对小学一年级语文第一册《必读》教学的思考
小学一年级语文第一册教学反思1“谁的尾巴长谁的尾巴短，谁的尾巴像伞。”
“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像一把伞。”
“谁的尾巴歪，谁的尾巴平，谁的尾巴最好看。”
“公鸡的尾巴是弯的，鸭子的尾巴是平的，孔雀的尾巴最美。”
多么有趣的诗句啊！课文以三问三答的形式介绍了六种小动物尾巴的特点，语言简洁易懂，能充分调动学生的阅读兴趣。所以在备课的时候，根据教材的这个特点，我会重点引导学生朗读。通过各种形式的朗读，让学生在阅读中品味语言，提高语感。怎么读？以前学生习惯点名读书，同桌读书，一起读书。今天来个师生阅读怎么样？像少数民族的对唱，问答一定很有意思。这样，在课堂上，孩子们认识新单词后，就能准确流利地朗读课文了。我对孩子们说:“今天，我换一种方式来读，我来问，你们来答。比如我问——‘谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴像伞。’你的答案是什么？孩子们齐声朗读:“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像一把伞。”“对，就是这样。”接下来，我们开始读课文，孩子们兴致勃勃。看了两轮，他们让我回答，男生问，女生答。读了几遍后，大多数学生都能背诵了。最重要的是孩子们学习非常努力，这是令人欣慰的。
不管采用什么方法，孩子都愿意读，想读，主动读。这是一个好的开始。只有孩子感兴趣了，才能学好下一步。
对小学一年级语文第一册第二部分教学的思考在孩子眼里，小动物是他们最亲密的朋友。《碧尾》一课以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。课文朗朗上口、简洁有趣的语言，能激起学生大声朗读的欲望和观察其他动物尾巴特征的兴趣。
在教毕尾的第一堂课，我的目标是在认识生词的基础上，正确流利地朗读课文，理解其内容，从而引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发他们热爱动物的感情。
幼儿非常喜欢小动物，对奇怪的动物尾巴更感兴趣。在学前教育中，大多数孩子都接触过关于动物尾巴的故事或童谣，在生活中积累了一些常识。这些有利因素为这门课的教学奠定了坚实的情感基础。
低年级每节课的识字教学都是重点，所以生词的学习要贯穿始终。我通过创设情境激发学生学习本节课生词的兴趣，根据学生原有的知识和经验展开教学，鼓励学生自主阅读，运用集体智慧，鼓励学生通过各种方式记忆生词。(如“加一”、“减一”、“改一”、“补一”)让学生互相交流，畅所欲言。生词的学习贯穿于课堂的始终，学习能被阅读和识别的生词的目标落实在大量的重复和演讲中。无论是识字、背单词，还是课文学习，大部分都是孩子用自己的方式获得的，或是合作学习，或是两个人的讨论，或是独立思考。学生的自主学习能力得到了很好的锻炼。整节课我还加了一个写作环节，学习写三个字，要求按照笔顺的规则来写，而不是把写作放到另一节课，这样写作的难度就可以分散了。每节课，我开始写几个单词，孩子们可以更容易地记住和写单词。
学生在课堂上的学习反馈也反映了一些问题。其中，朗读尤其促使我深思。如何深度阅读，如何有效指导学生阅读，让学生的阅读水平每次都有提高。对此我做了如下反思:在引导学生读好一句话的时候，首先，不要急着让他们读自己的感受。如指令“谁的尾巴像伞？”在不加词、不漏词、不漏词的前提下，让学生在自读中体验句子中的停顿，形成一定的语感后，再尝试读问题的语气。如果有的同学还是学习不好，也不要着急，或者就在下一个环节结束。而是要根据学生的实际情况，继续给予耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。此时仍可引导学生回忆日常生活中问答对话的语气，通过范文阅读和竞赛阅读反复练习读好句子。
在孩子眼里，小动物是他们最亲密的朋友。本课以三问三答的形式介绍了六种动物的尾巴特征，并配有六幅生动的插图。课文的语言简单易懂，朗朗上口，充满了孩子的兴趣，能引起学生的学习欲望和大声朗读，也能引起学生观察其他动物尾巴的兴趣。
在教学过程中，我们注意每个环节的联系，用恰当的语言把它们串起来。比如，一开始，我用了激动人心的开场白:“同学们，你们喜欢动物吗？今天动物园里真热闹！小动物们要进行一场比赛，每个孩子都被邀请去当评委。是什么样的比赛？”一下子把学生的吸引力集中起来，学生的目光都盯在老师身上，想知道答案。读课文时，我会先问学生一个问题:什么动物来“比尾巴”？让学生带着问题读课文，读完课文后解决问题。
这篇课文的教学重点和难点是引导学生读好题。在教学中，我除了老教师朗读和录音示范朗读外，还根据题型特点指导学生发句子最后一个字的音，还用一个向上的手势给学生一个暗示，让学生自己练习，同座互相学习，解决困难。
新课标的要求是整合学科，教师在教学中也要注意艺术与音乐的结合。在学习各种动物的名称时，我会及时出现相应的动物图案，让学生将单词与动物外貌结合起来，有一个整体的认识。课件还配有歌曲。学生一边看着精美的动画，一边拍手唱歌，学习热情更高。
能以认真的态度去上这堂课，顺利完成教学目标，反思和解决重难点。我们对学习新单词的环节把握不准，指导不到位。学生说出“知道”这个词后，要马上问是从哪里学来的。你是怎么学会的？要注意引导学生在生活中学习汉字。
拓展知识面，激发学生创造能力。儿童诗的句式往往可以推而广之，加以应用。句型“(谁的)尾巴(如何)？”在课文中“比尾”出现了6次，但课本上的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的好奇心。学完诗后，我设计了展开环节，用课件展示了另外六种小动物(老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟)的图片。生动的图片再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，展开热烈的讨论。之后，他们按照文中那首诗的风格，编了儿歌。比如“谁的尾巴像剪刀？”"燕子的尾巴像剪刀."“谁的尾巴又长又细？”"老鼠的尾巴又细又长。"这种创作是学生超越生活经验的创造性思维，是发自内心的自由表达。既培养了他们运用语言的能力，又在积累的词句运用中感受到了动物尾巴的可爱，从而对动物充满了爱。不同而不同的学习需求，珍惜学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教师应努力在课堂上为学生经营一个宽松、民主、合作的空间，以唤醒和激活他们。
对小学一年级语文上册教学的思考，3。在孩子眼里，小动物是他们最亲密的朋友。《碧尾》一课以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。全文工整，有节奏有韵律，读起来朗朗上口，简洁易懂，充满童趣。
更好的实践:
扎实的读写能力与写作教学
低年级每节课的识字教学是重点，生词的学习要贯穿始终。于是在整节课的最后，我设计了“小评委对比写作”的写作环节。首先，我用一个长尾巴展示了“巴”字。学会写这个新字后，我把“巴”字给大家看了。目的是让孩子们在比较“把”和“吧”的过程中知道，虽然“把”字里也有“把”，但“通过这样学习写两个有相似之处的生词，孩子们可以更容易、更有效地记忆和书写单词。
但是在这个课堂上，出现了很多问题，这是我在以后的教学过程中必须注意的。
首先，要积极关注课堂教学中的动态生成
新课程的理念告诉我们，课堂教学不是简单的知识学习过程，而是师生共同成长的生命历程。它多姿多彩，充满活力。所以，我们也要从关注生命的高度，用一种变化的、动态的、生成的观念来看待课堂教学，而不是一种静态的、僵化的观念。在这堂课上，我深刻地认识到我没有很好地把握涌现现象。比如在教新单词“把”的时候，我让学生复习以前学过哪些单词，有一个学生回答“把”。我当时否定了他的回答(“不，“把”是我们今天要学的新词)，因为在我原来的教案里，“把”字是新的。课后我深刻认识到这种处理是失败的，以后在课堂教学中要积极关注动态生成。
第二，应该尽可能地鼓励学生，并积极评价他们的答案。
一年级的小学生特别需要老师的表扬，因为老师的评价会深刻地影响到他们以后的学习和生活，所以要高度重视对学生的表扬和鼓励。然而，由于他们在课堂上缺乏适应性，对学生答案的评价并不完善。比如上例中对学生答案的否定，未能及时抓住和延伸学生产生的亮点。还有，特别是学生回答不够的时候，我太草率，没有很好的引导，可能会让其他同学直接回答。这些都需要在以后的实践中去探索和研究，并鼓励学生在课堂上对自己的答案给予积极的评价。
第三，要相信学生，让他们畅所欲言。
新课程理念提出教师要转变观念，“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”，从而真正落实“高效课堂”。在这节课上，我一直担心学生不会说话或者说得不好，就“抢”了一些学生该说的话，全班同学我说得多一点。
我应该在日常教学中多关注这些不足，减少甚至避免其再次发生，让学生学得更开心，享受得更多，让课堂更高效！
小学一年级语文第一册《碧微》4的教学反思在孩子们的眼里，动物是他们的最爱。《比尾》以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。课文朗朗上口，充满儿童趣味的语言，能引起学生大声朗读的欲望和观察其他动物尾巴特征的兴趣。这节课，我重点阅读了问答。我把它们读出来，让学生发现问题的结局是向上的，答案是向下的。然后通过一起读和点名读，让学生充分感受到读题和答题的区别。接下来是男女和个人阅读的比赛。谁读得好，谁就被要求示范一句话给大家学习。最后，让学生以问答的形式阅读，并表演阅读内容。每个人的兴趣都很高，不知不觉铃声就响了...但是，大家还是在努力学习小动物的动作来表演课文。
我觉得在低年级，只要老师紧紧抓住“趣”字，不管什么课，只要能调动他们的积极性，引导好，阅读的效果会更好。
第一，以学生为本，建立新型师生关系，构建充满活力的语文课堂。
在这种情况下，教师总是站在学生的平等地位上，与学生进行平等对话。比如“读书为乐”，老师问“你想怎么读书为乐？”老师听到学生独特的想法后，立即支持，并问“想读就读吧！”在这里，老师也是老师，也是朋友，只是在课堂上引路，把“怎么走”的权利还给学生。更值得一提的是，在“续文”中，教师融入学生之中。“别忘了，有什么问题，老师也是你们组的成员。”师生平等对话，与同学一起思考，体验成功的快乐，师生和谐互动，充分体现了课堂民主和人文关怀，这是构建充满活力的课堂的人文基础。
第二，营造有趣的课堂氛围，满足学生的个性心理需求，构建充满活力的语文课程。
正如苏霍姆林斯基所说，“一个教师不能忽视学生的情感生活，因为那是学习的主动性和创造性的源泉”。只有满足了孩子的情感需求，孩子才能真正成为主人，才能全身心投入到学习中去。这节课，在课的开始，我精心创设了“小动物比尾巴好”的情境，鼓励学生做评委。面对生动的图片，学生们争先恐后地发言；然后我引导学生“趣味阅读”，鼓励学生逐一选择自己喜欢的阅读方式。“能读到自己热爱的东西，我快乐极了”；最后，我进一步激发了学生的兴趣。“我们做一次编剧吧，继续写课文，学课文的样子，写自己的儿歌。”同学们兴趣盎然，很快在群里讨论起来。在轻松的氛围中，学生交流、合作、互助、成功。在充满活力的课堂上，学生体验到阅读、交流、探索和成功的乐趣。语文真正走进了学生的心里，学生丰富的个性在课堂上得到充分展示。
第三，教师要有一颗爱心和童心，让全体学生始终参与到充满活力的语文课程中来。
新课改处处体现以人为本的人文思想，我们的课堂要像春天一样，让所有的孩子都像百花齐放一样灿烂。在这节课上，我领导的每一个教学活动都是以全体学生为基础的。老师不是导演，但比导演强。每一个教学环节都充满童趣和人文关怀。学生不是演员，他们比演员更好，所有人都参与到每一个教学环节中。
如果每一位老师都抱着一颗爱心和一颗童心去唤起孩子的个性心理需求，相信一定能构建一个开放的、充满活力的语文课程，让学生在语文大课堂中快乐成长。
对小学语文第一册《碧微》教学的思考第五部分《碧微》是新编教材第一册中一首以对话形式出现的儿歌。通过对话描述，课文介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。语文课程标准规定，要引导学生喜欢汉字，主动阅读，学会用普通话阅读课文。教学时，我根据初入校孩子的认知特点和天性热爱的特点，以情感为基础，以“阅读”训练为主线，贯穿所有教学环节，把语文课组织得“活”起来。教儿歌《比较尾巴》抓住了各种小动物尾巴的特点，以“比较”的形式为主线，充分调动孩子学习和探索的积极性。以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。语言朗朗上口，简洁易懂，对孩子来说很有趣。在教学中，可以以阅读训练为切入点，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。设计如下:
一，贴卡片激发兴趣，先阅读感知
指导学生边听录音边读课文，同时学习新单词“尾巴”。先用拼音读课文，思考:哪些动物参加了比赛？(学生分单词后，一起说出名字，说)，老师相应的贴上动物图片。让学生根据图片给有尾巴的动物贴上标签，说出这些动物尾巴的不同特点:“长”、“短”、“像伞”、“弯”、“平”、“最美”。
第二，仔细阅读课文，学会使用新单词
要求学生借助拼音自由、安静地朗读课文是非常重要的。在细读中，教师要善于引导，敢于放手。
第三，练习读课文，感受语气。
朗读课文，并填空。这篇课文有几节？哪些章节读起来是一个调？(听完后，指名道姓回答，知道吗？”)重点引导疑问句的阅读。教师可以通过各种形式练习阅读，在阅读中理解语言和文字，在阅读中感受感情，在阅读中理解语言和文字的使用方法。扮演不同的角色进行阅读，需要阅读文本，充分感知文本，并用行动表现出来。看完之后，我会给一个鼓励的评价。这样练习阅读，活跃了课堂，激活了思维，培养了学生的阅读能力。
第四，读游戏，巩固新课。
在黑板上放六种动物的图片。让学生找出具有相应尾部特征的单词卡。让学生把它们放到舞台上。达到巩固新知识，积累语言的目的。
第五，阅读后延伸，开阔视野。
自然界有很多小动物，同学们可以从课外书上找资料，或者上网或者逛动物园，收集动物尾巴的秘密，把你的所见所闻告诉家长、老师和同学。让学生欣赏动物尾巴的特点并讨论动物尾巴的不同特点，发现动物尾巴有不同的形状和特点。
新课程带给我们新的理念、新的视野、新的感受，让我们在新教材的教学实践中一步步去解读、去品味、去体验、去诠释。在《碧微》的教学中，我在和学生摇头晃脑、三问三答、兴趣盎然的学习游戏过程中，充分诠释儿歌中的感情和兴趣。品味每个环节的得失；体验学生的喜怒哀乐；解读新课程的语言和文本。
总之，初中阅读课的教学设计要求教师以新课标为准绳，找准编写新教材的意图，引导学生自学、自读、自悟，培养学生的自学能力和良好的学习习惯，让学生动脑、多说、多做，调动各种感官参与学习过程，从而实现真正的自主实践，提高语文课堂的有效性。