如何提高小学高年级数学课堂练习的有效性

习题是学生在教师指导下自主运用知识、解决问题、发展智力的教学活动。它是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。苏霍姆林斯基说:“人的内心深处有一种根深蒂固的需求，那就是希望感觉自己是一个发现者、研究者和探索者，而这种需求在儿童的精神世界中尤为强烈。”目前大部分实践课都或多或少存在以下情况:目的不明确，抓不住重点，照本宣科，不管学生怎么掌握；为实践而实践，没有针对性，缺乏对实践内容的有效整合，笼统而全面；层次不清晰，实践效果不明显。形式单一，老师课前准备不充分，导致学生兴趣缺缺，课堂效率低；反馈不到位，效果不明显。

针对这些情况，我认为老师不应该让学生单调地练习数学习题，让他们变成解题机器。我觉得如果能在练习过程中适当引入信息技术，可以提高数学习题的针对性、层次性、趣味性和实用性，让学生对数学有更多的思考，有更多真实的情感体验，有更多的生活乐趣，我们的练习课也会更加“春天”，一定会让练习事半功倍。

一是发挥信息技术优势，更好地突出演习的针对性。

《小学数学课程标准》指出，学生不仅要获得必要的数学基础知识和技能，还要提高自己的能力和思维方法，同时道德情感、价值观和人格品质也要得到健康发展。其中，基础知识和技能既是学生未来学习的必要准备，也是他们适应现代生活和未来发展的基础。所以作为巩固知识和熟练技能的习题课，一定要加强目标的明确性，熟知知识理解的标准情景和变式情景；要提前考虑和预估知识掌握的深度和与已有知识的联系；对于知识应用的熟练程度要精心安排和把握，对于解决这些问题的对策也要提前有独到的考虑。最忌讳的就是打靶，为了练而练，甚至酝酿“题海”。因此，教师在组织学生练习之前，首先要明确学生在这次练习课中要巩固哪些知识点，要记忆哪些知识；需要了解哪些知识；要操作哪些知识。然后根据不同的要求，利用丰富的网络资源快速选择好的练习题，供学生灵活选择。其次，教师要充分了解学生对知识的掌握情况，注意收集学生作业中的典型错误，作为练习时的素材。这样才能更好的突出练习的重点和难点，事半功倍。

比如在小数计算的练习中，我们学生犯的错误很多，可以总结为:(1)抄错题；(2)竖向洞口不规范，造成对齐误差；(3)方法不对；(4)小数点位置不对等。针对这些错误，为了保证练习更有针对性，我注重物理投影在计算练习反馈中的强大作用，把学生犯的典型错误展示给全体学生看，让他们发现并改正，然后让学生讨论如何避免不犯同样的错误；另一方面，让擅长计算的同学在实物投影上现场展示，然后让他们讲一下提高计算精度的具体方法。通过几节课的计算练习，我发现这个练习对提高学生计算的正确率起到了非常大的作用。

第二，充分发挥信息技术的优势，更好地体现实践的开放性。

新课程标准指出，数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放的、多样的。课堂实践是使学生熟练掌握知识，培养思维品质的具体措施。练习要有意识地减少强制性要素，增加练习的开放性，让学生的思维更开阔，更灵活。

这里所说的开放实践，其实是相对于条件完备、结论明确的封闭问题而言的。它的特点是一般没有现成的算法和确定的答案，需要解题者进行假设、猜测和验证，要求解题者善于联想，敢于创新，具有灵活运用知识的能力，使其思维辐射到与问题相关的一些知识点。由于其特点，开放练习的情节更具挑战性，使课堂教学更加生动，激发了孩子潜在的好奇心和好胜心。鉴于此，它的设计既要适合学生的思维特点，又要让不同层次、不同方法、不同性格的学生表达自己的数学思想，获得成功的经验。其根本目的是服务于学生的思维发展，促进学生从模仿走向创新。

比如我六年级数学课的“长度和立方体的表面积”的练习课，我设计了这样一个开放式的活动练习:假设小明过生日，小红要在礼物中选两个，装进一个长方形的大盒子里。如果两个人坐在一起为一组，请帮小红计划选什么，怎么包装，至少需要多少包装纸。在这个过程中，学生很难选择两个长方形的礼盒，思考包装方式，计算包装大礼盒需要的包装纸。但由于学生处于特定的情境(包装礼物)，学生兴奋、活跃，有小组合作，创新的火花自然被激发出来。实际上，每个组都完成得很好。

教学实例证明，为学生的思维提供更广阔、更开放的实践空间和时间，可以使学生认识到解题策略的多样性，同时不断提高分析问题、解决问题的能力，从而最大限度地发挥学生的创造潜能。

第三，充分发挥信息技术的优势，更好地体现锻炼的趣味性。

要在实践课中彰显“优雅”，必须改变“教师出题，学生做题”的传统实践模式，根据不同实践内容的特点，重建实践课的课堂生活。比如在习题的设置方式上，为了发挥信息技术的优势，改变传统的“师生设置题”的练习模式，我将“师生设置题”有机结合，直接用在练习课上。学生也可以选择自己的练习方法。比如张三的题目，可以根据自己的意愿给其他两个或两个以上的人，也可以点名给一个人(当然老师要做好题目的审核)。在练习的方式上，可以把笔记本上的完成和电脑上的完成有机结合起来；把专项练习和突破障碍练习有机地结合起来。在批改方式上，可以将教师批改、学生互批、电脑批改有机结合起来。通过这些设题、练习、批改方式的有趣变化，我感觉学生的练习兴趣比以前更强了，练习的积极性更高了，练习的质量也大大提高了。

第四，充分发挥信息技术的优势，更好地体现练习的实用性。

数学源于生活，高于生活。数学习题的设计必须充分考虑数学发展过程中人类活动的轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活与数学融为一体。这种数学课程可以帮助学生理解和热爱数学，使数学成为学生发展的重要动力来源。联系生活实际设计习题，可以彰显数学的应用价值，让学生认识到生活中处处有数学，数学就在身边。我们可以从身边的场景中看到数学问题，我们可以用数学解决实际问题。让学生觉得学数学有用，让学生对学数学更感兴趣。

比如在教完长立方体和正方体的表面积后，为了让学生能够将所学知识运用到实际生活中，从而进一步利用和巩固长立方体和正方体的表面积，我用相机拍下了香烟在盒子里的摆放，然后在练习课上把这个现实生活中的问题展示给学生看，然后让学生探究以下问题:(1)想一想10包香烟排成一排，(2)思考将10包香烟堆成两排的可能性，计算堆砌后形成的长方体的表面积；(3)你能解释为什么香烟要这样包装吗？通过以上三个层次的实践和探索，学生不仅进一步巩固了所学的长下半身表面积的计算方法，而且了解了所学知识在现实生活中的应用，从而提高了学习数学的兴趣。也就是说，通过发挥信息技术的优势，充分向学生展示所学知识在现实生活中应用的实例，让学生感受到数学知识是多么有用，从而大大提高他们学习数学的积极性和主动性。

总之，充分发挥信息技术在数学实践课中的作用，可以帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂练习的实际效果，培养学生的实践兴趣，把枯燥的“海战”练习变成生动活泼的“主动”练习。