小学数学教学中如何实现学生的自主建构

1.数学教学活动的设计应围绕目标，激发兴趣。

在设计数学教学活动时，要着眼于学生发展的总体目标。持久的内在动力在于目标激励和利益吸引。持久的内在动力是学生探索、比较、表达自己，这是一种愉快的体验。而不是盯着前面的老师，或者听学习伙伴说话。比如认识圆有三个教学活动:(1)扔沙袋——用线画圆——用其他工具画圆——认识圆规——用圆规画圆——各部分名称等。(2)复习各种平面图形——观察——讨论一个圆有多少个多边形——无数个多边形，一条边(从曲线到曲线)——用线画圆——用圆规画圆——各部分名称等。(3)用圆规画出最美的圆(一画两晒三对比)——画好介绍经验，点不能动，圆规不能动另一只脚，旋转力到位——各部分名称——画圆不用圆规。在三个方案中，方案(1)(2)是把那些抽象的符号、概念、规律直接“灌输”进去，老师觉得有意思。方案(3)是让学生自己“做”和“想”数学。所以，有效的教学设计首先要解决内在动机，否则，一切都是徒劳。