如何引导小学生积累语文？
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。对阅读感兴趣，为学生继续阅读，提高阅读能力提供了内在条件。而且，因为你感兴趣，你会觉得不那么累，不会觉得阅读负担过重。这是一个累积的减负措施。现在孩子爱看电视，爱上网，爱游戏，对他们影响很大，阅读积累明显减少。阅读书籍的类型也充斥着卡通、漫画和调侃故事，很少会静下心来读美国文学和名著。这样才能完成九年义务教育阶段400万字的课外阅读:即使做了，也只能事倍功半。所以在第一个学习期的第一个阅读目标中，第一条就提出了“喜欢阅读，感受阅读的兴趣。”有兴趣你会喜欢的。那么，怎样才能让学生感受到读书的乐趣呢？在教学中，我采用灵活多样的教学方法培养阅读兴趣。有了兴趣，才谈得上阅读和积累。在教学过程中，要激活学生头脑中储存的与词语相关的表征，从而建立语言与主动表征之间的心理联系；同时，还应引导学生拓展想象力，通过朗读、绘画等形式激发学生的情感，引发学生建立语言与表象的联系；此外，它还可以指导学生练习描述性写作，鼓励学生用语言表达，无论是口头还是书面，增加积累，提高能力。我认为可以从以下几点进行:
1.讲述名人阅读积累的故事。
为了引起学生的阅读兴趣，老师可以给学生讲古今中外爱学习、积累的名人，激发学生的兴趣。例如，语言大师只上过三年小学。由于他的勤奋和研究，他的艺术水平达到了完美，他成为了著名的语言专家。托尔斯泰的“百宝袋”——积累的内容五花八门。为了积累创作素材，托尔斯泰出门总是带着笔记本。当他看到任何有价值的材料时，他立刻把它写下来。他的笔记本就像一个小百科全书，里面有各种不同的内容，比如人的发言，生动的细节，大量的谚语和格言，各种小知识，甚至还有物理实验的草图。他的很多作品中的内容和细节就是这样获得的。所以托尔斯泰说，“要随身带着一支铅笔和一个小本子，在读书和谈话时遇到一些精彩的地方和文字就记下来。”他把这个笔记本叫做“百宝袋”。也可以让学生讲自己认识的名人的故事，让学生产生阅读的欲望。
2.推荐相应的内容给学生阅读。
根据学生的年龄特点推荐书籍非常重要，这是学生阅读兴趣的延续。因为第一期的孩子识字量少，识字途径窄，所以我给孩子推荐简单的寓言、故事、儿歌、童谣、古诗、童话。让学生用生活经验，现在的工具书都是与文本亲密接触，可以阅读文本的内容，并与他人交流阅读的收获，让他们体会到阅读的快乐，自然体会到积累的好处，在交流的过程中有意无意地积累知识。到了中高年级，学生的读写能力更强，能熟练使用参考书。在教课文，尤其是名著的时候，我会通过多媒体播放相应的资料，或者从图书馆借阅相关书籍，或者指导学生借阅老师推荐的书籍。
3.多样化的阅读形式便于学生积累。
学生的阅读兴趣被调动起来了，成功了一半。如何保持孩子执着的热情？中国古代伟大的教育家孔子曾说:“知者不如善者，善者不如乐者。”需要学生从内心深处对课外阅读有一种积极的需求，这样才能减少疲劳，把阅读当成一种享受，事半功倍。比如读书、演戏、画画、比较等。，让学生聆听美好的声音，欣赏美好的画面，感受美好的形象，激发学生的表达欲望，发展学生的人格特质，鼓励学生的亲身体验和表达，让阅读成为一种赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。
4.关注个别学习能力差的学生。
“为了每一个学生的终身发展”是教育的核心价值。作为一名语文老师，我们应该以积极耐心的态度对待每一个学生，尤其是学习能力差的学生。学语文书的内容都是负担，更别说读书了。所以，老师一定要充分肯定每个学生的一点点进步。尤其是课外阅读的收获，大加赞赏。这样，学生在阅读中学习了知识，得到了老师和同学的肯定，取得了成功。他们一定会感受到阅读的兴趣，享受阅读，从而在不知不觉的阅读中提高语文学习能力，积累自然就来了。
第二，传授方法，培养积累能力。
让学生对阅读产生兴趣，并运用到有效的方法中，无疑是锦上添花。那么，怎么做呢？
一、引导学生课堂积累。学习课文时，让学生找出自己喜欢的单词或句子，读给同学听，并与他们交流喜欢的原因。在画、说、议的无意识学习活动中积累语言；在反复阅读中积累，让学生充分阅读文本，在阅读中理解，在理解中阅读，读出味道和趣味。所谓“书用时恨少”，就是鼓励学生多读书，多积累。久而久之，他们被利用了就能为所欲为了。从而达到语言积累的目的。
其次，引导学生课后积累。语文学习，积累只限于课本，语言积累是不够的，所以学生要有丰富的积累宝库，并在课外阅读中加以引导积累。我要求每个学生准备一个笔记本进行积累，自己命名，包括“采蜜笔记本”、“成长笔记本”、“孙笔记本”、“成功阶梯”。鼓励学生不要去读，而是在阅读的同时把自己喜欢的单词和句子提取到积累本里，经常拿出来，在课余时间大声朗读。老师经常对学生积累的书籍进行检查和指导，选择一些好的积累的书籍展示给大家看，让全班同学体验积累的快乐，愿意在课后阅读有用的书籍。把握学生爱看电视的心理特点，引导学生在课后观看《中国好诗词》、《中国谜语大会》、《才艺大赛》等娱乐性、知识性强的优质节目。
最后，老师是学生阅读积累的关键。俗话说:“没做成，也能做成。”:他身体不对，虽然不听话。“教师要以身作则，做一个喜欢读书、善于积累的好榜样。这几年来，我鼓励孩子多读课外书，多读自己喜欢的健康书籍，教学生如何读书，如何在语文课上积累好的单词、句子、段落。在教学中，每天上语文课之前，我都会在黑板的角落里推荐一句名言、谚语或俗语，或者讲一些有趣的语文故事，告诉学生这些写出来的句子或故事是老师不断积累的结果。经过一段时间的训练，学生积累的热情非常高。学历好的同学往往能从课外积累中推荐一些名句给同学或考老师，有时被孩子问得哑口无言。但我是幸福的，因为这让我明白我的努力没有白费，学生们体会到了学习和读书的快乐。它是如此的放松和舒适。
第三，给学生提供一个展示积累的平台。
学生有丰富的语言积累，当然也愿意展示给别人看。为什么老师不符合要求？所以我每周总会留出一节课，让学生展示自己收集的成语、美句、古诗词、名言、谚语、故事等。，并定期举办各种有趣的比赛，讲一个小故事，背一首古诗，背一篇文章等。布置作业时注重课外阅读，阅读课动员全班共享交流图书资源，既经济又实惠。还是可以认真看的。不是说“书不借不看”吗？
这样把积累的知识融入快乐课堂，让学生在各种语文活动中相互交流，增长见识。又有积累素材了。并组织学生将所学语言运用到口语、写作和练习中，为提高语文素养打下良好基础。
第四，持之以恒，养成积累的习惯。
好习惯有利于人们高效的工作和学习，好习惯让人终身受益。“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的。人一旦形成习惯，就会不自觉地在这个轨道上奔跑。小学第一阶段的阅读重视学生良好阅读习惯的培养。因此，教师在教学中要不断引导和借鉴，让学生形成良好的阅读积累习惯。
总之，我和同学们都沐浴在读书积累的春风中，分享着语文学习、成长、进步的快乐，我深深感到我们脚下的路会越走越宽...