小学语文教学论文《指导低年级学生写单词的几点体会》

一年级的时候，孩子常常会为一周一次的“看图写话”和“周记”而皱眉，不知道从何下手。在平时的“写词”中，往往会出现一些句子不合理、前后矛盾、词语重复、方言频繁等问题；写周记怎么样？写是不可能的，有时候挤出一两句就没有下文了，更谈不上详细、具体、生动。为了启发孩子的思维，激活孩子的语言，引导孩子独立思考:怎么说，怎么写，列举几条，帮助家长引导孩子“写单词”:一、问题提示法先根据图片或写作题目，引导孩子提出若干相关问题，解决这些问题，相当于找到了“写单词”的内容，再将这些内容按照一定的顺序进行排列，形成一个整体的写作。为了让孩子有一个模仿的榜样，可以根据人、事、景、物写一个“问题提纲”给孩子参考，让孩子在模仿中学会创新，提出更多更好的问题，丰富“写词”的内容举例:我妈(1)她是谁？她长什么样？(3)她是做什么的？(4)她最在乎谁？(5)你喜欢她吗？

再比如:课间十分钟(1)这是几点？(2)在哪里？(3)有哪些人？他们在做什么？(5)他们的心情如何？再比如:春天的校园(1)这个地方是什么时候的？(2)这是什么季节？(3)景点有哪些？(4)风景怎么了？(5)看到这种风景，你有什么感受？再比如:爱吃水果(1)是什么感觉？(2)它的颜色是什么？(3)味道如何？(4)对人有什么影响？(5)你喜欢吗？然而，这种方法有一个缺点。孩子可能只是简单地回答问题，形成一些松散的部分。写出来的字呆板、单一，缺乏连贯性和组织性。也可以采用以下方法。2.单词连接法为了让孩子说话有条理，写字有条理，我经常根据“写单词”的内容，提供一些连接单词，如“先-后-后-最后-”、“一些-一些-一些-一些-”、“有时-有时-”等，孩子可以选择适当的连词，把单个的“部分”串起来，自然形成一个有机的整体，这样“单词”就可以说得流畅，读得合理。三、句子展开法只搭建骨架，没有丰富的语言素材为血肉，读起来会涩涩的，不生动。如何引导孩子把“华”中的关键句子写得更细致、具体、有文采？用“句子展开法”逐渐让孩子在分析和思考中把“字”写得更饱满。比如孩子写“小闹钟”的时候，只写了一句“它每天六点半叫醒我。”针对这句话，你可以这样问孩子:(1)6:30是清晨还是傍晚？(2)它用什么样的声音呼唤你？(3)为什么它这么早就把你吵醒了？(4)把它当成一个说话的伙伴。它会说什么？有些孩子经过一番苦思冥想，终于可以写出一段话了:每天早上1点到6点半，“铃——”小闹钟的声音清脆响亮，就像在说:“喂，起床啦，起床啦，早起身体健康，上学不要迟到。四、正面鼓励法无论我们用哪种方法来引导孩子学习“写字”，我认为最好的方法是“正面鼓励法”。对于低年级的孩子来说，“写单词”和孩子“学单词”一样难。如果你想成为一名优秀的儿童写作老师，你应该像期待你的宝宝喊出第一句话“妈妈”和“爸爸”一样，充满耐心和希望。对孩子的要求不能太高。“话”里有一个好字，一个好句子。如果有一点进步，就要及时鼓励和表扬。

鼓励的方式多种多样:或者带着开心的神情大声朗读孩子的“优秀作品”；或者让孩子邀请家人一起聆听、评论“自己的杰作”；或者把孩子们的“优秀作品”打印出来，陈列在班里专门设立的“优美专栏”里，在好的词句下面画一条醒目的红色波浪线，表示这里最精彩的是让孩子们获得精神上成功的快感，让他们对“写文字”产生浓厚的兴趣，从谈恋爱、思考写作、认真写作，相当于说孩子们真的“入门”了。总之，重要的是引导低年级孩子“写词”，由浅入深，由易到难，由助到释。相信孩子的“写词”能力会有明显的提升！