如何指导学生写好小练习笔

根据课标精神，中学生作文训练应以写好段落，做好过段为重点。为了实践这一训练要求，教材中设置了新的作文课——小作文练习。小作文练习是让学生结合语文教学中的相关写作知识，进行模仿的小作文练习。它是中学作文练习的形式之一，目的是增加小学生作文的数量，培养学生勤写的好习惯。但很多初三学生面对作业总是苦于无话可写，无话可说，痛苦令人担忧。那么如何写一个小小的练习笔，让它成为阅读的点睛之笔，为作业打基础，构建高效作业呢？第一，抓住激情，及时练笔。课后，学生通常在理解课文内容和思想感情的基础上，在课文的启发下练习写作。要引导学生在有情感的地方阅读，深入理解和体验，有所感悟就能感受到并积极思考，拓展丰富合理的想象力，拓展思维空间。理清写作思路，写出自己独特的想法，体会自我情感的表达。不能千篇一律，可以写自己的文章。我们的生活丰富多彩，每天都有很多事情发生在我们身边。作为教师，首先要有敏锐的观察力，善于捕捉一些稍纵即逝的生活片段和教学片段，抓住学生的激情，及时安排小的写作练习。比如，前不久学校举办了一次为灾区人民捐款的活动，班里很多贫困家庭的孩子主动捐了很多钱，于是就安排学生写自己对这件事的看法，学生们就开始写了，写作兴趣极高。另一个例子是，当春天来临时，许多孩子在操场上放风筝。有各种各样的风筝，孩子们兴致勃勃。所以建议他们写下他们所看到的。孩子有实践经验，愿意表达，有话可写。这种做法看似正常，但也在不知不觉中提高了学生的写作水平。二、大胆选材，点燃兴趣。每个人都有创新的潜力。陶行知先生曾说“人类社会到处都是创造的地方，每天都是创造的时间，每个人都是有创造力的人。”小练习笔虽小，却能处处精彩，处处创新。引导学生培养一双明察秋毫的眼睛，对所读文章的不满之处进行润色，稍加修饰，创新练笔。获得创作体验，享受创新乐趣，自由创意表达。比如，增加对晏子外貌的描述，以突出其矮小的身材、智慧和勇气；《草船借箭》一文对周瑜和诸葛亮增加了几处神态和心理活动的描写，使文章情节更加生动，人物形象更加鲜明...“引二月新花”，写作创新表达，每个人，每天，处处，实践创新，享受创意写作带来的乐趣。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的内在心理因素，是学习知识的动力。学生一旦对所学感兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。学生的习题也是如此。只有对练习感兴趣的学生才会愿意写，才会愿意写。所以我会在学生学会观察和积累素材的基础上，引导学生大胆选材，自由练习写作。在平时的实践教学中，除了安排一些故事阅读后进行写作，还安排了一些半命题作文和自由练习，让学生充分发挥，让他们根据实际情况自主选择材料。三、互评互改，逐步完善古语云:“尺有所长，寸有所短。”“三人行必有我师。”学生的作业也是如此。叶圣陶先生曾说:“写作教学应着眼于培养学生自我纠错的能力，而教师如何引导和指导学生培养这种能力，是一个值得研究的课题。“作文互批互改应该是提高学生作文能力的有效手段。因此，在作业过程中，学生不仅要成为评价的对象，更要成为评价的积极参与者。通过相互批评和指正，学生不仅可以从他人的进步和缺陷中发现自己作文中的问题，及时改正错误，养成修改文章的习惯，还可以形成良好的自我审视和自我评价的学习策略，更重要的是培养学生的自我意识和独立人格。第四，学会欣赏和炫耀风格。当稚嫩的习题和稚嫩的稚气呈现在我们面前时，教师应该弯下腰，用孩子的眼光审视课文中的奇思妙想，用学生现有的写作基础和实际表达能力来评定成绩。只有当老师的心中充满了包容和接纳，生命的涓涓细流才会在学生的笔下汩汩流淌。每个老师都愿意欣赏优秀学生的作文。评论写得很好，分数也很高。然而，我们的老师常常匆匆忙忙地看完后进生的作文。有没有想过这篇差作文有没有积极的内容，有没有一两段写得好，有没有一两个词用得恰当生动，和上次相比有没有一点进步...如果我们关注后进生作文的这些方面，给予他们肯定和表扬，那就是欣赏。对后进生作文的欣赏，不是对后进生作文的宽容，而是对他人劳动成果的肯定和尊重。既要欣赏资优生的优秀作文，又要善于从后进生的拙劣作文中努力发现和发掘“闪光点”。小学生有很强的表达自己的欲望，他们渴望得到别人的欣赏，所以我试图为学生搭建一个体验成功的平台，让他们展示自己的魅力，产生更强烈的兴趣。学生互评互改练习后，我组织学生在课前进行五分钟的课堂亮相。要求学生自己准备小的写作练习。每天都有几个同学轮流在台上朗读作品，其他同学也会点评，看看好不好。所以每天坚持五分钟，对写得好的同学是巨大的鼓励，对写得不好的同学是鞭策。写作实践让生活走进学生作文，让作文走进学生生活。让小小的练习笔愉悦我们的读写世界，构建有效作业。