小学四年级语文上册《白鹅》的教学设计
小学四年级语文上册《白鹅》教学设计；
1，认识8个新单词，能写12个新单词。正确地读写“傲慢、庄重、尴尬、京剧、不妥协、一日三餐、品味、悠闲、侍候、脾气、走开、空虚、责备、可怜、接近、不堪、满架子”等词语。
2.带着感情读课文，背自己喜欢的段落，提炼积累好的单词和句子。
3.了解白鹅的特点和作者对白鹅的喜爱。
4.学习作者把握特点的方法，体会作者用词的准确和幽默。
教学重点:
学习单词，带着感情读课文。了解白鹅的特点，理解作者对白鹅的喜爱。
教学难点:
作者用对比和讽刺来表达他喜欢的感情。
课程安排:2小时
第一类
教学目标:
读课文，学习单词。
了解白鹅的特性。
学习叫声和步态，体会白鹅的骄傲。
用总分结构理论写一段话
教学过程:
第一，进口
1.展示课件《白鹅》，朗诵鲁的古诗《唱鹅》。
说说他对白鹅有什么印象(美貌与优雅)的称赞？
2.今天，我们就来看看著名漫画家、作家丰子恺先生笔下的《白鹅》。
3、板书:白鹅
第二，第一次读课文
1，自主朗读课文，遇到生词和难句多读几遍，读准发音，把课文读好。
2、检查
朗读单词，引导多音字的角度和调式。
引导新单词“饭”
3.通读课文
说说白鹅给你的感觉？(傲慢)理解“傲慢”
给我看看那句话:鹅的骄傲更多的表现在它的叫声、步态和吃相上。
分析这个句子在全文中的作用(中心句，转折句)
第三，学习第三段。
1.自己读第三段，找出鹅的声音是如何让你感到自大的。
2.讨论和交流
“严肃的语气，刺耳的声音”——你想到了谁？
“每个陌生人进来...不亚于狗叫。”——如果鹅会说话，你猜它会尖锐地骂什么？
当一个陌生人进来时，它尖叫起来。
有人走到围栏外面，它就大喊大叫。
从你丰富的想象力中，我不仅感受到了鹅的骄傲，也看到了它的尽职尽责。难怪主人喜欢。谁来读？让我们从它的声音中进一步感受鹅的骄傲。
那它的步态是如何傲慢的？模仿刚才的方法，找出相关的句子，谈谈自己的理解。
第四，学习第四段
1，“鸭子的步伐很快，很尴尬；鹅的步伐沉稳而宏大，颇似京剧中的网角。”
1)鹅的步态和鸭的步态相比，确实更高贵，更高傲。
2)情感阅读
为什么读《悠悠大哉》读得很慢？
冷静理解——慢慢来
清角-大脸(课件:清角外观)
我们试着读一读，读一读大白鹅悠闲的步伐。
2.“它常常傲然挺立，从不在人来的时候退让；有时候不是让我，而是伸长脖子咬你。”
别的小动物见人来了就跑，鹅非但不放，反而咬你。它足够大胆和傲慢。
至于它在吃相上的嚣张模样，我们下节课再研究。
五、写单词
看到白鹅让你感受到它的傲慢。以下事情让你有什么感受？你在哪里看到的？(展示兔子、小丑、花朵等图片。)
模仿总是先开始，再分别描述的方法引入。
第二节课
教学目标:
学会吃白鹅，体会它的傲慢。
体验作者运用反讽表达爱意的方式。
教学过程:
首先，查看导入
复习:全文围绕什么句子展开？
从声音和步态来看很自豪。
答黑板:尖叫:严肃庄重，尖锐申斥。
步态:步伐从容而庄重。
第二，学会吃饭。
你可能对鹅的叫声和步态很熟悉，但你可能没有丰子恺爷爷观察到的那么用心吃饭。
1.自由阅读第五段，说说它是怎么吃的。
点名回答，理解“三眼一板，一丝不苟”
填空:鹅吃饭的时候，一定有三样东西一天吃三次。先吃饭，后吃饭。总是这样。
鹅吃东西有多可笑，太可笑了。
2.你还在哪里看到它的傲慢？
“这么悠闲的吃饭，旁边肯定有人等着，就像餐厅的服务员。”
了解“服务员”一般在伺候谁。人们是如何侍候它的？
明白“服务员”作者故意放低姿态，表现鹅的尊严。
小学四年级语文上册《白鹅》教学设计2的设计理念
鉴于“以写为荣”和“以意为学”的思想，小学语文教学应坚持工具性与人文性相结合的教学理念，旨在求真、求真、崇简，在听、说、读、写的语言训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
浅析教材
作者通过这段文字，描写了一只骄傲的白鹅，从它刚刚带回家的那一刻起，就给人留下了印象。然后作者通过鹅的叫声、步态、吃相详细描述了这一特征。作者语言诙谐、幽默、趣味十足，让人有见其形、听其声的感觉。字里行间透露出作者对生命的关怀和热爱。
教学目标
1，认识8个新单词，能写12个新单词。正确地读写“傲慢、庄重、尴尬、京剧、不妥协、一日三餐、品味、如果、悠闲、等待、脾气、走开、空虚、责备、支持不力、接近、不堪、满架子”等词语。
2.带着感情读课文，背诵自己喜欢的段落，提炼积累好的单词和句子。
3.了解白鹅的特点和作者对白鹅的喜爱。
4.学习作者把握文笔特点的方法，体会作者用词的准确、生动、幽默。
教学重点
引导学生理解如何在课文中写出白鹅高傲的特点。
教学困难
从文中看似贬义的话语中，我能体会到作者对白鹅的喜爱。
教学准备
制作课件和实物投影仪。
教学时间
2课时。
教学过程
第一类
首先，引入新课，激发兴趣
1，教师激发兴趣，营造学习氛围，引入课文学习。
2、板书题目:
白鹅
说写“鹅”字。
3.一起看题目，提出阅读想法。
第二，第一遍读课文，靠识字学单词。
1，学生自由阅读课文，这就要求:
发音读对，句子读对，读不好的地方多读几遍。
2、教师巡视指导、辅导。
3、检查阅读情况:
教师根据学生情况，适时指导识字、学单词、读句子，渗透学习方法的指导，达到读课文的目的。
三、再读课文，投入意境。
1，学生默读课文，师生交流阅读心得。
2、导致“自大”而写在板上。
3、明确“傲慢”表现在那些方面。阅读和交流。
4.引导学生在阅读中拓展想象和感悟。
第四，内化感情，运用语言
动词 （verb的缩写）作者介绍和课外拓展
第二节课
第一，审核和导入
1.听写单词和介绍新课。
2.从几个方面简述白鹅的嚣张。
3、过渡，体验吃鹅的“嚣张”部分。
二、读懂“吃”，体会“骄”与“乐”
1.按名字读第5至7段:
感受鹅的吃相。
2，了解“三眼一板”和“一丝不苟”，认识到大雁的吃相死板，不灵活，让人忍俊不禁。
3.引导情感阅读，读出兴趣。
第三，读《等待》，体会“傲慢”和“乐趣”
1，懂“等”:
导致“白鹅吃饭为什么需要伺候？”
2.默读课文，画出相关内容。
3、导读:
体验白鹅的“骄傲”和“乐趣”。
4、引导情感阅读:
阅读乐趣。
第四，发现作者的写作风格，体会作者的情感。
1.为什么作者写鹅的时候也写其他小动物？这样写有什么好处？
2.群体交流。
3、点名回答，老师总结。
4.这只白鹅的确很傲慢。作者何苦侍候呢？
5.指导说话，然后读“多么骄傲的动物”。
5.积累语言，背诵喜欢的内容。
1，自由提取喜欢的单词和句子。
2、选择自己喜欢的课文内容多读，鼓励背诵。
六、迁移、分配
1.动物是人类的朋友。我们要善于观察，发现他们有趣的特点。我们可以根据这篇课文的写法，写出一种我们喜欢的小动物。
2.课后观察一种小动物，写一写它。
小学四年级语文上册《白鹅》教学设计3的教学目标；
1，能正确确认阅读课中难读的生词和短语；理解积累，学会使用一些词汇；能带着感情读课文。
2、能运用想象、对比、把握关键词来理解白鹅的特点，并能理解作者运用对比、拟人、公开贬损、真实赞美等方式表达的对白鹅的喜爱。
3.引导学生积极参与学习活动，在理解文字的准确性和描述的幽默性中获得愉快的情感体验。
重点和难点:
重点:理解并体会如何在文中写出白鹅的高傲特点。
难点:从那些贬义词中，我体会到了作者对白鹅的喜爱。
教学时间:两个课时
教学过程:
第一类
一，引言，揭示主题
小朋友，我们先来猜一个谜语:戴红帽，穿白袍。穿着一双红色的鞋子，唱着歌伸着脖子。请打一只动物。(白鹅)
2.我们也读过一些关于“鹅”的诗。能背一个吗？(例如罗的《鹅》:“鹅，鹅，鹅，。白发浮绿水，红掌清浪。”)
3.我国著名漫画家、美术教育家、美育先驱丰子恺先生也在1946的夏天写了《白鹅》。现在就来研究一下吧。
二，自由阅读，整体感知
1，请安静自由的读正文。看完了，说说你对这只白鹅有什么印象？
2.丰子恺先生也有评价。你发现了吗？
三、学习课文1和2的自然段落，第一次认识“傲慢”。
1，(展示句子):多么骄傲的动物！
带学生回答，评价，朗读。
你觉得这句话概括了白鹅的什么特点？
“傲慢”是什么意思？作者在想出来之前看到了什么？
有哪些词可以改变“自大”这个词？请换上并阅读它。
2.除了态度，鹅的傲慢还表现在哪些方面？
请读这篇文章。一篇《更表演》显示，文中主要写鹅的叫声、步态、吃相。
3.请快速阅读课文，找出鹅的叫声、步态和进食的自然段落有哪些？
第四，学习课文3和4的自然段落，然后认识“傲慢”
1，给我看两句:
(1)鹅很嚣张。
⑵鹅步态更是嚣张。
讨论:作者如何写下狂吠和步态的傲慢？分组阅读第三和第四段，并在关键词下面划线。
2.填空:
(1)厉声_ _呵斥_ _，厉声_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
请闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师讲课。请把这段话变成一部动画片。你看到了什么？你听到了什么？(教师大声朗读，学生自由想象)——互动交流。
一只随时可以作为一种零食的白鹅，就是这么忠诚——读(秀句:养鹅如养狗，也能看门)
一只无助的白鹅是如此勇敢——读(展示句子:任何陌生人进来...吠声)
如果一只鹅会说中文，你猜它会说什么？
当陌生人进来时，它会用刺耳的声音大叫。
当有人走到围栏外，它会放大喉咙大叫。
此时的白鹅是什么样的人？
(2)鹅的步伐_ _从容_ _，而_ _恰_ _，颇似_ _京娇在京剧中的出场。
你知道什么是“干净的角度”吗？鹅的网角是以怎样的速度出现的？似乎是...？也可以出现...？
此时的白鹅是什么样的人？
“它常常傲然挺立，从不在人来的时候退让；有时候不是让我，而是伸长脖子咬你。”在这句话中，你从哪些词语中体会到白鹅步态的傲慢？
一只霸道的白鹅——读这句话；一只不讲道理的白鹅——读这句话。
3.审查摘要
既然是写白鹅，为什么要在文中写狗和鸭呢？
相比之下，我们更能读懂这句话(生读):多么骄傲的动物！
五、读课文1-4段。
第二节课
第一，进口
上节课我们学习了鹅叫和步态的傲慢，然后学习了鹅吃东西的傲慢。
第二，学习第五、六、七段，总结“傲慢”
1，请自由阅读课文5的自然段，在关键词下面划线，研究这个问题:
“鹅的吃相经常让我们发笑”。什么让我们发笑？
对比这两句话(同一个地方):
a、先吃个冷饭，再喝一口水，然后去别的地方吃一口泥巴草。
b、比如吃了一口饭，如果把盆放在远处，它一定要悠闲地走上来，喝一口水，然后大步走去吃泥巴，吃草。
相同:这两句是关于如何吃鹅的。
它们重复吗？能不能删一句？你觉得删除哪句话好？为什么？
我也支持你的观点。但是，文中的两句话被保留下来，总有原因的。请比较这两个句子的不同之处。
不同:前一句着重讲鹅吃饭的顺序，写得很简单；最后一句举了一个吃鹅过程的例子，写的很详细。
作者抓住了事物的特点，通过充分具体的描写，突出了吃鹅的荒谬性，在于要有三样东西吃，在于吃法的细致，在于做法的套路化和呆板。
在这里，我也在网上收集了一张图。你怎么想呢?
2.读第六段和第七段中你喜欢的句子。
(1)有人“等”的句子。
什么是“服务员”？谁长得像服务员？
这里用的是对比，降低人的地位，显示鹅的尊严。
(2)狗“看着”“飞走”的句子。
你说“看”是什么意思？做间谍的时候，你必须...？你说“走开”是什么意思？
这和狗的“看”形成了鲜明的对比
(3)鹅主脾气的句子。
“老爷”一词，原是旧社会对有身份有地位的人的尊称。作者用它来称呼白鹅，说明白鹅在他家有特殊的“地位”，享受特殊待遇。所以白鹅有理由“满架子”。
此时的白鹅更像是一个什么样的人？
第三，回顾全文，体会情感
鹅的“傲慢”就体现在这几个方面。鹅叫起来像一个严厉的警察；走得像京剧里干净的一角；像一个傲慢的人一样吃饭。都体现了鹅的可爱。
全文通过写鹅的“傲慢”，表达了鹅的“可爱”。实际透露出来的是作者对鹅的深厚感情？
所以，我们应该更好地阅读这句话(生读):多么骄傲的动物！
一起读课文的第5-7段。