儿童文学概论10日札记(165—194页)第一部分

第一节儿童

？一、童谣的定义和分类

儿歌是指民间歌曲或文人创作的供儿童演唱的歌曲。儿歌最简单的定义就是“儿歌”从歌唱的角度来说，儿歌可以分为“母歌”和“儿戏”。从作者的角度来看，可以分为民间儿歌和儿歌创作。

民间儿歌是在民间儿童中流传的口头歌曲。民间儿歌就其发生而言，也属于民间文学的范畴。它具有民间文学的集体性、口头性、变异性和传承性的基本特征。

儿歌创作是由成年作家专门创作的儿歌。从发生的时间上看，儿歌的创作要比民间儿歌晚得多。

与民间儿歌相比，创作儿歌主要有两个不同点:

第一，与集体创作形成的民间儿歌类型学不同，儿歌的创作是具有鲜明个性化特征的个人创作，内容和形式反映作者自身的思想、情感和审美趣味；其次，民间儿歌往往流传很久，所反映的生活有的已经成为历史。因为是新的创作，所以儿歌的创作有很强的真实感和时代感，表现的生活更为孩子们所熟悉。

？文学的发展不是一条笔直的进化道路，作品的新旧不能成为判断作品艺术价值的标准。

第二，童谣的价值

理解儿歌的价值，需要真正的艺术眼光。儿歌其实很沉重，看似简单的儿歌其实蕴含着沉重的思想价值和艺术价值。

就思想和艺术而言，童谣在儿童的精神成长中起着重要的作用，而在儿童的语言发展过程中，童谣的韵脚也有着其他任何艺术形式无法替代的价值。

刚开始，孩子们用耳朵学习语言，而不是用大脑。他们通过声音来理解语言的意义，声音的作用远大于语言意义的作用，所以这个时候，大人的孩子的语言对他来说就很重要了。

儿歌的押韵是儿童语言极度发展的结果。在幼儿时期，儿歌的这种押韵对他们的语言学习非常重要。经过童谣的浇灌，孩子心中的语言之芽就会破土而出，迅速生长。

儿歌作为民间文学，同样具有记录和保存民俗的功能和价值。

三、儿歌的艺术特征

1.乐趣

从制作的角度来看，儿歌是人类感受到生活的和谐与欢乐时的心声；从接受的角度来说，孩子唱儿歌主要是为了从中获得快乐。趣味性必然成为儿歌的重要特征，表现在两个方面:

表现出对内容的兴趣和对语言形式的兴趣。

2.缓解

从孩子们的接受形式来说，无论是传统儿歌还是儿歌，都是口头文学。儿歌是给孩子唱的，不是读的。所以内容一定要简单，适合孩子的生活经验、思想感情和语言水平。

儿歌所表达的问题是明确而单一的，一首儿歌一般只说明一个意思，不宜表达多个意思，让孩子抓不住中心。

儿歌的简单还表现在好记好唱上。

3.音乐性

音乐性是儿歌的生命，儿歌的音乐性体现在语言优美的节奏上。在最一般的意义上，节奏是对比因素有规律交替的结果。儿歌的音长在诗法上也被称为尺子。儿歌中，音级必须对应整齐，否则无法产生完美和谐的节奏。儿歌更注重音级的排列和变化。

儿歌的音乐性还体现在押韵上。

四、十种特殊形式的儿歌

1.摇篮曲2。游戏曲3。算上歌曲4。绕口令5。链式音调

6.问答调7。谜语歌8。倒歌9。时间序列歌曲10。前缀歌曲

第二节儿童诗歌

一、儿童诗歌的建立

探索儿童诗歌的建立，需要建立一个历史维度。儿童诗歌的创作始于教育目的。

埃塞克·瓦茨博士是第一位儿童诗诗人，他的赞美诗非常受欢迎。英国浪漫主义诗人威廉·布莱克的诗集《天真之歌》是儿童诗歌的先驱。后来，有影响的诗人是安妮·泰勒和简·泰勒。

18世纪儿童文学的启蒙主义也涂抹在儿童诗歌的创作上。19世纪，出现了两位奇幻的天才——爱德华·科尔和刘易斯·卡罗尔的荒诞派诗歌，彻底颠覆了儿童诗歌的教训，给儿童带来了欢笑和解放。

19世纪以来的儿童诗歌创作主要有两个立场，即歌唱儿童的立场和表达儿童声音的立场。

中国儿童文学的发展是外生的、后发的，与西方儿童文学的发展不相适应。关于儿童诗的创作，当中国还处于唱儿歌的阶段时，西方儿童诗的创作已经超越了这个阶段，进入了表达儿童声音的阶段。

英国小说家兼诗人史蒂文森的《儿童诗苑》是19世纪最重要的儿童诗集。

英国作家A.A米尔恩(A.A. Milne)为20世纪留下了两部经典畅销的儿童诗《当我们还小的时候》和《我们六岁》。

儿童诗歌的创作随着时代和生活的变化而变化。汤姆森在评论20世纪下半叶的儿童诗创作时说:“近年来，总的趋势是从‘诗化’走向大众化，从花园走向街头，诗人不再用成人对儿童说话的口吻写作，而是用儿童的口吻直接对他们说话。”

二，儿童诗歌的艺术特征

儿童诗歌不是成人诗歌的剩菜或半成品。儿童诗首先是好诗，然后才能成为儿童诗。

1.儿童诗歌的“独白”

儿童诗歌是自由诗的一种。虽然很多儿童诗还是讲究节奏、韵律、韵脚的，但与儿歌相比，儿童诗的音乐性明显减弱了。从文学语言的发展来看，自由诗是从“歌”到“散文”的一种中间状态。在这个过程中，节奏在减弱，但思考和意义在加强。

儿童的口头语言代表“对话”，儿童的诗歌代表“独白”。独白是一种复杂的结构，可以从容不迫、有意识地精心组织。独白是一种更高级更复杂的形式，属于后来的历史复杂产物。

儿童诗的文字作为“独白”，有很多不可言说的东西，其含义往往是隐含的。儿童诗歌不像儿歌，而是思考的结果。由于儿童独白的性质，它可以大声朗读，也可以默读。

2.儿童诗歌的“意象”

孩子的形象是生动的，也是直接的、具体的。儿歌的形象往往是简单的印象描述，是客观存在的形象或场景。

但儿童诗歌可以“意在意象之外”，儿童诗歌的意象往往是意象。

3.儿童诗歌的“自我”

儿童诗和儿歌的读者年龄不同。儿歌是学龄前的孩子读的，儿歌是小学初中的孩子读的。作为一种观察儿童精神世界、帮助儿童精神成长的文学，儿童诗歌必须参与儿童精神世界的建构。儿童诗歌要应对的年龄还包括寻找和构建“自我”的时期，儿童诗歌自然会以表达“自我”为己任。

4.儿童诗歌的修辞

中国古代文论中有“情欲信”？俗话说，意大利的薄伽丘也说过，无论诗歌的冲动多么深刻地搅动诗人的心灵，如果没有一些必要的表达思想的手段，比如一些语法和修辞的规则，仍然很难完成一部值得称赞的作品。

儿童诗是诗，所以四喜也是儿童诗的必要手段。但是，儿童诗中使用的修辞应该与成人诗中使用的修辞有所不同。比如象征主义、通感、矛盾修饰法在儿童诗中很少使用。儿童诗中运用的修辞是比喻和拟人。儿童诗中还有一类是意象诗。

如果儿童诗歌是为了修辞而修辞，那它就沦为了技术主义。对于诗歌的表现力来说，自然的想象和自然的感受是最根本的东西。儿童诗歌有着自己独特的想象力、独特的情感世界和独特的理解生活的方式，这使得它的修辞在诗歌王国里是一种独特的存在。

5.儿童诗歌中的童趣

儿童文学本身就是一门充满童趣的艺术。同时，童趣在这里特别集中和突出。这是儿童诗歌与成人诗歌的重要区别，是儿童诗歌的核心艺术肌理。

童趣是儿童诗歌的重要审美特征。

儿童诗中的童趣有两个因素:第一个层面是诗人对儿童生活的独特兴趣，第二个层面是诗人对生活的童趣憧憬和诗意表达。

童趣往往包含在孩子对事物的独特感受中。

第三，儿童诗歌的类型

与成人诗歌相比，儿童诗歌可分为抒情诗和叙事诗。

在专门为儿童写的抒情诗中，抒情主人公一般都是儿童本身。优秀的诗人在创作时，化身为儿童，用儿童的眼睛去听，用儿童的眼睛去看，尤其是用儿童的心灵去体验。

还有一种特殊类型的儿童抒情诗，就是朗诵诗。因为是专门为儿童朗诵创作的，所以它的韵脚和节奏朗朗上口，铿锵有力。

叙事诗是表达某些事件和情节的诗歌。与抒情诗相比，叙事诗在情感宣泄方面低调内敛。

儿童叙事诗有两种特殊类型。一个是童话诗。它是诗歌和童话融合的产物；一种是讽喻诗，也是两种风格结合的产物。儿童诗歌还可以分为意象诗、文学诗、荒诞诗和讽刺诗。