如何导入小学语文课堂
如何导入小学语文课堂？第一，强调知识之间的联系，循序渐进。
1.复习导入法
孔子说:？温故而知新。？在每节课开始时，我们可以复习上节课的内容，以此来引入新课。提问，练习等。让学生学习？热身？依据呢？进入正题？、?执信？。这样既便于学生巩固所学知识，也便于教师循序渐进地进行教学。
比如在教梅花魂的时候，我是这样介绍的:你学过哪些赞美梅花的诗词？你知道梅花有什么样的精神吗？今天，我们将学习另一篇关于梅花的文章，梅花的灵魂。？这样就把学过的知识复习了一遍，又把新教的内容紧密联系起来，使知识系统化。这种方法可以更广泛地应用于第二课堂的教学中。
2.预览导入方法
教师在课前安排预习内容，在新课中提出，使学生对所学内容有充分的准备，也培养了学生的自学能力。使用这种方法时，要注意布置的任务，要紧扣新课内容，简明扼要。
二，引入问题，启动认知
1.对话介绍法
老师设置话题，通过对话自然引入新课。以平等、可接受的方式与孩子交流，有目的的引导，在新课程中直接与学生的认知结构建立联系，可以引起孩子的有意注意。会话导入可以拉近师生之间的距离，使学生容易接受新课。但也要注意选题，一定要和教学内容紧密联系，不然课前就离题万里了。谈话时间不宜过长，否则会影响课堂结构的层次和教学秩序及效果。
如果教海上日出，老师可以提问:？同学们，你们见过日出吗？学生可能会回答是。继续问？太阳刚出来的时候是什么样子的？学生很容易回答新升起的太阳的颜色和形状。老师继续问:？你在海上看日出吗？大部分同学会说没有。所以老师们自然可以把话题转到？我们今天跟着巴金爷爷去海边看日出好吗？学生当然会欣然同意，然后一堂快乐的语文课就开始了。
2.悬念引入法
？学习从思考开始，思考从怀疑开始。？教育心理学的研究表明，通过设置疑问，可以使学生对所学内容产生怀疑，出现心理不和谐，引起悬念，从而使其智力活动达到最佳状态。所以，如果能根据所教的内容灵活设置问题情景，让学生置身其中？你的心和你的嘴怎么了？心理状态，学习动机会被激发，思维会被激活，学生会主动参与到知识探究的过程中，体验探究的乐趣。
例如，如果你教《海底世界》这一课，在学习课文之前先提问。同学们，你们知道我们的祖国幅员辽阔，如果把世界上所有国家的领土合并起来，它会变得更大。而且地球上还有比陆地面积大的地方吗？学生回答后，老师透露了“海底世界”这个话题。并紧扣题目提出质疑:？海底有多大？海底世界呢？学完这篇课文，你的问题就迎刃而解了。？这样就激发了学生学习课文的兴趣和好奇心，促使他们在课文中寻找答案。
第三，引入游戏，突出主体地位
游戏是学生喜爱的活动，游戏导入是指通过引导学生玩游戏来导入新课的一种方法。玩中学，学是课堂的最高境界。课前游戏将学习与游戏有机结合，既能让孩子玩上瘾，又能启发和理解。运用这种方法可以充分激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，让他们全身心地投入到活动中去，促进学生从具象形象思维向抽象思维转化，让学生自己去思考、理解、消化、吸收，在轻松愉快的氛围中自然增加学生的兴趣和语文知识。
比如教雪中小画家的时候，我就采用了？猜猜他是谁？游戏作为导入环节。画小鸡、小鸭子和小狗的脚印，让学生猜猜它们是谁的脚。当学生听到玩游戏时，他们的学习兴趣就会提高。另外，他们会对猜谜游戏感兴趣，会有一双小手来解答。在这节课的教学中，通过这个游戏，学生不仅生动地了解了各种小动物的脚的形状，而且对这篇文章产生了兴趣，激发了他们的阅读兴趣，最大限度地让他们以最饱满的精神进入课堂学习。
第四，媒体的介绍，风景真的很有趣
通过看图、读课文，利用导读，生动、感性地读课文，创造意境，可以激发学生的感情，使学生在学习中情绪高涨。比如在《葡萄沟》的教学中，老师可以先背出来:秋天到了葡萄沟，宝石在沟里流，亭台楼阁珍珠塔，玉楼层层叠叠，品尝一颗葡萄的甘甜。这个生动的介绍把学生带到了葡萄成熟时甜蜜丰收的场景。学生听后觉得新鲜有趣，会在不知不觉中受到感染，增强求知欲。然后老师会在黑板上写字，学生就会对学习充满兴趣。
总之，课堂导入的方法多种多样。在设计课堂导入时，要从一开始就牢牢地吸引学生，激发学生的兴趣，调动他们的学习热情，提高学习效率，用语音的效果让整个课堂有一个好的开始。