如何设计音乐教学课堂
第一，科学设置教学目标。音乐课堂教学是教师和学习者围绕一定的教学目标获取、加工和输出知识和信息的流动过程。教学目标的科学制定是提高这一流动过程的有效性，获得高效课堂教学的重要因素。教学目标的优化可以分三步进行:
1，根据新课程标准制定学期目标。为了更好地把握本学期音乐教学的方向，了解本卷音乐教学的重点和难点，在学期开始时，教师可以根据学生的实际情况和新课标的教学要求，制定一个详细、明确的本学期总体教学目标。这样会对每节课要完成的教学目标起到很好的指导作用。
2.根据学期目标制定课堂目标。每节课都要有一个科学明确的方向，能够体现教材的本质内容，而这个方向和目标必须建立在总体目标的基础上。比如，在制定花城版第四册第二课《美丽的晨曦朝霞》的教学目标时，按照赞美清晨美景，启发学生珍惜时间的总体目标，我通过制定强弱处理的动态规律，感受三拍，让学生体会音乐之美，风景之美；并通过歌曲的创作和拓展，让学生感受到时间的珍贵。
3.根据课堂目标制定链接目标。在把握了课堂目标的大趋势后，细化每一个教学目标才是实现有效教学的根本途径。在每一节音乐课中，课堂都是通过环节目标来实现的，环节目标又通过课堂目标来统一，这就是有效目标教学的原则。它们的关系是整体与部分的关系。没有整体的课堂目标，课堂教学组织就会不清晰、混乱。如果只有课堂目标，没有环节目标，教学就会很空洞。因此，就课堂目标而言，必须注意有几个联系目标，所有这些目标都是为了实现课堂目标。它们要有针对性，要有坡度，让学生的思维经历“爬坡”的过程，不断激发学生“跳起来摘果子”的热情和欲望。
第二，合理设计教学环节。教学环节的合理性是音乐课堂实现有效教学的前提。任何成功的音乐课都有吸引学生的教学环节。比如花城版第四册《有个娃娃》一课，老师在处理歌曲时，要求学生表演歌词“哦，哦，价格太贵了”。学生积极分组讨论，大胆上台表演，参与兴趣浓厚，课堂气氛也达到了高潮。这个环节既完成了歌曲处理的目标，又给学生留下了深刻的印象。教学环节的合理设计还包括教师可以根据课堂上的实际情况合理调整教学环节。因为音乐老师教的课很多，音乐老师要有根据不同班级学生的接受能力和性格特点灵活调整教学环节的良好素质。比如花城版第四册《美丽的朝霞》第一节课，在不同的课堂上，老师对每节课的教学环节和重点做了不同的调整。乐感好、表现力强的课，加强学生对歌曲情感的处理；对于活跃感兴趣的班级，增加了画旋律线的游戏环节；对乐感弱、接受慢的班级，采取“三拍词作文”、“红星评价”等游戏激励环节，提高学生学习积极性和参与音乐活动的主动性。总之，任何教学环节的设计都必须从学生和教学目标出发，这样才能为音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件。
第三，积极创设课堂情境。全面创设良好的课堂情境是实现有效课堂教学的关键。在我校“有效教学”模式的讨论中，我们根据不同的课型设计了不同形式的课堂导入——故事导入、游戏导入、场景导入等等。这些情景导入形式会给我们的音乐课带来意想不到的效果。比如花城版第二册《十个小印第安人》这一课，老师在设计的时候就引入了“十个孩子”的游戏模式，然后以故事情境的形式展开教学。老师带着学生们“去印第安部落”，然后课件里出现了一栋印第安人的房子。通过寻找“开门密码”，让学生学习和感受歌曲，最终达到学歌的目的。整堂课，学生在老师创造的情境中玩得开心，学得更轻松。课堂情境的创设也可以根据课堂的具体情况通过以下几个方面进行深化和发展:1。通过让学生观察生活、插图和屏幕，可以独立深入课堂学习。2.让学生大胆表达自己的想法，说出自己听完音乐后的感受，说出音乐的名称，用自己的方式理解音乐。3.有效的组织和参与，给学生更多的实践机会。学生可以结合演奏创作、歌曲创作、节奏创作、绘画创作，用不同的方式表现音乐。
第四，灵活运用课堂语言。教学活动的灵魂在于教授语言技能。掌握好教学语言技巧可以活跃课堂气氛，从而提高课堂教学的有效性。音乐课因其艺术性和与生活的密切关系，需要更多微妙的语言来激发学生对音乐的兴趣。比如上海花城版第八册《牧场上的家》的课堂上，使用频率最高的课堂用语就是“老师听到几句唱得不好的话”“不太好”“要不要再唱一遍”。在这种语言的引导下，学生在反复听音乐中变得有些气馁，产生审美疲劳。最后的结果是，一节课下来，不仅歌没学会，学生的学习热情也受到了打击。在使用教学语言时，要注意学生的特点，对待不同年龄的学生，要有不同的教学语言。记得第一次走上讲台的时候，我对五年级的学生说:“小朋友。。。"但对二年级学生，我生硬地说:“切分音节奏是。。。"结果可想而知，五年级的同学说我太天真了，二年级的同学听不懂我在说什么。但在人教版12卷《三拍子跳舞》一课中，老师们充分理解了六年级学生羞于表达却渴望个性的特点，语言承载着对学生的尊重和挑战。老师通过“谁敢试”“老师要请个伴”等各种引导、鼓励的语言，使学生一步步进入老师创设的课堂情境。最后，同学们抛开羞涩，用三拍子和老师跳了一支华尔兹，学习了欧洲宫廷中王子和公主的礼仪，感受了三拍子不同风格的舞曲。整堂课师生投入，自然取得了良好的教学效果。
第四，充分利用课堂评价。任何评价都不是随机的，从课改前的吝啬赞美到“你真棒！”课改后。教师对课堂评价有很多误解。随着课程改革的深入，我们也发现课堂评价体系越来越完善，教师们对于如何用好课堂评价也有自己的一套招数。但都遵循几个原则:1，根据学生年龄特征评价，根据学生心理成长评价。比如低年级的学生自律性不是很强，好奇心强，上课容易小动作或者跟不上老师的课堂节奏。这时候可以通过奖励其他成绩好的同学来引导成绩差的同学，通过游戏来吸引同学的注意力。而大四的学生，虽然正处于青春期，容易产生逆反心理，但他们也希望得到一个好的评价，这可以通过善意的批评和细心的引导感受到。2.课堂评价是为了引导学生更准确地学习知识，更好地开展课堂教学，所以评价的前提是尊重学生。尊重学生的怪癖、选择和创新。3.让学生成为评价的主人。课堂评价有三种:教师评价、师生评价和学生评价。过去课堂上最广泛使用的是教师评价，压制了学生作为课堂主体的体现。所以，在把课堂还给学生的时候，也要赋予学生评价的权利，让他们更好地理解课堂评价与学生的重要关系。通过在课堂上使用不同的评价方法，学生可以积极参与课堂，更好地实现课堂的有效性。
音乐教育是全面素质教育的重要组成部分，其艺术教育功能有其独特性，是其他学科无法替代的，因此必须重视音乐课堂的有效教学研究。