小学开始上偏科，怎么办？

英语不及格能自救吗？补救措施？

你知道初中英语偏差的解决方法吗？

先说小学偏科的问题。没看错的话，小学就开始偏科了！

调查显示，20%的小学生有偏科，而初高中有70%的学生有偏科。

小学生偏科很正常，但进入初中后还是偏科，而且如果越来越严重，家长就要重视了。其实孩子偏科的原因有很多。综上所述，似乎有以下几点:

儿童自身的兴趣取向

兴趣是孩子不断学习的动力。只有孩子喜欢，才会努力，才会更认真的学习。

比如一个孩子天生语感很强，喜欢学习语文，那么他会花更多的时间在阅读和写作上。反而没有那么多精力和兴趣去学习其他科目。久而久之，强学科变强，弱学科变弱。

家庭文化氛围的引导

孩子的学习与父母的职业、习惯有着千丝万缕的联系，家庭的文化氛围潜移默化地影响着孩子的兴趣选择。

有的父母是搞计算机的，他的孩子从小就对计算机感兴趣，对数字和网络情有独钟；有些父母喜爱文学，他们的孩子从小就接触文学，长大后也喜欢阅读和写作.....虽然有家长引导孩子是好的，但也要小心影响太深。毕竟现在提倡全面发展，单一的爱好不一定是好事。

受老师教学风格的影响

虽然孩子的偏科来自于自身因素，但毕竟很多知识和学习习惯都是在学校里养成的，所以孩子偏科的原因也受老师影响很大。

很多家长都知道孩子在课堂上“认”老师。有的孩子很喜欢一个老师，也喜欢他的教学风格。他们上课认真听讲，自然在这门学科上取得好成绩。如果一个孩子非常讨厌一个老师，他很可能不喜欢这个老师教的课，所以他的某一科成绩越来越差。

如何解决孩子偏科的问题？鼓励孩子的全面发展

有些父母喜欢给孩子设定目标。比如他们想让孩子长大当医生，就只让孩子学好理科知识，而不重视文科的学习。

家长要鼓励孩子全面发展，用强势科目树立信心，认可孩子的学习能力，告诉孩子其他科目也能学好；让孩子知道偏科只是暂时的，每个科目都有难点和易学点。只有全面发展，才能提高总分。

不要给孩子灌输负能量

有的家长自以为是“有经验的人”，把自己的“经验”教给孩子:唉，数学太难了，尤其是几何，我当时学不会；我最不喜欢写作文。我总是语文考试不及格。......

家长一定要记住，任何情况下都不能把负能量灌输给孩子，否则这种负面影响真的会“遗传”。学会积极鼓励孩子攻克薄弱科目，不断挑战，让孩子进步。

消除孩子对老师的个人看法。

孩子天生简单直接。如果他们喜欢，他们就喜欢。他们不喜欢，就不会装。家长要注意老师造成的偏心，多和孩子聊聊。

告诉孩子，学习不是给老师的，不能因为不喜欢一个老师的课就不喜欢他。因为个人情绪而不喜欢一门学科甚至放弃学习，是非常愚蠢和不理智的；让孩子主动与老师沟通，表达自己的想法，接受老师的纠正和帮助；告诉孩子，老师是你所有同学的老师，不能只在乎一个学生的感受。

无论孩子的学习成绩是差还是偏，家长的首要任务是分析造成这种情况的根本原因。只有对症下药才能有好的效果，否则，上再多的补习班也没用。

小学语文部分科目及时批改

作为母语，很多孩子不擅长文学。有什么问题？是应试教育的错吗？还是父母和孩子的错？都不是，只是家长对语文学习缺乏整体认识，对如何规范语文学习有无数想法。

以下是适合大部分孩子的语文学习计划，包括考试需要掌握的各种能力，以及如何真正提高孩子的语文素养。

一年级和二年级

一二年级主要是拼音单词和句子。在这个阶段，主要是要养成孩子良好的学习习惯，比如认真听讲，字迹工整，按时完成作业，培养孩子的阅读习惯。

在这个阶段，培养孩子的能力，也就是朗读，鼓励孩子朗读课文，带着感情朗读更好。大声朗读对培养孩子的阅读速度、理解能力和语感是非常有益的。

不要太在意孩子一年级和二年级的成绩，因为孩子的智力发展水平是不一致的。只要孩子的学习习惯养成得好，随着时间的发展会越来越轻松自信。

不建议现阶段给孩子太大的语文学习压力。

三四年级

小学三四年级，根据孩子自身的年龄特点和认知能力发展，是孩子整个读写能力的重要时期。在这期间，孩子对语文学习的态度，会直接决定孩子会离语文学科更近还是更远。

在这个阶段，首先要解决的问题是让孩子觉得自己不怕写字，作文也不差，甚至喜欢写字，这对他以后的语文学习有非常重要的影响。

需要做什么:

1.这个时期是孩子记忆力最好的时候。让孩子多背一些著名的古诗词古句，不要浪费时间去背所谓的“好词好句”。

2.三四年级要解决的最重要、最优先的问题是写作，而不是阅读。不要让孩子跟着模板式的写作老师学作文，得不偿失。不要着急解决三四年级的失读问题，那样只会事倍功半。

3.在这个阶段，要注意帮助孩子形成良好的思维方式，培养美好健康的情感和心理认知，改善和提升学生自身的人格。

五年级和六年级

家长不要再把这个阶段的孩子当孩子看待了。作为父母，他们应该转换角色，学会和孩子分享生活中的一些问题和话题，你会发现他们会给予非常积极的回应。

1.在阅读能力方面，这一阶段要着重提高孩子的概括能力、理解能力和表达能力，同时兼顾抒情散文和说明文阅读题的练习。不要浪费时间做同步练习，训练单词、短语、拼音的阅读题。

2.五六年级的作文学习，重点解决主题明确(最好略深刻)、立意新颖、重点突出、语言生动等问题。在作文学习过程中，建议孩子参加一些作文比赛，通常有助于提高孩子的学习积极性。

3.除了孩子能学好写字，我们也忘不了初中开始面试时的考题。其实我们是在现场测试孩子的口语作文能力。所以除了写作，听说训练在作文课堂训练中是绝对不可或缺的。

4.在这个阶段，只要时间允许，孩子还是可以多背一些古诗词和现代经典文章。但是提醒一句，作文书不要多看，看一本就可以了，多了就不好了，不建议孩子背现代汉语的漂亮句子。

技巧

每个年龄段的孩子学习重点不同，家长要根据孩子的成绩给孩子安排不同的学习内容，做到对症下药，提高学习成绩~

小学数学呢？

数学是一门很奇怪的学科，有“掉队”的现象。并不是说你把低年级的知识学好了，就一定能把高年级的知识学好。那可能不是真的。

在数学方面，我们经常看到，在小学三四年级的时候，有一批学生的数学成绩突然下滑；后来到了二三年级，一批学生数学经常落后；后来到了高中，还是有人一直掉队。

许多教育家试图解释这种奇怪的现象。有人说“孩子大了不听话”，有人说“孩子青春期野”，还有人说“小时候没受过思维训练”。我同意最后一种说法，更准确的说是思维能力的基础没有打牢。

数学是人类高级的思维活动。越到高层，越需要各种思维能力。当思维能力不足时，落后是必然的。比如说—

小学三年级之前，数学只需要记忆，记住一些计算规则就行了；

但是小学四年级，光有记忆力是不够的，还要有逻辑能力。这个时候，逻辑思维能力不足的孩子就会落后；

到了初中，还是要用空间想象力，空间想象力不足的学生跑不起来；

高中阶段可能需要用到抽象、归纳、演绎等思维能力，这方面综合能力不足的同学会力不从心。

这有点像打地基建高楼。童年打下的基础越深越牢，将来的大厦就越高越宏伟，就越不会半途而废。

所以，想要孩子数学好，首先要帮他“打基础”。

怎么打基础？个人认为有三点:一是开发八种智能；二是生活数学的启蒙；三是培养阅读兴趣。

1，开发八种智能

所谓八种智力，是美国的加德纳博士说的。他说，人的智能是多元的而不是单一的，由八种智能组成，包括语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能和自然认知智能。——那么问题又来了。如何开发这八种智能？很简单，就是让孩子玩，越玩越疯狂越好。

在游戏中大喊大叫，侃侃而谈，这叫语言智能；把多个游戏道具组合起来，计算游戏中的数字，这叫计算智能。游戏里爬树跳下来堆积木，这叫空间智能。在游戏中狂奔乱跳，这叫运动智能。在游戏中合作协调，这叫人际智能。总之，孩子玩的越疯狂，玩的越嗨，这八项智能就会发展的越好，以后数学成绩可能也会更好。

这就解释了为什么有点调皮的男生看起来数学成绩总是很差，但在高中却超过了听话优秀的女生。

很简单。原来数学成绩差可能只是因为粗心，但淘气的男孩童年的各种智能远比乖女孩发展得更彻底，深层思考能力也远比乖女孩强，基础打得牢，到了高中阶段自然会赶超他，数学这座大厦自然会越升越高。

所以让孩子们去《儿童之王》吧。你说“孩子之王”是什么意思？那些特别好动，特别兴奋，能够也愿意和一大堆孩子一起玩的人，被称为“孩子之王”。这种孩子往往是天生的，是培养不出来的，所以如果你身边遇到了，不要放过他们，你得想办法接近他们，呵呵。因为只有这样，孩子才能玩得开心，所以八种智力在潜移默化中得到了锻炼和发展。

2.生活中的数学启蒙

你看过尹建莉的《好母亲胜过好老师》吗？她说，她的孩子袁媛4岁开始通过游戏学习数学，两年内，她竟然学会了500以内的加减法。

他们玩的是一个简单的游戏“开小卖部”，让她把一个地方围起来当柜台，放一些东西，父母轮流去买。真正的定价，真正的钱，真正的变化，和乐趣，这些钱的计算已经成为一个自然的“应用问题”训练。就这样培养到小学二年级，学校考过以后，我觉得不用上三年级了，就直接把她提前到四年级了。

是的，生活中的日常商业活动，其实就是最好的数学启蒙。如果我们不知道“食堂”怎么玩，那让孩子去超市给自己买玩具或者买冰淇淋的时候，自己算，自己拿钱，自己花钱，自己存钱，也是一个不错的办法。或者，玩命，把买菜、买烟、买家居用品的任务都交给5、6岁的孩子上小学之前，当全职家庭采购员算了。当然，这个游戏只有在家长的配合下才能玩，也必须符合兴趣和时机。如果一方全部购物，就不玩了。

还有，扔骰子、打扑克、参加儿童跳蚤市场都是方法；还有蒙特梭利的数学教具，游戏里什么都能做。

反正每天你都要面对孩子，每天孩子总是缠着你玩。如果不知道怎么玩，那就玩“数学游戏”，动动脑子，把抽象的数字组合到游戏里，拿零花钱当道具玩。你小学三年级就学会了加减乘除，一点压力都没有，还兴致勃勃，兴趣盎然。

3.培养阅读兴趣

前段时间也看了一篇文章，《阅读是最好的“补课”》，说孩子数学成绩差，根源是读书太少？这个道理，100%同意，现在摘录那篇文章如下:

前几天朋友给我13岁的女儿推荐了一个数学家教。“你家孩子数学学的怎么样？”电话里简单寒暄几句，老师问我。“问题不难，成绩也不差。遇到问题，好像就进不去了。”提起女儿的数学，我真的很头疼。

“她平时喜欢看书吗？”老师的提问让我目瞪口呆。这不是语文老师的事吗？用数学。。。？“我不是特别喜欢，但我根本不看。平时喜欢看淘气包马小跳之类的。”我想过了。

“哦，你读过科普书和一些名著吗？”老师接着问。“没有，我觉得她看不到任何对学习有用的书，也不想看。”我有点不好意思回答。

“有些问题。”老师顿了顿，说:“孩子要想学好初中的数理化，小学一定要多读书，尤其是人文素养深的好书。书读得多的孩子思维活跃，视野开阔，初二就能展现自己的优势。”

“我们班大多数数学成绩好的同学，六七岁就能看书了。小学的时候，他们读了很多有深度有人文素养的好书，爱思考，爱读书。这些孩子问题的深度和广度有时会难倒我。那些表现不好的孩子，以前大多没读过什么书，现在也不爱读书。他们觉得自己刀枪不入。他们父母着急花钱，我再怎么辅导他们，数学成绩也不会有太大提高。”

听了他的话，我突然想起苏联教育家苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中说过:“学生读书越多，思维越清晰，智慧越活跃。”很多家长总觉得读书带来的改变很慢，考试在即，还是觉得不如补课直接，效果更明显。

今天被数学老师提醒后，大吃一惊。阅读的作用不仅在于丰富文化积累，提高语文素养，还在于帮助孩子点燃思维的火花，开阔视野，深化思维，提高学习能力。

所以，阅读不仅仅是语文的事，对任何学科来说都是最重要的，它对学习成绩的提高和对学生全面发展的促进作用远远超过补课。有研究发现，一年级或更早开始大量阅读的孩子，在随后的中小学阶段，尤其是数学、物理和化学方面，比三年级开始阅读的孩子有更大的潜力。

因为前者在后来的学习生涯中有很深的阅读能力和习惯，即理解能力很强，而后者在阅读时思维肤浅，理解能力较弱。这种现象在二年级的分水岭年级比较明显。

所以，不要等到中小学遇到困难才没完没了地补课，而要让孩子在4-7岁解决识字问题，6-9岁爱读书，9岁以后大量阅读，读好书。

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