小学语文如何读写

如何有效提高小学生的阅读能力小学语文教学的根本目的是培养学生的读写能力。可见，培养阅读能力极其重要。在阅读教学中，普遍存在着教师告诉学生听，教师让学生答的现象。这样，学生的阅读能力得不到实质性的提高，词汇、口语、朗读、总结和思维能力得不到真正的提高。那么，如何培养小学生的阅读能力呢？说一下我的拙见吧。一、培养阅读能力，首先要加强单词训练。读课文时，要理解单词和句子，从而更好地理解文章的主要内容和基本思想；只有有意识地运用所学的单词，组织好自己需要的句子，才能更好更准确地表达自己的真实感受。掌握一定的单词和句子知识是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解单词，积累单词，引导学生使用单词是非常重要的，是培养阅读能力的重要内容。单词训练要注意两点:一是理解和应用并重，学用结合；第二，要和读课文、理解文章结合起来。应该引导一些常用词在说和写中学习和使用。一些基本句型要引导学生加深理解，让他们口头或书面造句并学会运用。在引导学生理解单词时，学生要理解这些单词和句子在具体语言环境中的意义和用法。有些词一读就懂，不需要解释。有些话稍微比较一下；同学们会理解的。教学的重点应该在哪里？重点应该是引导学生说，也就是口头使用。第五本书《晨读》里有一句话。"现在，他们学会了珍惜时间，努力学习."学生理解这个句子的意思并不难。关键词“惜”让学生查字典理解答案，然后对比“惜”和“惜”这两个词理解答案，再对比“惜”和“惜”的异同，然后让学生用“惜”这个词口头造句。有的说:“一定要珍惜时间，好好学习。”有人说:“我们应该珍惜今天的幸福生活，学习我们的技能，将来把我们的祖国建设得更好。”.....通过说，既加深了对单词的理解，又对学生进行了潜移默化的思想道德教育。为了让学生更好地理解和使用祖国丰富的语言，有时教师可以要求学生改变文中的单词和句子。比如《奇妙的马戏团》最后一句:“马戏团的叔叔阿姨们真的有法律让动物服从人的指挥。”老师启发学生:“如果你看到这个精彩的马戏，你会怎么想？谁能说呢？”有的说:“啊！多么精彩的马戏表演！叔叔阿姨们把动物训练得这么听话，表演这么精彩的特技，真不容易！”.....这极大地活跃了学生的思维，提高了他们运用母语的能力。第二，阅读能力的培养要从学生和教材的实际出发。小学语文教学往往只信任学生。我觉得学生什么都不懂，对课文的理解全靠老师的讲解。就连学生已经理解的，也是一句一句说出来的。这样学生学习兴趣不强，抑制了学生的积极性。学生只是听，被动接受。阅读能力怎么培养？其实有些课文，或者有些段落、句子，看完就懂了，老师不需要多讲。如《富饶的西沙群岛》描述大海的各种颜色:“有深蓝、浅蓝、绿色、浅绿、杏黄，一个个交错，五颜六色，极其美丽。”形容珊瑚:“有的像盛开的花朵，有的像美丽的鹿角。海参...大龙虾……”学生一读就懂，读得生动，读得津津有味。实际效果比老师的盲目分析讲解要好得多。学生的阅读能力可以反映他们对文本的理解。如果没有很好地理解课文中的单词和句子的意思，学生难免阅读不流畅；如果没有正确理解意思，朗读时的语调和感觉就会不合适，不舒服。所以要深入了解学生对课文的理解，难点在哪里。只要找上中下三个学生分别读课文，就能知道学生的实际。只有了解学生的实际，才能教得自如。有些课文离学生生活实际很远，学生一定很难理解。比如第六册《沙漠中的船》，由于生活环境不同，学生对沙漠和骆驼了解甚少。他们怎么能理解呢？教师可以投影一艘在水中航行的船，并画一只站在沙漠中的骆驼。通过对比两幅图，学生可以理解“船”指的是骆驼，是沙漠中的交通工具，所以人们称之为沙漠中的“船”。然后老师问为什么骆驼能生活在沙漠里。它有什么特点？它是如何适应沙漠生活的？有什么作用？骆驼的特点、技能和用途有什么关系？引导学生阅读讨论。这样，通过思维训练，逐步培养小学生的阅读能力。阅读教学方法不应该是一样的。要看课文内容，学生的实际水平，说什么，读什么，练什么，做什么。教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们可以通过阅读、练习和讨论掌握相当一部分内容。教师要针对学生不容易掌握的那些方面，探索如何有效地培养学生的阅读能力，开发学生的智力。第三，培养阅读能力，要善于启发学生质疑，充分调动他们的主动性和积极性。在阅读教学中，只有老师提问，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们应该一篇一篇地教会学生如何学习阅读知识，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。培养学生的阅读能力，教师要尽量让学生提出不懂的问题，让学生更主动地学习。老师可以让学生预习课文，不认识的单词读拼音，不懂的意思查字典。实在解决不了的，老师帮忙解决。在教学中，教师引导和启发学生说“不”