一年级语文《雨滴》第一册教案
一年级语文《雨滴》第一册教案1教材分析:
《雨滴》这篇文章是人教版语文实验教材第一册第五单元的科学童话。课文用拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨滴是从云中落下来的。有了雨滴的滋养，花更红，草更绿。
本课内容简单，情节性强。文章的第五节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美经验进行探索。
学生分析:
经过四个月的拼音和识字学习，班里的学生有了一定的基础，掌握了一些识字方法。他们大多能快速阅读，喜欢朗读，尤其是不同角色的朗读，但他们有意注意的时间仍然很短，很活跃，很有趣。
设计理念:
1，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的积极组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学、探究为基础，大力倡导自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。但是，大一新生是不可能达到这个理想目标的。因此，教师的有效指导更为重要。
2.搭建生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对事物正确的情感态度。
3.让朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在独立民主的氛围中学习，独立阅读和说话；读书自言自语，积极探索，读故事，初步了解雨滴的作用，同时对我们所居住的地球的科学奥秘感兴趣。
教学过程:
一、创设情境，激发兴趣。
春天来了，小雨沙沙作响。你觉得会发生什么样的故事？
(学生各抒己见，直奔主题)
想知道书中关于小雨的故事？(板题，指导华二的正确发音)
(一起读题目《雨滴》)
【兴趣是最好的老师。知识越接近学生的实际生活，学生就会越感兴趣。前几天刚下过雨，虽然是冬雨，但也和文中的一些内容有关。所以，以此为出发点，可以让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。我们南方学习普通话很难，要注重引导，帮助先入为主，正确说普通话。
二读，识字，探究，感悟
1，提出自读的要求:读正确的发音，读句子，标注自然段落。(学生按要求独立阅读课文)
一年级学生有必要明确阅读的要求，这可以提高阅读的效率，有助于养成良好的阅读习惯。]
2.用拼音认生词:数、清、色、落、半，问回答者(反馈时，学生选择读，读对，其他学生重复三遍)
【鼓励学生把学习当主人，培养自主学习的习惯。营造轻松、和谐、民主的学习氛围，努力让学生有成就感。
3.无拼音读生词:以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认生词，读对的小组可得5星)
【竞赛是学生喜欢的方式，小组竞赛更有助于培养团结合作竞争的意识】
4.在阅读课上识别生词，老师用启发性、期待性的语言:“谁会读？谁读得最好？谁能记住这些新单词？看谁记得多，记得快？”
(学生自主阅读，然后把自己想读的单词读给大家听，最后边鼓掌边把所有单词读两遍。)
5.这篇课文有几段？(请学生做手势)
6.读你喜欢读的任何段落。(就是练习自由阅读，然后就是自然段落的自由阅读。其中重点阅读第一、三、五段)
【打破传统的“相声”形式，注重学生的自主阅读，会自读的老师不再多讲，让学生充分自读，自悟，学会主动学习。]
7.感受第一节:看完第一节你知道了什么？
(先四人一组进行交流和讨论，然后公布小组交流和讨论的结果。)重点看第三和第五段。
【从小培养学生合作学习的意识和习惯】
8.看完课文，谁会问你有什么不懂的？(自由提问，让学生说出自己能回答的，老师不会给出具体答案。结合课文上下文，学会理解不清、落、问、答等词的意思，练习用“不清、落”说话。)
【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑要从一年级开始培养。]
9.同桌不同角色读课文中的对话，互相评价:哪里读得好，为什么要这样读。
(展示图片或课件，让学生看到图片内容，阅读第五节。教师要适当朗读，引导学生读出意境和神韵，在朗读中自然释放内心对雨滴的感受或对雨滴的喜爱、感激或敬佩。)
10，戴头饰表演:小花小草被雨滴打湿，会对雨滴说什么？
【阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应该代替学生的阅读实践。通过创设高度和情境，鼓励学生自主阅读启蒙以来的作品，表达自己独特的感受、体验和理解。给学生提供机会，给学生一个展示的舞台，让学生充分发挥想象力和创造力，把课文做二遍。]
一年级语文《雨滴》上册教案二学习目标；
1，理解“无数，坠落”这几个字，准确读出“雨滴和地方”。
2、初步了解雨滴的作用。
3.带着感情读完1，2，3，4，5段。
4.认识11“点、数、清”等生词并会写“方”字。
教学重点和难点:
理解“无数，下落”这几个字，准确读出“雨滴和地方”。了解雨滴的作用。
教学过程:
首先，谈谈介绍。
1.云妈妈有很多孩子。他们非常喜欢唱歌。听，它又在唱:滴答，萨沙·武贾西奇...他们是谁？
2.展示题目:雨滴特别喜欢和小朋友交朋友。过来和他们打个招呼！
点名读题目，一起读。
第二，学习第一自然段。
1.孩子们太热情了。看，下雨了。
展示“无数雨滴从云端落下”这句话。请读这个句子。
这个句子里有几个词。你能很好地阅读它们吗？把“数不清，云，落”三个字按顺序展示出来，按名字念。
请再读一遍这个句子。你明白了什么？
4.理解“数不清”“云”“落”。
①数不清:说，人生还有什么数不清的。
3下落:缓慢而轻柔地下落。
5.看着可爱的雨滴落下来读这句话。
自由练习，点名阅读。
第三，学习第二、三、四、五段。
(1)学习第2、3和4段
1，无数雨滴从云中落下，在半空中...(老师大声朗读并展示相关句子)
2.沟通:你听到了什么？
3.孩子们听到大雨和小雨在说话！你在哪里看到的？
我们从这些暗示中知道，所以下次我们想知道谁在和谁说话时，我们可以阅读这些暗示。
朗读训练:
我是萧雨典，就在你面前。萧雨典的哪位朋友会问我？(师生合作)
②雨滴想问雨滴什么？(名)原来小雨点也想知道雨滴去哪了？
(3)刚才大雨点和小雨点之间的一问一答，是对话。让我们向他们学习并进行对话，好吗？自由练习。
现在老师把提示去掉了，可以直接聊了吗？和两个同桌的人试试，指名道姓的说。
(2)学习第六段。
1，有花有草的地方
一点小雨从云中落下。它去哪里了？
有花有草的地方在哪里？
当雨水滴到有花有草的地方(老师展示课件)，你看到了什么？
是的，“有花有草的地方，花更红，草更绿。”让我们一起来读这个句子。
阅读教学
2.没有花和草的地方。
大雨去哪了？
哦，没有花和草的地方好吗？下雨天为什么要去这种地方？
大雨的点和孩子一样。很快，没有花和草的地方发生了巨大的变化。(展示课件)你看到了什么？说出它的名字。
3.雨滴让地球如此美丽。你有什么要对雨滴说的吗？
4.课间练习:《小雨沙沙》这首歌
第四，巩固生词。
现在让我们复习课文中出现的新单词。
1，卡片识别。
2.字牌
3、雨点回到了云妈妈的怀里。
第五，指导写作。
1.学生自己看书，观察方的位置，特别注意点和钩的位置。理解新单词的笔顺
2，名字本是空的。
3，老师写。
4.学生练习写字，老师巡视，纠正写字姿势。
一年级语文《雨滴》第一册教案3一、案例背景
1，教材分析:
《雨滴》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册第五单元的一篇课文。这是一个科学的童话，通过拟人化的手段，通过大雨和小雨的对话，告诉孩子植物生长和雨水的关系:只有有了雨水的滋润，小草才能美丽地生长和绽放。识字、写作、朗读是这门课的教学重点。难点是通过阅读课文让学生知道雨水和植物生长的关系。教这门课需要两个课时。我在第一班。
2、学习情况分析:
一年级的学生经过两个多月的学习，基本能读懂带拼音的课文，识字方法不多。他们关注这个故事的时间很短，这是他们第一次接触这个故事。从教学进度来看，他们中间翘了两节多单元课。因此，在教学中，教师的有效引导尤为重要:要根据学生的特点，积极创设情境，让他们用脑、用嘴、用手完成第一节课。
3.学习目标:
⑴认识11新词和由新词构成的词，会写新词“方”。(关键)
⑵正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。(难度)
⑶通过学习激发学生阅读和学习合作的兴趣。
4.设计理念:
课程标准提倡高一语文教学要大量阅读，激发学生的识字兴趣和阅读欲望。在教学中，教师应努力通过有效的教学方法和学习方法来激发学生的兴趣，给学生充分学习的自由空间和挖掘潜力的机会，从而促进学生积极有效地学习。
二，教学片段
片段1
老师:谁来读题目？
学生大声朗读题目。
老师:多可爱的雨滴啊！请大家一起看题目。
学生一起阅读该主题。
老师:看完题目你想知道什么？
生:我想知道雨滴是从哪里来的？
生:我想知道雨滴在干什么？
老师:你真会问问题。我们想知道的一切都藏在文字里。请轻轻打开语文书第105页。带着问题自己读课文。遇到不认识的生词怎么办？
学生:你会拼拼音。
老师:对了，拼音是我们阅读的好工具。现在，请借助拼音仔细阅读课文，正确读出发音，流畅读出句子。我们开始吧！
评论:爱因斯坦曾说:“提出问题比解决问题更重要。”在平时的教学活动中，由于种种原因，老师不愿意或不敢让学生提问，尤其是大三学生，总觉得自己年龄太小，提不出好问题，甚至干扰课堂。这样下去，学生就不会或不想质疑了。所以在平时的教学中，老师要放下这种恐惧，注意培养学生想问、会问、会问的习惯。提高学生的质疑能力，小疑惑导致小进步，大疑惑导致大进步。最终目的是让学生全面、主动、积极地参与学习。
第二部分
老师:现在我要让我的同桌朗读并记住新单词。同桌学习怎么办？
学生不知道怎么做。
老师:现在我想邀请一位同学做我的同桌。我们将一起向你展示如何结对学习。谁想做我的同桌？
举起手来。
老师邀请了一位同学合作演示。
点评:合作的意识和能力是现代人应该具备的基本素质。小学一年级是孩子形成各种习惯的最佳时期。但是一年级的学生知识和经验都很少，对合作和沟通的理解几乎为零。那么，为了在他们的头脑中建立合作学习的概念，教师必须事先做好示范。教师先示范，学生合作时才有明确的方向，合作才有效果，交流才有效果。
第三部分
展示新词:“方”和“班”
老师:亲爱的孩子们，你们还认识这两个陌生的朋友吗？
读新单词。
老师:这两个字怎么写才好看？请仔细观察田字格的新单词，以后做我的小老师，教我好吗？
学生观察田字格的生词，老师提示他们注意生词的笔画顺序和所有格位置。
老师:现在谁来教我写“方”？
生1:正方形的点在垂直中心线上。
生2:十字钩的起收也要在垂直中心线上。
生3:斜写十字钩。
老师:现在举起你的手，指导我写，好吗？
学生举手大声说，笔画工整，书是空的。老师在黑板上用田字格里写道。
点评:写生词时，老师说“以后做我的小老师”，激发了学生学习生词的热情。每个人都仔细观察他们，所以他们后面有一个很棒的指挥。给枯燥的写生词过程增添了趣味性，达到了很好的写作效果。
第三，教学反思
一年级的教学需要大量的识字和阅读。该课程的识字教学需要引导学生阅读十一个生词及其组成的生词，同时学会写“方”、“半”两个生词；但是一年级的学生对学习没有太多的概念，很多学习习惯需要养成。他们的年龄特点促使教师在课堂上利用文本学习的平台，帮助学生养成良好的学习习惯。在教学实践中，我掀起竞赛串起学生的学习活动，或读，或看，或写，或说，或问，从他们身上培养了学生阅读的积极性和创造性，学习的方法。同时，学生可以在张驰有序的教学氛围中快乐有效地学习，结交新单词和课文。这说明，在教学中，为了尽可能地激发学生的学习兴趣，教师要善于根据学生身心发展和语文学习的特点，帮助学生设计恰当的学习活动和有效的学习方法，帮助学生在学习过程中营造和保持积极的心理氛围，让孩子快乐、积极地参与学习，最终与语文交朋友。
一年级语文第一册《雨滴》教案4教材分析:
这篇文章是科学童话。课文用拟人的方法，通过大雨和小雨的对话，告诉学生雨滴是从云中落下的。有了雨水的滋养，呈现出一派草长莺飞、百花齐放的美丽景象。没有雨我们不能生存。雨水与植物生长密切相关。
课程目标:
认识12新单词。学会写“方”和“半”；正确、流利地朗读课文；理解课文内容，感受雨水对植物生长的影响。
教学重点和难点:
正确认识单词和练习朗读是教学的重点。难点是通过朗读让学生知道雨水和植物生长的关系。
设计理念(教学方法和学习方法)；
孩子学语文应该是美好的想象。在追求独立感知、个体体验和人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学应该为学生的学习提供优美的、富有想象力的情境和空间。让他们在优美的环境中学习语文，感受语文之美，培养语感，张扬个性，培养市场，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。
在课文教学中，我充分利用多媒体课件的图形和声音效果，为学生的学习创造美好的想象空间，给学生提供体验和感悟，引导学生优美地阅读课文...总之，各种教学方法都是为了给学生一个优美的学习语言的环境。同时，语文学科有其工具性的作用，所以在体现人文性的同时。我努力在教学设计中落实语言训练要点(包括学习生词的指导、在特定语境中理解词义、训练句型)，努力在人文性和工具性之间找到平衡点——注重人文性，尊重学生的个体经验，注重阅读理解和发掘汉语言的魅力。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读实践。”教学上采用个性化教学，以学生原有的知识和经验为基础。通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自启蒙开始阅读。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，使学生自己对课文内容的理解代替了教材的讲解和分析，学生自己的独立思考代替了统一的回答，学生自己的感性体验代替了统一的理解和引导。整个过程起到了张扬学生个性，激发学生灵性的作用。尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现生动的生活状态，是这门课努力追求的境界。
简短的教学过程设计:
(一)激发兴趣引入
1.说话介绍，演示动画:大大小小的雨滴。
2.在黑板上写下题目“雨滴”，引导题目的阅读。
指导学生正确发音“雨滴”一词，解决华二的发音困难。
(二)整体感知
1.请自由阅读课文。要求:正确阅读。
2.让学生在读完课文后谈论他们所知道的事情。
(3)识字和阅读
1.阅读理解“数不清”“云”“落”。
(1)把生字“舒”和“清”一个一个展示出来，正确读出拼音。
(2)出示“无数”二字，阅读，找出文中所指。
(3)说，人生有数不清的事。
(4)认清“云”和“落”。
(5)找出含有“数不清”、“云”、“落”等词语的句子，读出来。
2.阅读并理解“问题”和“答案”。
(1)展示新单词“Q”，读一读，找一找。文章里谁问谁了？问什么？画出相关的句子。
(2)交流，指导朗读，问“你要去哪里？”
(3)阅读课文，了解小玉是如何回答的。展示生词“答案”，引导学生正确阅读。
(4)歧视:“那你呢？”这句话是小雨回答小雨吗？懂“答”。
(5)读课文找出回答小雨的句子，读出来。
3.读《方》。
让学生仔细阅读课文中带“方”字的句子，并明确“方”字读得轻声。
4.同桌玩雨滴，读课文。
阅读理解
1.窃窃私语过后，大大小小的雨滴来到了它们想去的地方。媒体演示了大大小小的雨滴来到想去的地方，雨后小草开花的动画，让学生感受到雨滴给植物带来的变化。结合相关板书:
雨点更红更绿，有花有草。
大雨中没有花和草，红色和彩色的草生长
结合阅读指导:美读课文
2。展示“雨滴正从云端落下”这句话。
结合动画场景，拓展想象力，模仿句子，谈论雨后大自然生机勃勃的景象。
草从土里长出来。
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的小花。
_ _ _ _ _ _ _ _ _从_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _开始。
3.继承口语练习形成的语境氛围，让学生在自由阅读的基础上一起读第五段。讨论和交流:谁对此负责？你想对雨滴说什么？
(5)根据学生的回答，让学生带着对雨滴的喜爱、感激或敬佩的心情，把全文读给自己的好朋友听，然后让学生推荐读得好的朋友给师生做朗读表演。
(六)指导“方”、“半”的书写和练习书写。