中国一年级学生朗读要求指导
汉语一年级学生很难指导1一年级汉语教学，因为教学对象都是汉语拼音新，所以在认识和阅读汉语方面有劣势，特别是在阅读方面，学生的汉语发音存在很多问题，那么如何指导学生正确阅读呢？我们来看看朗读时应该满足的要求:
(1)纠正每一个字的发音，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、粘舌音，或者根据各地方言特点，引导容易读错的发音。也读轻声，追溯和变调。
(2)读句子。包括话不多、话多、话好、不倒、重复的话；读标点符号的停顿和表达的语气；阅读长句和难句中单词之间的停顿。
(3)朗读流利，有一定的语气。
低年级的阅读应该有一个层次，大致可以分为三个层次:正确阅读——流畅阅读——理解阅读(或情感阅读)。
对于大三学生来说，朗读语文的要求不是很高，正确朗读是最基本的要求。在正确的基础上，逐步做到流畅，有情。这种“感觉”不过是“读对了音”和“读对了句意”。这个要求对于大三学生来说还是有些难度的，需要老师的示范和引导。举几个成功的例子:
画故乡
健康:阅读"...他画的海是那么蓝，那么宽。”
老师:让我们看看他的画，看看他家乡的海有多宽多蓝。
生:他老家的海看不到，非常非常宽。
生:大海如蓝天。
生:海水很蓝，像一颗蓝色的宝石，而且好像是透明的！
老师:所以课文说:
生:读《他画的海好蓝好宽》。"
老师:你读海的蓝色和海的宽度。你能再读一遍吗？让我们再一次欣赏他家乡的大海之美吧！
语文阅读是小学语文课的必修内容之一。学生一定要打好基础，无论是在学习上，还是在生活中与人交往，都会有很大的帮助。希望以上关于阅读的建议能对大家有用。
一年级中国学生要求朗读2 1。引导学生正确连贯地阅读课文。
虽然阅读训练已经进行了一段时间，但由于学生的直呼能力不高，认识的单词也不多，所以每次读课文都很困难。所以在《看菊花》的教学中，我在揭示题目后，先让学生自己读课文，要求他们先读拼音，把句子连贯起来读，给学生足够的初读时间，让他们在拼音的帮助下实际上自己练习阅读，同时老师在巡视，引导学生正确连贯地阅读。在学生充分练习阅读的基础上，我让学生报告自己读对了哪些生词，在同一个座位上互相练习阅读，在火车比赛中阅读等等，反复练习巩固，以调动学生阅读生词的主动性。最后，把生词放入课文中，点名让学生自然段落阅读课文，老师指导学生进一步正确阅读生词，也结合上下文理解大部分生词的意思。因为早晨、公园、去、走、看等词在普通英语口语中经常被提及，这样学生在充分练习后基本上可以达到正确连贯地阅读课文的要求。指导学生阅读小学语文教学论文。
2.指导学生带着感情读课文。
课程标准明确指出，阅读教学要培养学生用普通话正确、流利、有感情地阅读课文。引导一年级学生带着感情读课文并不容易，但低年级的孩子可塑性强，模仿能力极强，感情丰富。因此，在这节课的教学中，我抓住关键段落引导学生朗读。教第二段的时候，我让学生认真读课文，边读边想象画面，边读边思考，有不懂的地方大胆提出来。通过观看美丽的菊花图片，让学生感受菊花的色彩美和姿态美。在此基础上，引导学生读好第一句和第二句。教这三个字的时候，我都是边数边读，帮助学生理解。教“它们在深秋的寒风中开放”这句话，因为课前我让学生观察校园里的菊花，所以不难在学生脑海中形成一个画面，学生很容易进入文中描述的情境。最后，我做了一个范文阅读，让学生边听边想象课文中描绘的画面。为了激发学生的阅读兴趣，充分调动学生积极参与阅读体验，我发起了一场男女生阅读比赛，鼓励所有学生在阅读文本的基础上真正读懂自己的感受。
教一年级学生如何朗读
小学语文教学中的朗读。古人云:“读一百遍，便知其意。”可见，朗读在语文教学中起着非常重要的作用。因为大声朗读的时候，眼睛看得见，耳朵听得见，会记得更牢。
一年级学生虽然听过一些单词，但是看书面语的时候很难准确连贯的读出来。所以我在低年级教学的时候，注重单词、句子、段落、文章、标点符号的引导，效果不错。
首先，我让学生试着读课文。读课文时，我让学生用铅笔画出喜欢的单词，然后把课文读好。然后我用卡片展示重点单词和难点单词，按名称读，让学生把重点放在难理解的单词上，加深印象。点名朗读，让学生从嘴里读出单词，而不是单词。
其次，有些长句学生很难读好。我指导学生找出长句，试着先大声读出来。然后，投射长句，让学生在一遍又一遍的阅读中认识到长句并不难读，只要抓住主要的单词和句子的主要部分，就能读好。
第三，对于文中段落的阅读，我主要是让学生在阅读中注意理解意思。学生在读标点符号时，要知道“问号”要读升调，“感叹号”要读重音，等等。就这样，经过多次指导，学生逐渐掌握了阅读方法。