一年级语文书给奶奶送阳光。
奶奶的腿不好，
不能出去晒太阳。
有一天我去玩，
金色的阳光普照全世界。
我迅速拿起我的裙子，
把阳光包裹在里面。
？奶奶，我给你带来了阳光！？
我高兴地喊道:
跑去奶奶那里，
轻轻地展开裙子，
但是阳光不见了。
奶奶摸了摸我的头:
？宝贝，我有阳光了。
你不就是我家的小太阳吗？
一年级语文书《给奶奶送阳光》教学设计【教学内容】
金色的阳光洒满庭院，异常温暖。此时，可爱的温温想到了腿脚不便的奶奶。她马上用裙子把阳光捡起来，送给奶奶。没想到，她打开了裙子。阳光消失了，温温伤心地哭了。《给奶奶的阳光》这篇课文，表现了祖孙之间的亲情。内容虽然简单，却饱含情感，寓意深刻。是一本人文意义很强的教材。
[教学目标]
1.学习？有，文，包，我，高，邢，贝？七个新单词，你能认出来吗？奶，送，晒，外，洒，院，你，泪，宝？九个字。认识新笔画？\?(斜钩)。
2.大声朗读课文。
3.通过学习课文，我可以体会到课文中的深情，懂得关心长辈，学会体谅长辈。
【教学重点和难点】
1.读和写。
2.大声朗读课文。
[设计理念]
1.？阅读是学生的个性化行为。？尽量让学生在课堂上敢于提问，爱提问，反思？以人为本，学教？新的课堂教学策略可以张扬学生的个性，为学生的发展提供更自由、更舒展的平台。
2.在教学中，努力创造一个？我想读，我会读，我会读？氛围让学生通过阅读实践体会、感受、受情感影响。
3.在课堂上给学生创造使用语言、表达语言的机会，帮助学生感受和积累语言。
[教学过程]
(第一节课:第一次读课文；识字。)
先调动情绪，再看题目
1.上节课，我们认识了许多新朋友，还在课文中认识了我们的老朋友温温。她非常喜欢她的祖母。你呢？
(老师点黑板:奶奶)来，挥挥手，亲切的跟奶奶打个招呼！(展示奶奶头像贴纸)
2.温温为奶奶做了什么？
(1)点名读题目，老师会评价，让学生感受到对奶奶的亲切。
(2)一起看题目。(展示阳光照耀的图片)
第二，从怀疑到阅读，整体感知，
1.学生看题目提问，老师引导总结。
同学们可能会问:谁给奶奶送阳光？(当场解擦)
(1)为什么给奶奶送阳光？(板书)
(2)奶奶能收到温温的阳光吗？(板书)
2.总结:你看，你提的问题多有价值啊！我们会围绕这些问题进行研究，聪明的孩子，你提出的问题怎么解决？
(渗透学习法)
3.读课文。
可以安静阅读，可以大声阅读，可以两人一组阅读，可以单独阅读，可以边阅读边思考。给我看看？金色的阳光洒满了庭院？这张照片。
4.学生看图，谈感受。指导朗读？金色的阳光洒满了庭院。？
5.在金色的阳光中，温温想起了谁？(按名字读第一段)
6.猜猜温温会怎么做？
过渡:你心目中的温温是个什么样的孩子？请读下面三句话。老师想从你的阅读中感受到。
7.课件演示:她赶紧撩起裙子，把阳光裹在里面。
？奶奶，我给你带来了阳光！？
？奶奶；我给你带来了阳光！？
好学生可以自由练习阅读以上三句话。(巡逻，仔细听)
8.说出不止一个人的名字来读这个句子。给予客观恰当的评价，让孩子在老师和同龄人的评价中，把这些句子读好，感受到温温对奶奶的关心和体贴。)
过渡:通过你的努力，你能回答第一个问题吗？(点名，老师擦掉第一个问题)奶奶能收到温温的阳光吗？
9.(展示教学插图)老师陈述:温温高兴地跑向奶奶，但他为什么哭了？
10.自由阅读第5、6和7段。告诉我你读过什么。
11.学生交流。
12.导读:教师读第五段，学生读第六段和第七段，让学生理解课文的内心感受，把这两句读好。
过渡:奶奶看到悲伤的文字笑了。
13.(学生看插图)出示奶奶的话。
(1)自由阅读奶奶的文字，边读边想:奶奶从写字的动作中感受到了什么？
(2)说出并读出你不同的内心感受。
14.同学们，面对悲伤的文字，你们打算对她说什么？(顺手擦掉第二个问题)
第四，整体回归，思想升华
一起读课文。
第五，知道如何写新单词并详细探究它们
1.给我看看关键词:？包，我，高，兴？(发音)
2.说出口头的话。
3.学习笔顺。
4.画红，观察:如何写得漂亮？
5.老师交流的时候，老师写。
6.在练习册上练习写作。
对一年级语文书《给奶奶送去阳光》教学的反思主人公陆儿虽然只有四岁，却是一个非常懂事的孩子。她奶奶因为腿断了不能出去晒太阳，小鹿就用围裙把太阳包起来给她。这种做法虽然幼稚可笑，但却体现了小鹿对长辈美好心灵的关心。这篇课文是为了让学生知道在乐趣中做人的道理。在整个课程中，我们努力把这个概念贯穿于整个课程，并始终围绕着它。读书？开始教学。
阅读教学以阅读为主，在教学中安排多次阅读，帮助学生理解课文内容。第一遍读课文，让学生把课文读透。给学生足够的时间在课堂上独立阅读。给予指导，纠正和帮助提高一些疑难单词和短语，为后面的阅读打下坚实的基础。第二遍，读一读，说一说，让学生整体感受课文大意，理清思路。第三遍，引导重点词语的阅读，帮助学生理解重点词语。重点要求学生在文中找到描写阳光的句子来指导阅读，感受阳光的光辉；抓住描述鹿的语言、动作、心理活动的句子，让学生带着感情大声朗读，如个人朗读、小组朗读、两人同桌朗读等。最后，分角色表演出来，读一读，有个情感体验，升华感情。俗话说:读一百遍，就明白什么意思了。经过这么多次的大声朗读，学生对课文和主角有了准确的理解。在引导学生有计划、有步骤地朗读时，让学生知道一些东西，感受一些东西，理解作者字里行间所隐含的思想感情。在具体的语文实践活动中，提高语文学习能力，增强自信心，激发兴趣。