如何做好小学英语课堂评价
第一，常规评估
所谓套路，是指一直遵循并经常执行的规则。英语课堂学习评价的常规化，就是使英语课堂学习评价成为一种规则、一种制度，持之以恒地执行，评价结果不断积累，成为终结性评价的数据来源和依据。
要使英语课堂学习评价常规化，我们需要做很多事情。
(一)对项目的评价。在一堂英语课上，有许多项目需要评估，如听力、口语、阅读和写作。有学习态度，比如学习热情，参与小组合作；还有学习策略，比如如何解决老师提出的问题，学习过程中遇到困难怎么办等等。如果不把这些项目列出来告诉学生，他们在评价的时候就不知道从哪里入手。
(2)给出评价标准。列出物品后，每个物品要分为A、B、C三个等级，并给出三个不同的奖励标志，比如分别是3、2、1颗星。记录评估结果。期末，给学生打分，根据星星数进行点评。
(3)教给学生评价的方法。要使评价常规化，学生必须掌握评价方法。第二点，老师已经给出了评价项目和标准，然后让学生对照标准进行评价训练。教师要定期对学生进行评价训练，养成良好的评价习惯。有倾听的习惯:倾听别人的发言，为发表评论打下基础；倾听他人的评价，接受他人的反馈。说评价的习惯:注意说话礼貌婉转，虚心学习别人的优点。这些习惯的形成需要老师长期的培养。同时，对于评价的评价，也可以给出项目和标准。所以我将以上测评内容综合列成一个表格，详细给出标准。
(附表)小学生英语课堂学习评价表
a(三颗星)
b(两颗星)
c(一颗星星)
听
听课文
理解一切，准确回答所给问题。
基本了解，能给出问题的一些关键信息。
只能看懂部分课文，不能答题。
发音
能够认真倾听别人的发言，包括评论，获取信息，及时反馈。
很多时候，我能听别人的发言，理解其中包含的信息。
偶尔听听，不是很仔细。
说
说英语
能熟练运用所学知识与老师、同学进行问答，发音清晰正确。
能够及时回答老师的问题，并就所学句型与同学进行问答。
能模仿句型造句
说评价
能主动自信地说出对自己和他人的评价，且评价中肯全面，注意说话礼貌。
能够更有针对性的说自己和别人，注意说话的礼貌。
能够说一些关于自己和他人的事情。
阅读
朗读
郎的发音准确清晰，语言流畅。
发音更准确，语言更流畅。
发音不够准确，阅读不流利
写
格式正确，书写流畅，页面整洁。
格式正确，字迹工整，页面整洁。
正确的格式
在学期结束时，我会根据学生的星星来奖励他们。奖励方式是:一个月亮五个星座，一个太阳五个月亮，五个太阳换一个老师写的鼓励的本子。这样学生在课堂上根据表现得到不同的奖励，避免了只有学习优秀的学生才能获奖，而学习差的学生得不到奖励的弊端，更有利于调动后来者的学习积极性。
第二，趣味奖励
小学生对身体各部分的活动感兴趣，喜欢活动身体，夸张的活动，喜欢新鲜。如何让评价对学生产生更持久的影响，就是把评价结果形象化、形象化。英语教学中简单的“好”和“精彩”的评价方式已经不能满足和吸引学生。英语教学有自己的学科特点，可以结合教学内容来评价教学活动。小组合作学习是英语课堂上常见的教学活动，评价也可以以小组的形式进行研究。比如学习动物话题时，针对学生对动物的喜爱，可以结合这个话题进行评价。在比赛中获胜的队伍成为森林之王，有权赋予动物身份，管理这片森林中的动物。队员们收集了全班的动物头饰，重新赋予了动物身份“你是一只狗。这是给你的。”“你是只猴子。”……教室一下子变成了一个动物的大森林，森林之王一声令下，“袋鼠，请跳。”“请所有的熊跳舞。”…教室里充满了笑声。成为森林之王是每个孩子的梦想。有什么比实现梦想更吸引人？哪个孩子不想上英语课？这样，除了笑声，学生还可以结合所学，自由地使用语言。
再比如:“你是哪里人？”和“我来自……”涉及的新单词是国家的名称，包括中国、美国、加拿大和澳大利亚。我精心设计了教学，做了中国、美国、加拿大、澳大利亚四种国旗。并把全班分成四组，每组选一面旗。任何答对问题的学生都可以为小组拿到一面旗子，贴在黑板上。当教学开始练习“我来自……”这一句型时，就会出现一个高潮。一个学生说“我来自中国。”老师出人意料地拿出一面中国的小国旗给了学生。得到老师礼物的孩子满心欢喜，在同学们羡慕的目光中回到了座位上。与此同时，教室仿佛爆炸了，学生们争先恐后地举手要求发言。
另外，小学生喜欢直观具体的东西，对自己喜欢的物品会产生强烈的占有欲，采取的行动会非常直接迅速，行动的过程会非常专注。一个有趣的证书可以吸引学生投身于教学活动。证书的制作也很简单，符合环保要求。在教学中，我们经常会画一些图片或收集相关主题的图案。下课后，我们经常把图片放在一边或者随便扔掉，这是一种资源的浪费。事实上，我们可以利用这些图片，制作一个特殊的奖项。例如，在学习食物的话题时，鼓励学生在课前画或收集一些食物的图片。教学活动结束后，收集班里所有的图片，给每组一个原型证书。根据本节课的表现，依次选取不同数量的动物，粘贴在原型证书上，形成最终证书。当然，最后老师一定不要忘记正式签名盖章，确认奖牌的合法性。老师认真的态度一定会感染学生珍惜自己的努力，正确对待奖项中真实的评价结果。把证书贴在墙上，会一直鞭策和激励学生们不断进步，努力学习。
第三，对有效性的赞美
小学英语课程改革的重要任务之一是树立学生的学习自信心。赞美是建立自信的有效方法。孩子需要鼓励和表扬，就像种子需要水一样。德国教育家陀思妥耶夫斯基说:“教学的艺术不在于传授的能力，而在于启发、唤醒和鼓励。”如何让孩子在英语课堂上体验成功，产生自信感，取决于教师如何在评价和表扬中有效地运用鼓励和表扬的艺术。
对于不同知识水平的学生，要把握不同的表扬尺度。同一个班级的学生在知识水平、性格特征等方面存在差异。如果用同样的评价标准，对一部分学生来说，表扬过于频繁，失去了表扬带来的激励意义，但对另一部分人来说，则会因为表扬标准过高而失去促进作用，使表扬形同虚设，毫无意义。所以，老师表扬学生的尺子不是衡量任务的大小，而是完成任务所付出努力的大小。一节课，能力强的同学可以背对话，能力差的同学可以记单词。因为这在我们看来是一个很小的任务，但却是一些同学努力的结果。我们可以从语言的角度来评价学生的课堂表现，我们用语言的多样性来体现对学生会的不同评价。比如，对于表现不够好的同学，鼓励他们:“OK！你是好的尝试！(对，继续加油！)";对于一般的学生，对他说:“好！你是对的！(好！你答对了！)";对于表现比较好的同学，表扬他:“你很棒！答:答得好！)";对于优秀的学生，我动情地对他说:“你很优秀！太好了！多好的回答啊！)“当一个学生得到一般的评价时，他会积极参与课堂活动，争取更好的评价；学生听到最好的语言评价，心里绝对比吃了蜜还甜。但要避免过于频繁地使用评价语言，让学生不知所措。在日常教学中也可以做以下尝试:以小组合作的形式，在一个单元的学习中，为小组内不同的学生设定不同的学习目标，学生只要达到自己的目标，就会成功。小组成员合作完成以下任务:a .背单词，读课文对话(一人)；表演课文对话(两个人)；c即兴对话表演(一人一组，一人与其他组对话)。团队根据每个成员的能力分配人员。只要完成任务，就可以为这个组积累积分。采用这种形式，给学生不同的评价标准，对每个学生来说都是一个具有挑战性但又可以实现的目标。只有这样，表扬才能有效，学生才能继续追求进步。
第四，激励分享
分享其实是一个在经历、体验、回顾、反思自己的成功与不足之前取得成功的过程。当孩子成功时，他们非常渴望与他人分享。他们渴望分享，就像种子渴望滋养一样。表扬可以给学生带来短时间的成就感和自信，而分享可以让学生的成就感和自信延伸到四十分钟之外，甚至更加坚定和永久。小学英语教学中的分享应着眼于肯定学生的成功，建立学习的自信心，即鼓励分享。
心理学家威廉·詹姆斯有一句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人欣赏你。”所以，当学生成功的时候，一定不要忘记分享和肯定他们的成功。比如握手、拍肩、摸头，都能给学生的身心带来愉悦。必要的时候，让他周围的同学和父母分享他的成功，让他处于一个被大家认可的位置，尽可能满足他的成功感。这样，学生因成功感而产生的内在学习动力就会持久，他们克服困难的决心和信心就会增强。尤其是班里一直落后的同学，与人分享成功的愿望更强烈。我经常在课堂教学中给学生一个信任的眼神和亲切的微笑，因为我相信老师灿烂的笑容是学生心中永不凋谢的花朵。这就需要老师不是单纯的分享，而是渗透积极的鼓励，以其小小的成功为支撑点，让他相信自己的成功，改变人们对他的长期看法，让他对自己充满希望，从内外彻底改变落后的局面，也就是通过鼓励分享来创造一个全新的开始。
总之，课堂学习评价的应用可以培养学生正确的学习观，树立自信心，促进学生发展。教师在使用评价时，要记得在课堂上尽量使用一些简单、通俗、口语化的课堂语言，以提高课堂教学的实际效率。