小学生作文围绕主题开展活动，引导学生联系身边人如何写。

作文教学在语文教学中占有重要地位，是学生运用知识和驾驭语言能力的具体体现。随着素质教育的实施，语文教学不断改革，作文教学越来越受到大家的重视。然而，到目前为止，作文教学仍然是语文教学中的一个薄弱环节。为了上好作文课，老师想尽办法，收效甚微；为了写好作文，同学们绞尽脑汁却无从下手。“写作文难，写作文难，一提就头疼”成了学生们流行的口头禅。如何提高学生的写作能力仍然是一个值得研究的课题。十几年来，我一直在谈自己的语文教学经验。那是六年制小学语文第七册练习三的一个作文题目。要求写一件家用电器或农具，重点写它的形状、特点、用途(功能)和使用注意事项，突出一两个方面。在设计这个作文指导课时，我首先从学生的实际出发，了解了学生在家参加劳动的情况。在农村，大多数学生都在自己家里参加过田间劳动，使用过一些常用的家用电器。有些同学知道一些农具和家用电器，但从未实际操作过。这说明学生的观察能力没有进一步提高，劳动观念有待加强。为此，我在讲课时把一些农具、家用电器搬进教室，让学生分组观察操作，然后学生把实际操作中观察到的、体会到的用文字表达出来，小组内的学生进行补充，以此促进其他学生思维的逐渐完善和头脑的逐渐清晰。然后尝试通过师生互补来促进学生写作能力的提高和写作方法的完善。我选择了一个小闹钟作为观察对象，让学生进行细微的观察，然后引导学生进行有序的描述。就这样，小小的闹钟在所有同学的脑海里形成了印象。这时候我拿出几个不同款式的小闹钟让同学们观察对比，找出各自的特点，并一一描述。接下来，让学生思考它在自己生活中的作用。我一边引导，一边让学生想象一个小闹钟是什么样子的，滴答的秒针的声音图像是什么样的，时间的声音图像是什么样的，计时的时间的声音是什么样的？我们在做作业的时候是什么样子，早上看时间是什么样子？充分调动学生的想象思维，给学生创造想象空间，为写作积累想象素材。学生表达想法后，强调:让我们和大家一起读课本上关于小闹钟的短文，然后和大家讨论比较哪一个更好，并说明原因，从而激发学生的写作兴趣。小学语文教学大纲也强调:“指导学生作文，要从内容入手。“这就需要教师从教学内容入手，积极引导学生通过看、听，从体验到感受，激发写作欲望，让他们在作文中有话可写、有话可说。从教育心理学的角度来看，模仿是学习中的心理需求，是教学的必要手段。例题是孩子在练习中模仿的主要对象，因为一方面，例题可以演示文章的结构和格式，如何选词造句，布局等等，具体生动地告诉学生如何写好一篇文章；另一方面，举例可以帮助学生扩大知识面，拓宽思维，丰富想象力；另一方面，学生不仅从例子中学习成语和表达，还学习观察事物和分析问题的方法。然后通过模仿学习，把知识转化为能力，引导学生注意以下几点:第一，学生要熟悉和理解例句，把例句的语言和表达方式变成自己的。在使用每一个例子时，要着重引导学生理解语言，理解表达方法，观察。学生理解例题后，让他们先确定自己的写作目标，然后根据从例题中学到的方法完成自己的练习，最后阅读自己的文章，阐述自己写这篇文章的思路。师生共同评价，指出自己的优缺点，并加以改正，从而提高学生的分析能力和评价能力。最后，我在课堂上读我的论文，让学生评价和修改。同学们的情绪好了很多，纷纷发表评论。很多同学都能言简意赅地表达自己的观点，句子通顺，有一定的内容。我先肯定了学生的评论，然后对他们表示感谢，并和学生达成* * *谅解:课后一起修改文章，下次课再修改。回想当时的情形，我依然能沉浸在学生们高涨的情绪中。在这次作文指导课上，同学们所读的文章基本符合本次作文训练的要求，有一定的中心和充实的内容。在这些作文中，有近三分之一的同学想象力丰富，有的还讨论或表达了自己的感受。90%的学生使用过比喻、拟人、排比等修辞方法，有的使用过列举数字、进行比较、类比等表达方式。可见，一堂真正的作文指导课，应该着眼于激发学生的写作情感，让学生愿意去观察比较，愿意去描述自己的观察，愿意用笔把自己的观察、所思、所想写出来。我认为我在这门课上的成功之处在于:和学生一起欣赏美国文学，一起写作、评价、讨论和修改。让学生感受到师生之间和谐平等的氛围。而不是在课堂上先把事先写好的文章读完，再谈自己的想法，然后让学生模仿自己的文章去写，就是完成任务了。对于语文来说，学生的写作确实是一个难题，但这取决于我们的老师用什么样的方式方法来引导和培养学生的写作热情。我想:只要我们每一位老师深入探究作文这个难题，站在学生的角度考虑，为学生的写作提供一些素材，学生的写作水平一定会得到提高。论学龄前儿童教学方式的多样化，他们大多只有五六岁，对周围的一切都处于好奇和模仿的阶段。学龄前儿童利用形象思维，优先考虑无意注意，对直觉新奇感兴趣。所以教育他们要采取生动活泼的形式，包括游戏中的教育。人们常说，高楼平地起，只要有坚实的基础，就能创造出坚实的建筑。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。他们年轻时培养出来的成果甚至会影响孩子的一生。所以，博爱是基础，教育是关键。只要任何时候都有博爱，仁义之教就一定会传遍天下！1.作为培育祖国“花朵”和未来之星的勤奋园丁，爱教育应该对每一个孩子都有一颗爱的心。同时也要对孩子进行爱的教育，利用节日对孩子进行爱的教育。一年中，有很多节日，可以用来教育孩子。比如三八妇女节，我们推出给妈妈的贺卡，对妈妈说一句话，帮妈妈做一件小事。通过这样的活动，让孩子知道妈妈有多辛苦。并且懂得做好自己的事情，不要打扰妈妈，启发孩子更爱妈妈。在日常教育教学活动中培养“爱”。通过故事、儿歌等形式对孩子进行爱的情感教育。比如《桃树下小白免罪》《哥哥摔倒后》等故事。，每个故事讲完后，结合身边的事情对孩子进行测试，帮助他明辨是非，辨别真假。久而久之，孩子就会光顾着用故事里的语言说话做事了。大人要及时肯定和鼓励，让孩子逐渐明白这样做会给人带来快乐，也会给自己带来幸福。二、简笔画教学在教声母“L”的时候，用各种颜色的粉笔画:(简笔画)然后问学生:“小男孩手里拿的是什么？你在做什么?“启发学生用棍子说“l，l，l”来驱赶猪。三、歌唱与表演教学在教音节“tù”的时候，为了让学生能够记忆音节“t-ù→tù”，我教他们唱歌跳舞:“小兔子，乖，开门，快开门，我要进来了。不开就不开。如果妈妈不回来，没有人会打开它。“这时，学生的精神面貌突然活跃起来。他们不仅感受到了音乐的美，而且对学习拼音产生了浓厚的兴趣。四、四、学生示范教学在“复习10以内的序数”的教学中，为了让学生区分基数和序数。我找到了十张纸板，每张纸板上都画着“小猫，狗哥哥，公鸡妹妹，猪先生，鸭妹妹……”我把它们剪成圆形的帽子，然后让十个学生戴上帽子。从一站到十站，让他们分别表演十个小动物的声音和动作。这引起了学生们的兴趣，他们跃跃欲试，眼睛睁得大大的，注意力非常集中。然后我问；“鸟姑娘在哪个？谁在第七名？..... "他们回答得很快，都想上来表演。五、五、实物演示教学在“数的守恒”的教学中，我先在黑板上画图，让学生比较最长的一排不一定是最多的。然后，我把10个大苹果和10个小苹果，以不同的形式放在一起，让他们比较谁多谁少，通过数数让他们知道最长的不一定是最多的。总之，学龄前儿童的教学有多种多样的教学方法。我不仅用上面的教学方法，还玩游戏，猜灯谜，学说话，学唱歌，学表演等等。各种快乐的教学方式能让孩子感受到学习的乐趣。论教师教学语言的艺术语言作为交流思想的工具和知识信息的载体，对教师职业尤为重要。语言是打开知识宝库的钥匙，是连接师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命、履行神圣职责的重要条件和基本手段。因此，教师的语言素养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响着教育的成败。第一，教学语言艺术影响教学效果。在教学中，大部分的教学信息都是通过语言来传递的，教师的教学质量和能力也是通过语言来表达的。可以说，教学语言艺术是所有教师教学素质的综合体现，影响和制约着教师的教学效果。有的老师还挺有学问的，也不乏师德。他们讲课很认真，但效果很差。可见，教学的成败不仅取决于教师知识的多少，还取决于口头表达的能力。很多优秀的老师，他们的教学之所以能给学生留下难忘的印象，除了知识丰富，还有一个重要原因。二、教学语言艺术影响学生能力的发展，不仅影响教学效果，还影响学生思维能力、语言能力、审美能力的发展。在谈到教师素养时，苏霍姆林斯基指出:“教师的语言素养很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。”优秀教师的语言魅力在于他们能在教学过程中化深奥为简单，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力和求知欲。优秀教师的语言也能使教师在学生的德育工作中表现出极大的艺术性，从而产生强大的征服力，而不是枯燥的说教和提生活。由于语言与思维的发展密切相关，教师的语言艺术水平反映了他们的思维能力。在教学过程中，学生可以通过老师的语言探索老师的思维过程，学习思维方法，体验思维过程的快乐。一般来说，不同特点的语言对学生思维的影响是不同的。比如一般的语言影响学生的抽象思维，生动的语言影响学生的形象思维，教师的语言机智影响学生的敏捷和灵活。在课堂教学中，教学语言具有一定的示范作用，对学生的语言能力和习惯产生潜移默化的影响。教师不仅要说学生听得懂的话，而且在语言运用上要优于学生，教师的语言要与学生的思维挂钩。正因如此，老师的教学语言不是逐字逐句的背诵讲稿，而是在充分准备的基础上，一边按计划讲解，一边注意观察学生的反应。如果有学生觉得难以理解的问题，要选择学生能及时理解的词语或改变叙事结构重新讲解，直到学生理解为止。同时，教学语言艺术本身也会成为学生的审美对象，使学生获得审美感受，激发审美兴趣，提高审美能力。教师应该把自尊、自爱、自我调节的权利留给学生，他们只起到启发、引导、鼓励的作用。老师应该更有耐心和爱心。教师的语言要像“雪中炭”“三春雨”“六月风”。第三，教学语言艺术影响教师自身思维品质的发展。语言信息是思维的原材料，思维过程本身就是信息加工的过程。语言信息越丰富，思维加工越有效。古人云:“无字之言，不远矣。”语言要文艺，教师语言也要文艺。教师的语言美应该包括两个方面:一是内容美，二是形式美。内容之美要求教师的语言思想深刻、富有哲理、饱满含蓄，并常具启发性；形式美要求教师在遣词造句上表现出高超的艺术，不仅仅满足于一般的规范语言，而是锦上添花，努力做到“建筑美、色彩美、音乐美”。很多极具艺术魅力的教师语言都充满了美感。因为美，所以动人。在教学中，教师对教学语言艺术的追求促使他们不断加强自身的语言信息储备，有意识地训练自己的语言组织能力，增强思维的敏捷性和准确性。教师语言能力的提高也促进了教师自身思维素质的提高。一名优秀的教师不仅要有渊博的知识，还需要养成优秀的教育教学基本功，其中教学语言的艺术性尤为重要。我愿在这方面与大家共同努力，用一种娴熟、优美的融知识与魅力于一体的语言来开展教育教学工作，让我们的课堂更加精彩！