么?(铅笔)你通常用铅笔做什么?(写字,画画等。)

2、仔细观察铅笔的图案

(1)今天老师带了很多铅笔,都很不一样。稍后,每个孩子将选择一个你最喜欢的铅笔,看看有什么图案。

每个人都有一支铅笔。告诉我你铅笔上的图案。孩子说老师把图给看了。

(3)展示老师做的铅笔画,

二、小设计师这些铅笔是别人设计的。今天,我们也将是一个小设计师来设计铅笔。

1.如何制作观察提供的素材?(剪下圆锥体粘成如图所示的帽子,然后装饰;在纸板两面剪两个圆圈,模特的手臂从里面伸出来;设计师开始在模型上绘画)

2.讨论:谁想成为设计师?谁会是模特?提醒孩子,好的设计师没有模特穿是没用的。

3、孩子三人一组,分工合作。

要求:刷子不能蘸一种颜色。如果你想改变颜色,洗刷子,然后蘸另一种颜色。、

3.铅笔秀(音乐:快乐崇拜)

分组展示时装表演,让孩子们谈论设计的图案。

谢谢大家的掌声。铅笔展结束了。感谢您的光临!

大班艺术领域的活动方案2

活动目标:

1.在白手套上画各种图案和设计,根据自己的意愿装饰或画场景。

2.培养孩子的想象力和动手能力。

3.培养孩子对色彩的感知和审美能力。

活动准备:

1,每人一只白手套,或者你可以先做好造型。

2.每个人有一套绘画工具,一种海报颜色和一个小桶。

3.四个洋娃娃和几个例子。

活动流程:

第一,手偶表演,激发孩子的兴趣。

老师用手套做的手偶表演了这个故事,让孩子们欣赏。

绩效内容:

老师:今天我们班有四个新朋友。见见他们。

娃娃:大家好,我是豆豆、来来、咪咪和发发。

老师:我能为你做什么?

娃娃:天气越来越冷了。我们想让孩子们给我们做一件漂亮的手套外套,让我们度过寒冷的冬天。

老师:孩子们愿意帮忙吗?

杨:对!

第二,孩子们欣赏示例手套。

第三,和孩子讨论手套的绘制。

可以用原来的白手套,也可以用棉花或者软布填充手套。

第四,画手套

想想你想怎么设计。可以画一个故事,也可以根据自己的意愿进行装饰。

提醒孩子注意卫生,不要把颜色弄脏身体。

五、孩子互相欣赏作品,老师点评。

把手套外套给你喜欢的娃娃,对他说一句话。

孩子A:豆豆,你喜欢我做的手套外套吗?

宝宝B:来,一个不暖,我再给你做一个!

宝宝C:咪咪,我明年给你做,做一个更漂亮的!

孩子D:发发,我喜欢你。让我们成为好朋友吧!

大班艺术领域的活动方案3

活动目标

1.欣赏不同造型的青花瓷,了解其花纹装饰的特点,感受作品的色彩和花纹美。

2.学会用不同的线条和青花来设计装饰青花瓷物品。

3.培养孩子的鉴赏能力。

4.培养孩子的技能和艺术气质。

5.喜欢参加艺术活动,能大胆表达自己的感受和经历。

要准备的活动

1.瓶子、葫芦、纸杯和玻璃纸。

2.每个人都有一支蓝色的水彩笔。

3.青花瓷的纯音乐

活动过程

首先,带孩子们去美术教室

老师:看,孩子们,我们今天去哪里上课了?上课前,老师会给你看我们美术室的作品,好吗?

老师:你在里面找到和我们教室里一样的东西(青花瓷)了吗?是的,有一个像我们教室一样的青花瓷盘。盘子上的青花除了盘子还可以装饰在哪里?

第二,按要求作画

老师:你刚才说了很多。你愿意试着画一幅画吗?但是画之前,老师是有要求的。今天我们都用青花和各种线条装饰你的作品。你可以自己看看布局如何合理。我们来比一比,看看最后谁画得漂亮,好吗?

第三,自主选择物品,绘画。

1.老师:你明白老师刚才说的话吗?好了,现在可以选择自己喜欢的物品开始创作了。

2.老师巡视,指出错误。

第四,儿童作品展示

1.老师:孩子们画完了吗?现在放下你的笔,跟着老师欣赏你的作品,好吗?

老师:你认为谁画得漂亮?请孩子们谈论它。

2.老师对孩子的评价总结。

第五,带领小朋友把商品带给老师,结束活动。

老师:好吧,孩子们,让我们一起把我们的东西带到教室,这样更多的人就可以享受它们了。

大班艺术领域的活动方案4

活动目标:

1.通过多渠道参与,激发孩子对自然的感恩之心。

2.我愿意用绘画的形式来表达我的想法。

3.体验与同龄人合作的快乐。

活动准备:自然风光图片幻灯展示;3把雨伞;一些颜料和画笔。

活动流程:

第一,听音乐,看图片,感受自然之美,激发孩子对自然的感恩之心。

1.听歌入场:让我们一起聆听这美妙的音乐,一起欣赏大自然的美景。

2.看图提问:你在大自然中看到哪些美丽的风景?(温暖的阳光,晶莹的露珠,五颜六色的花朵,柔软的绿草,茂密的森林,流水,浩瀚的大海,可爱勤劳的动物...从孩子身上学一些好听的话)他们会给我们带来什么?

3.老师总结:我们每个人都要感谢大自然,感谢阳光给了我们温暖,感谢雨露滋养了生命,感谢森林给了我们清新的空气;感谢河流给了我们生命的源泉;感谢鸟儿给我们带来动听的歌声;感谢鲜花装扮了我们的生活...生活在如此和谐的大自然中,你觉得快乐吗?我们应该采取什么行动来感谢和保护自然?

4.孩子们互相讨论,单独回答。

5.老师鼓励孩子们用海报记录他们的想法。

老师:如果我们把这些好的想法画出来,展示给大家看,我相信会有更多的人愿意用自己的行动来感谢大自然。

点评:在这次活动中,老师使用了大量丰富的风景图片,让孩子们通过视觉美的享受,激发内心对美的向往。同时,通过老师的引导,让孩子充分认识到大自然赋予了人类和一切生物生存的基础,从细微之处入手,激发他们内心对大自然的感恩之情。

二、展示操作资料,小朋友配合完成雨伞海报。

1.提交材料并提出活动要求。

老师:看老师带来了什么。(雨伞)今天,我们通过要求孩子们互相合作,在伞面上画出我们感谢大自然的动作。

(1)数一数每把伞有多少个盖。可以邀请几个小朋友一起画画。

(2)邀请你的搭档,围成一圈坐下。

(3)与同伴讨论,决定你们组画的主题。

(4)你需要和同行交流你的想法,工作要完整。每个孩子都被分配了一项任务来完成这幅画的一部分。

2.孩子邀请同伴,互相讨论合作内容,确定合作主题,合理分工。

点评:在平时的绘画活动中,孩子们总是通过与同龄人的相互启发、讨论和学习来完成作品。所以在这个环节,老师从孩子自身的兴趣和特点出发,集中在雨伞上画海报。通过讨论绘画主题,确定分工,他们可以达到培养孩子合作精神和沟通能力的目的。同时,邀请他们的同龄人,与他们交流想法,可以帮助孩子从隐藏的层面学习一种新的交流方式。

3.小朋友合作完成海报,老师指导个别小朋友合理布局。

点评:本次活动兼顾了情感、知识、技能等多方面。教师善于发现孩子的兴趣,鼓励孩子大胆地说、大胆地想、大胆地做,使孩子在整个活动中处于主体地位,充分体现了孩子的主体性、积极性和创造性。

第三,展示小朋友的成果,请小组代表介绍作品内容。

1.集中孩子完成的作品。

2.请从每组中推荐一名代表来介绍你的绘画主题。你想推广什么?

点评:在这次活动中,老师通过民主推荐的方式让孩子们决定了介绍的代表,让孩子们在平等和谐的氛围中学习合作交流的技巧。

第四,向周围的同伴宣传感谢大自然的行动,愉快地结束活动。

老师:让我们举起这把特殊的伞来感谢大自然,把我们的行动传播给其他孩子。我们一起开始吧!

点评:艺术是儿童表达知识和情感的重要方式,艺术表达是一种自由的表达,是一种创造性的表达。正是这种教育理念促使孩子在绘画活动中大胆表达自己的感受,发展孩子的社会适应能力,包括孩子的交际能力和行为习惯。在这个活动中,孩子们用绘画来感谢自然,告诉同伴,这些都是与自然和同伴交流的方式,表现出良好的情感态度和社会适应能力。从孩子的图片和故事中,我们可以看到,孩子都有积极乐观的情感态度,真实自然的表情,童真美好的精神愿望。

活动延伸:关注日常生活中的小事,珍惜自然资源,关爱自然生物,用行动努力营造和谐的自然环境。

大班艺术领域的活动方案5

活动前评估

秋天是橘子收获的季节。最近小朋友中午总吃橘子,小朋友剥的橘子皮总喜欢拿在手里玩,于是就产生了橘子皮的创意活动。

素质教育的核心是培养学生的创造性人格、创造性思维和实践能力。创造力是人的综合素质的核心。每个人生来都有创造潜能,但这需要后天的培养和诱导,需要老师和家长提供充分的机会和情境来发挥他们的潜能。这种与生俱来的创造力是在生活和成长的过程中表现出来的,所以教师不仅要在教学活动中注重培养孩子的创造力,还要为教育抓住生活的每一个细节,为他们创造一个轻松自由的情境,让孩子快乐自由地发挥自己的创造潜能。在一天的生活中,我抓住了吃午饭这个细节,用橘子皮让孩子发挥想象力,进行创造性活动,使孩子的创造潜能得到了挖掘和表达。

活动目标

1.利用中午后的橘子皮进行手工创作,开发孩子的发散思维和收敛思维,训练孩子的手脑协调和动手操作能力。

2.发展孩子的合作能力,培养自信心。

要准备的活动

1,正午橘子2个,剪刀,双面胶,水彩笔,作业纸,木棒等。

活动过程记录

1,引导孩子观察手中剥下的橘子皮。

老师:孩子们剥橘子皮的时候是什么样子的?

小朋友:“像小蚂蚁和蚱蜢的帐篷”“像乌龟”“像小鸟飞”“像帽子”“像摇篮”“像莲花”到小碗...

2.创造性活动

(1)如何用橘子皮引导孩子相处并发挥创意?

老师:你想得很好,说得很好。那怎么才能让爸爸妈妈和孩子看到或者听到呢?

小朋友:“用橘子皮做个图”“用橘子皮把图做成故事讲给家长和小朋友听”“可以做个玩具给小哥哥小姐姐玩”“老师我们用笔画出来”“粘在纸上”“钉在吹塑板上”......

(2)孩子们讨论创作桔子皮画所需的物品。剪刀、彩笔、背景纸、棍子等。

(3)鼓励孩子根据自己的想象大胆创造。启发孩子使用多种材料,采用不同的表现手法。

子豪的小朋友用橘子皮拼出两只展翅飞翔的燕子,开心地给我看。我问他两只燕子在干什么。他没有回答,看上去若有所思。过了一会儿,他在纸上画了很多内容,告诉我:这是一棵大树,这是燕子的窝,窝里有它们的孩子,等着吃晚饭。他们要从父母那里带回很多好吃的东西。还有太阳,草和花。他们开心地笑着。被子浩创造了一个美丽的画面,一个美丽的故事。

楠楠把背景纸画成一座古怪的城堡,隧道遍布全城。他说这是一个迷宫,上面有几面旗子,还有一个用橘子皮做的古怪的人。他说那是个好人,很勇敢。他在抓坏人,他们进了迷宫。多么富有想象力!

花园告诉我,她有一头猪和一条鱼。我问她:猪和鱼应该住在哪里?于是她用彩笔画了一个池塘,螃蟹、小虾、水草、橘鱼在里面嬉戏。猪旁边,牛在悠闲地吃草,最远的地方有一间小屋,是牧童的家。看,多美的山水画啊!

平时最活跃的龙龙更好玩。只见他站在桌边,头上戴着橘子皮上剪下的菊花当厨师帽。他用小小的橘子皮和碎纸片做了四个小碗,一边玩一边兴高采烈地说:“这是一盘北京酱肉丝,这是一碗面条,这是两碗米饭……”。原来他陶醉在当厨师的快乐中。

晶晶的孩子们正在用橘子皮做一只可爱的小乌龟,用四条短腿爬行。半圆形的橘子皮对小乌龟来说只是一个大壳,四个小橘子皮是腿,还有头和尾,活灵活现。她正在写一个关于乌龟的新故事。长得像她的双胞胎姐姐也在做同样的创作。

宣萱用橘子皮做了一锅美味的食物,里面有肉、蔬菜和米饭。她还把纸剪成、折好、粘成了一个漂亮的小火炉,还有一个麻花可以点火,这样她就可以玩洋娃娃的游戏了。

齐家举起她的作品,向每个人解释道:“我的菊花是双层的。它是用两片橘子皮,切得很细,然后用筷子夹在一起。看,多漂亮啊!!"

3.橘皮画展

(1)指导孩子根据不同的材料张贴或放置作品。提醒孩子注意张贴的位置要适合游客观看。

(2)先把自己的作品介绍给伙伴,然后邀请其他班的小朋友参观展览。做一个小讲解员,把你的想法介绍给来访者。

4.活动扩展

在家里和爸爸妈妈一起创作更多更好更不一样的橘子皮作品,带过来和大家分享。

在这次活动中,我抓住日常生活中的一个小环节,利用生活中的“废物”——水果皮——孩子感兴趣的东西,为孩子进行一次创意活动。在活动中,作为老师,我在孩子们的行动中扮演了“支持者、引导者、促进者”的角色。在活动中,老师给孩子们创造了一个轻松、自由的情境和氛围,激发了孩子们发散思维的生成。

从这次活动中,我们可以得到启示:作为一名教师,不仅要关注课堂教学,更要关注日常生活中的每一个小环节,关注各个领域的课程整合,才能最大限度地激发孩子潜在的创造力。“教师要善于发现孩子感兴趣的事物,挖掘偶然事件中蕴含的教育价值,把握时机,积极引导”。教师要用游戏、教学和生活来提供合作的机会。关注孩子在活动中的表现和反应,敏感孩子的需求,及时恰当地回应,形成合作探究式的师生互动。同时,利用家庭教育资源,加强合作,理解教师的教育意图,使其理解“教育融入日常生活”的价值和实践。

孩子们通过大脑的思考、判断和筛选,在辅助材料的帮助下,把自己的想象力变成美丽的图画、有趣的故事、可爱的玩具和作品,让孩子的个性得到发展和张扬。这个过程使孩子充分获得创造的果实,体验创造的乐趣,升华自己的创造力。同时在解决问题的过程中进一步发展创造力,这也是从发散思维到收敛思维的发展过程。

在创造的过程中,每个孩子都体验到了创造的快乐和成功。大家都觉得自己的作品是最好的!

杜威曾提出“生活即教育”的观点。作为教师,我们应该树立新的教育观和课程观,善于在儿童的日常生活中捕捉教育机会,并对其进行教育。这是老师做的。

《纲要》指出:“引导儿童接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性体验和审美情趣,启发他们表现美、创造美。”教师从孩子熟悉的生活环节入手,从孩子日常生活中接触到的事物入手培养孩子的创造力,更容易激发孩子的创造力。教师为孩子提供自由表达的机会,鼓励孩子用不同的艺术形式大胆表达自己的感受、理解和想象,尊重每个孩子的想法和创造,肯定和接受他们独特的审美和表达方式,分享他们创造的快乐。孩子的创作角度不一样,作品也不一样。教师可以倾听每个孩子的创作想法,接受每个作品,鼓励孩子个性的张扬,让每个孩子都体验到创作后的成功。再次加深自信在他们幼小心灵中的烙印,让每一个孩子都感受到“我是最棒的”!

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