如何引导小学生写作兴趣的研究背景？

21世纪，说到底，是教育的世纪。全社会呼唤具有创新精神和创造力的人才。基础教育面临严峻挑战，课程改革势在必行。教育部决定进行新一轮基础教育课程改革，构建有中国特色、适应时代要求的基础教育课程体系。课程目标、课程结构和课程内容会随着时代的发展而变化。随着教育形势的发展，教育理念、教材、教学方法和教学手段不断更新，小学语文学科改革进入实质性阶段。

新理论不断涌现，新方案陆续实施，新教材逐步实施。因此，在师生共同探索知识的过程中，提高教育质量就是提高人才培养质量，而提高教育质量的根本途径就是教育研究和教学改革实验。作文是一项综合性、实践性和创造性很强的工作，作文教学是培养学生综合素质和发展思维的主渠道。其独特的特点为学生创造能力和创新思维的培养提供了优越的条件。然而，根据我们2012的抽样调查发现，我校学生普遍对写作不感兴趣，甚至“谈写作色变”，老师们把作文教学视为烦恼。从历届小学毕业生考试来看，我们学校的小学语文成绩普遍较低，尤其是作文，占了相当大的比重。为了改变这种现象，我们试图改进方法，积极创造条件，促进学生积极参与，努力探索一条激发小学生写作兴趣的途径，从而提高小学生的写作水平。这是我们的研究动机。。

另一方面，我校一直重视教师的科研工作。人们公认教师的科研是促进教师发展的最佳途径，也是从记账教师向专家教师转变的重要途径。课题组的教师都有很强的教育科研意识和从事科研的能力，希望通过教育科研提高自己，构建有效的教学模式促进小学生作文。

二、研究目标:

本研究的目标是在新课标精神的指导下，探索培养小学生写作兴趣的有效策略，让小学生享受写作。从三四年级开始，通过兴趣的培养和策略的学习，鼓励学生喜欢并擅长写作。同时在校内形成浓厚的作文教学教研氛围，寻求更适合作文教学的改进途径。

1，培养学生的认知能力和语言表达能力，让学生乐于学习、善于学习，激发学生写作的热情，增强写好作文的信心。

2.让学生掌握一些写作的基本知识和技巧，了解一些写作的方法，培养学生的观察力、想象力和思维能力，提高写作能力。

3.通过研究，探索各个时期小学生写作能力的培养途径。

三、研究对象、方法和步骤:

1，研究对象:

带着柿子园乡中心小学三年级到六年级的所有学生。

2.研究方法:

(1)，行动研究法

本研究的主要方法是行动研究。如何培养学生的写作兴趣，是教师在真实的教学情境中解决的。探索和构建小学生爱上写作的教学模式。按照“计划-行动-观察-评价(反思)-再计划……”的行动研究流程，研究小组会定期就研究主题、研究中遇到的问题、分享有效的推广策略等组织讨论。，并形成一套可操作的策略模式，通过严格的测量和评价来培养学生的写作兴趣。在这个过程中，教师反思作文教学过程中的经验和困惑，共同探讨解决方案，是行动研究的重要方式。

(2)实验研究方法

在行动研究的基础上，通过实验研究可以进一步证实一些推广策略的可行性和有效性。可以说，行动研究法是用来探索和建构小学生如何爱上写作的教学策略和模式，实验研究法是用来检验行动研究提出的策略。

(3)、文献法

通过研究国内外“培养作业兴趣”的理论和经验，我们对“培养作业兴趣”的重要性有了更清晰的认识。我们经常上中文网站，参加论坛讨论，主动咨询相关专家，加强理论学习，让我们的老师提高理论。

3.研究步骤:

1，项目酝酿启动阶段(2065438年9月+03-2065438年6月+03)

工作目标:为项目的启动做好充分准备。

主要工作:设立实验等级(样本)，进行项目论证，组织项目论证会；组织学习广泛吸收意见，进一步完善项目实验方案，组织项目开论证会。

2.实验研究阶段:(2013 10月-2014 6月)

工作目标:围绕课题开展分层次研究，全面实施和完成实验方案中规定的实验内容，实现课题的研究目标。

主要工作:规范实验操作，开展深入的实验研究，召开实验研讨会，积累实验数据，组织撰写实验报告和研究论文，初步形成实验研究成果。

3.总结阶段(2014年6月-2065 438+04年7月)

工作目标:全面形成项目成果，实现实验研究目标，确定课题。

主要任务:完成研究报告、工作报告、测试报告，召开研究论文报告会，编写出版学生论文集和优秀作品集。

四、研究内容:

发展中级课题的研究工作；

(一)联系生活，激发欲望，个性写作:

王婧妍老师认为作文教学的首要问题是激发学生表达自我的欲望，树立写作的信心，让学生真情流露，说真话，作文内容自然丰富，个性化。她认为生活是作文的源泉，作文教学要努力生活。根据这一思路，她的作文教学设计注重创设各种生活情境，精心设计参与过程，引导学生投入活动，运用各种感官体验，为自主作文提供了有利条件和广阔空间。在教学过程中，她努力做到以下几点:

1，淡化作业痕迹，用兴趣激起兴趣；

2.营造生活氛围，激发学生写作热情；

3.丰富学生生活经验，积累个性化素材；

4.写出独特的感受，表达真实的自己。

(二)触发写作源头，激发写作兴趣

我在三年级习题课的时候，注意引导学生从生活中发现写作的源泉，激发他们写作的兴趣。在教学实践中，我是这样做的:

一、让学生学会细心观察，善于从生活细节中寻找写作素材。

第二，创设情境，让学生在情感体验中主动感受和写作。

第三，学会修改评价作文，让学生感受写作的乐趣。

上三年级作文课的时候，我让学生先说后写，因为三年级学生之前从来没有接触过作文，所以讲解起来有点困难。不仅要明确写作文的格式和要求，还要让学生看例题。我给学生看了一本语文课本上练习1的例子。有两篇文章，一篇是《好阿姨》，一篇是《如果我有一支神笔》。其中，我看第二篇的时候，发生了这样一件事，让我特别感动。《如果我有一支神奇的笔》讲述了年轻作者的愿望。“如果我有一支神奇的笔，我会为鸟儿画一大片森林，为鱼儿画一条清澈的小溪...祖国西北的一条路，盲人的一双眼睛……”给学生读完后，我问学生:“在文章的最后，我用了省略号。这是年轻作者的意图。没想到，同学们异口同声地说:“老师，小作者还有很多话要说。“学生们的理解还不错，我暗自高兴。我接着问:“嗯，同学们，你们能说说小作者还想说什么吗？”教室里的气氛刚才还很热烈，突然就沉默了。我的心一沉，没有学生能说出来？我肯定是怕自己尴尬。我试着引导他们:“同学们，这和我们高二学的模仿句是一样的。如果你有一支神笔，你最想画什么？”话音刚落，只见王童怯生生地举起手:“老师，如果我有一支神笔，我就在草原上画一群羊。”“说得好。”我不失时机地鼓励王童。一开始，所有其他学生都跟随王童的想法。有的说“如果我有一支神笔，我就在草原上画成群的牛”，有的说“如果我有一支神笔，我就在草原上画一捆捆的草”，等等。，所有这些都与草原有关。我忍不住对自己笑了笑，想结束这个话题。突然，赵阳说:“老师，如果我有一支神奇的笔，我要为我的父母画一段美好的时光。”我向赵阳竖起了大拇指。教室里的气氛突然活跃起来。夏艳芳说:“如果我有一支神笔，我就给奶奶画一个机器人，让她累了就打她的背。”张多洲说:“如果我有一支神笔，我会给灾区的孩子们画许多新房子，让他们有地方住。”...我眼睛湿润了，多好的孩子啊！

在普通作文教学中，教师注重引导学生直接参与各种活动，通过亲身体验获取写作素材，使学生的作文从“无米之炊”变成现在的“有米之炊”。在教学中，结合教材内容和学校德育中心、校大队部开展的活动，设计了一系列让学生参与的活动。比如结合学校5月的读书节，在班里开展了推荐好书、讲故事、朗诵古诗、制作精美书签、设计填写读书卡等活动。通过参与活动，让学生深有感触，进而指导学生写作，让学生写得有声有色。冯老师就是这样让学生学会细心观察，善于从生活细节中寻找写作素材，让他们积极参与活动，从情感体验中感受，积极写作，不仅大大降低了学生的作文难度，也激发了学生的作文兴趣。

高级课题的研究工作；

(一)散文式的作文，奔放的表达

孙高级教师认为文章是发自内心的。人写文章，首先是因为有“积蓄”(即在生活实践中产生的思想感情或某种见解)，不会感到不舒服，所以有写作的动力和欲望。结合高三学生的特点，他们积累了一定的语言文字，在学习生活中也有自己的烦恼和快乐的人生经历。他们在写作实践中尝试写作文，让学生自由表达。

所谓随笔作文，是指不受内容和形式限制，以内心所想、所想为基础的随笔作文。

从项目研究开始，她就让学生写日记。平时写小日记(内容不限，长短可选)，节假日写大日记(内容不限，长度400字以上)。学生的日记有长有短，从几百到几千字到只有一两句话。从内容上看，包罗万象，人物、笔记、风景、事物、讨论、读书心得、电影观感。

学生喜欢日记的表达方式。因为他们随意、亲切、自然，所以能感受到表达的快乐。很多同学说自己写日记上瘾了，一天不写就会觉得少了点什么。我更喜欢老师评论日记。每次日记交上来，我都催着老人快点看，早点评。为了写日记，学生们有意识地关注周围的人和事，景物和事物。所以，让学生写日记，培养观察能力。

(二)利用阅读教学培养对作业的兴趣。

教六年级的张喜春老师认为，利用好阅读教学，可以培养学生的写作兴趣。比如指导模仿，教《少年跑者》这一课，她问学生:“作者抓住什么特点来写他的样子？”学生回答“紫圆脸”、“小毡帽”、“银领”。通过分析讨论，同学们和她都明白了，写一个人物的外貌，就是写一个人物，反映人物的性格特征。上课时，她请了一个男同学上台，让全班同学先观察这个同学的长相，然后让同学们一块练习。有材料有例题，这样才收到满意的写作效果。

(三)开展多种形式的课外活动，培养学生的写作能力。

热爱活动是小学生的天性，丰富多彩的活动为我们的作文教学提供了广泛的写作素材。因此，我们可以用先动后静的方法，诱导学生在实践活动中练习写作。每周五下午，可以利用班会时间开展丰富多彩的课外活动。如“故事大赛”、“拔河大赛”、“跳绳大赛”、“小厨师活动”，让每一个学生都能在快乐的活动中施展才华。活动结束后，让大家说说自己的所见所闻所想，然后写下来。由于他们的亲身参与和见证，学生们都充满了信心和兴趣，好像他们有话要说，有话要写。

加强课内外阅读、剪报和报纸评论，提高写作水平。

五、学生的作业安排

不及物动词结论与思考:

1.本课题的实验和研究使我们的教师受益匪浅，特别是学生的口语交际能力和书面表达能力得到了极大的发展，学生的自主性、积极性和内在潜力得到了极大的开发。

2.由于这个项目只开展了一年，学生的听、读、说、写能力还没有得到充分的发展。尤其是要让作文回归生活，让它快乐起来，还有很长的路要走。学生进入初中、高中后也要加强这些能力的培养。

3.随着这门学科的普及，尤其是全镇的语文老师来做这方面的实验和研究的时候，师资培训还是一个比较严重的问题。