如何向小学生推荐课外读物
一、课外读物推荐条件。
1，开学校阅览室。“一切为了孩子”是学校和家庭的共同目标。学校要千方百计克服经费困难，按照语文课程标准的规定，为学生购买课外书，组织开放学校阅览室。
2.建立班级图书角。每个学校每个班级都要设立班级图书角，让学生自愿捐赠课外书，并配备图书管理员，供学生随时借阅流通。
3.学校重视读书。通过家长会，家长被培养成他
学生知道课外阅读的重要性，积极配合学校做好学生的课外阅读工作。
二、课外读物的推荐内容。
1，推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，可以结合教学内容推荐，选择一些书籍资料引入课堂补充学习，延伸课堂教学，扩大知识面，加强记忆和理解，达到学以致用、学以致用的目的。因为学生的储备知识越丰富，融会贯通的能力就越强，课堂上的学习也就越轻松和牢固。《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》之后，可以给学生介绍《安徒生童话选》，学习一下。
学完《风筝》后，可以引导学生读《晨花夕拾》。学完《太阳》，可以向学生推荐《探索宇宙奥秘》等等。
2.根据不同班级学生的年龄和身心特点提供阅读材料。(1)第一期，推荐有插图、篇幅短、趣味性强、通俗易懂的书籍。这个时期的孩子多为6-8岁。他们的社会交往比学龄前儿童更广泛，语言能力发展很快。他们可以有条不紊地把自己的想法或故事讲给别人听。这个阶段是儿童想象力发展的高峰期。他们开始区分现实和幻想的区别，对是非善恶也有自己肤浅的认识。他们喜欢和朋友一起做一些模仿成人的社交模拟活动。这一时期，孩子对故事书、童话、寓言、漫画等图文并茂、短小有趣、通俗易懂的模拟社会生活动物世界的书籍非常感兴趣，教师要及时为孩子推荐。如提供365夜的知识童话、丁丁历险记、格林童话等满足他们的阅读欲望。
这个学习期的孩子识字少，注意广度短，自主阅读能力差。在此期间，老师可以给学生读故事，然后让学生复述，激发学生的阅读兴趣。特别是在给学生讲故事时，教师要尽可能地让学生读课文，让学生更多地了解汉字，激发阅读欲望。比如小学生必读的优秀作品、儿童百科《思考与做》、《大老鼠与小猫》等书籍。
第一期学生的阅读倾向可以概括为以下13项:1，内容连续完整的短篇小说。
2.使用知识渊博的儿童书籍或从直接观察中获得经验。3.我喜欢奇幻题材的故事。4.能够理解简单的人物传记和历史故事。
5.他喜欢用戏剧表演的方式来表达自己看过的简单故事。
6.我喜欢通过问答的方式来讨论故事的内容和人物的活动细节。7.期待故事里的因果报应和因果报应。8.对童书里提到的规则感兴趣。9.我喜欢幽默和意想不到的结局。
10，喜欢文字活泼，内容变化大，气氛活泼愉快的书。11，喜欢朗读。
12，喜欢介绍自然与动物王国的童书。13，喜欢介绍不同生活方式和自然环境的童书。
(2)第二期要推荐和提供节奏感强、种类多、趣味性强的阅读材料。这个时期的孩子已经认识并掌握了大部分常用汉字，已经能够阅读短篇小说和中篇小说。他们的注意力比第一期长，可以长时间一个人看书。但由于孩子兴趣广泛，思想容易走神，容易受外界干扰，教师在这个阶段应该给学生推荐和提供更多有节奏的、多样的、有趣的阅读材料。如《十万个为什么》、《大林与小林》、《约克先生全传》等读物。
随着识字量的增加，这个时期的孩子阅读能力有所提高。他们渐渐发现读书是自己的享受，喜欢一个人静静的看书，然后和别人交流讨论。在这一阶段，教师应注重学生的个别阅读，鼓励学生写读书笔记，并组织各种阅读比赛或故事演讲，以保持学生对课外阅读的浓厚兴趣。
(3)第三阶段，要推荐神秘、玄妙、超自然的科幻书籍，哲理性的历史故事或传记，以及一些经典的传统作品。
这个时期的孩子对世界的理解更广。他们开始对自己的发展和长相感到好奇，有了自己的偶像，想象自己未来的职业生涯。在这个阶段，孩子开始懂得关心他人，同情弱者，能够设身处地为自己着想。
为他人着想，逐渐脱离绝对的自我中心，有了清晰的时空观念，可以尝试从不同的角度看待同一个问题。因此，教师要引导学生多看电视新闻和报纸，提供或推荐神秘、玄妙、超自然的科幻书籍、哲理性的历史故事或人物传记，让学生阅读一些经典的传统作品。
这个时期的孩子已经开始学会从自己的角度看待社会和人生，注重自我价值的体现。在此期间，可以组织阅读比赛，演讲比赛和作文比赛，向学生展示他们课外阅读的有效性。同时，通过课外专题研究活动，激发学生的课外阅读热情，培养合作意识和执着的意志品质，逐步形成收集和处理信息的能力。推荐适合学生年龄特点的书籍。
3.根据学生的性格特点推荐阅读材料。
在平时的教学过程中，教师要摸清学生的性格特点，掌握学生的喜好，帮助学生选择或推荐阅读材料，如动植物、神秘的宇宙与天文、机械与建筑，或者解谜健脑的百科知识、音乐、美术、体育等专业书籍，让学生通过阅读自己喜欢的书籍爱上阅读。引导热爱科技的人多读《十万个为什么》、《知识百科》等书；如果你喜欢童话，就引导他们多读《安徒生童话选》、《格林童话选》等书。喜欢历史的引导去读《上下五千年》《三国演义》之类的书。军迷可以选择《军事天地》、《兵器史》、《二战纪实》等书籍，从中学习军事知识和史实，从而树立远大理想。科技爱好者可以选择《科技小生产》、《小发明、小实验》、《科学的大奥秘》等书籍，满足自己的阅读需求，培养自己的动手能力，提高自己的科学素质。
加注。同时，兴趣爱好相同的同学可以分组，设立小组长，方便他们互相监督、讨论、交流。
4.结合自读教材推荐阅读材料。
目前我们使用的自读教材《接近母语》是按照一定的体系编排的，可以配合语文教材使用，这样老师就可以有针对性地指导学生阅读。同时，接近母语根据学生的年龄特点设置了“推荐书目”，老师可以引导学生自由选择，自主阅读。
5、结合重大节日推荐阅读。
例如，当国庆节到来时，可以向学生推荐一些关于悠久历史、优秀文化、科学遗产、壮丽山河、社会主义建设成就等的书籍。，让学生通过阅读更多地了解和热爱祖国。再比如:端午节来了，学生可以咨询交流端午节的由来，然后引导学生阅读有关屈原的文章和书籍。
6.结合各种活动推荐阅读材料。
(1)、首先是学校要开展内容多样、形式生动活泼、符合儿童心理发展特点的阅读活动。通过生动的阅读活动和自我实践，吸引他们进入丰富多彩的世界，激发他们的阅读兴趣，在活动中逐步培养他们的阅读兴趣。活动不一定要搞得轰轰烈烈，有时候也要做得很细节。要在阵地上加强各种小型阅读活动，如阅读短文、演讲、知识竞赛、故事会、书中人物表演、社交聚会、生活体验等活动。如果配合学校读书节，可以读到大量优秀的作品或优美的文章，如《短文大智慧》、《散文选》、《中国年度最佳儿童文学》等。，及时做读书笔记(或摘抄或评论)，积极推荐和引导，形成互动的读书氛围，达到资源共享的目的。
(2)二是与社会、学校、班级合作开展专项活动，可以向学生推荐相关书籍。在活动中，学生想要充分表达自己，所以学生有很强的阅读目的和兴趣，所以效果会很好。如果配合“学雷锋”的活动，可以选择在合适的时间看一些《雷锋的故事》、《雷锋传》等书籍。如果配合国民教育，可以选择《勿忘国耻》、《上下五千年》等书籍。学校开展“崇尚科学，反对邪教”主题活动，可以提前推荐学生阅读一些科学幻想、人类起源、宇宙等方面的书籍。再比如学校的“英雄故事演讲会”活动，可以向学生推荐《红岩》等书籍。通过举办“昆虫标本制作”比赛，可以向学生推荐昆虫等书籍。
7.根据当地历史地理条件选择推荐。
根据当地的历史事件、名人和名胜古迹选择推荐书籍，可以教育学生更加热爱自己的家乡。
三、课外读物的推荐方式
1，整理推荐书目。根据不同年龄段孩子学习、生活、心理发展和健康成长的需要，可以编写各种针对性很强的推荐书目、专题书目和必读书目，通过提供书源和一定的书目指导，帮助解决这个过程中遇到的问题，让他们阅读到这样优秀的书籍。必读书目是每个学生都必须阅读的书目，具有阅读对象的规定性、阅读内容的非选择性和阅读时间的限定性。必读的书大多有限，但学生兴趣广泛，精力充沛。一般可以推荐书籍，帮助自己多选择阅读，同时配合情境和假期活动做好。
专题书目书目要根据读者的不同年龄和需求来编。以外国文学名著为例，大三学生适合看汉语拼音书和绘画书；五六年级的学生适合阅读改写和缩写版本。
2.新书介绍。举办新书介绍会是向读者介绍书籍内容并给予阅读指导的有效方式。所谓新书，不一定是刚出版的书，而是孩子还没有读过的书。在介绍会上，邀请读过这本书的读者告诉你书中的内容，朗读书中的片段，读者也可以打扮书中的人物来表演故事。这种介绍会也可以结合图书馆展览，介绍的书可以是一本也可以是几本。在阅览室和图书馆开辟“读者花园”，设立“与好书交朋友”、“请读这本书”、“新书架”。
无论如何向学生推荐阅读材料，首先要让学生阅读国内外优秀的经典儿童文学作品。儿童文学充满真善美，最贴近儿童的情感世界，最富想象力。很多经典的儿歌、儿童诗、散文诗、童话、小说都很美。读这些作品不仅能给孩子语言基础，还能给孩子精神基础。《绿野仙踪》、《匹诺曹》、《船夫历险记》以及安徒生和格林兄弟的作品。这些经典的儿童文学书籍不仅是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，还能净化儿童的精神世界，激发儿童的阅读兴趣。因此，教师不仅要推荐童话、民间故事、寓言等文学作品，还要推荐科技知识、政治常识等社科知识读物。除了推荐现代读物，还可以推荐少量流行的古代读物，尤其是古诗词。报纸杂志也要按需阅读。
总之，在语文教学活动中，教师要充分调动学生的学习积极性，把课内阅读和课外阅读有机结合起来，从而提高阅读教学质量。