小学科学“磁石”课件[三]
我们知道的磁铁的教学目标
科学概念
磁铁有各种形状。
2.磁铁有一些特殊的性质，在很多方面都有广泛的应用。
过程和方法
1.描述并交流你对磁铁的了解。
2.观察磁铁的形状，根据形状给磁铁命名。
情感态度价值观
1，通过了解磁铁的用途，可以了解科技给人们带来的好处。
2.乐于表达和交流。
3.激发探究兴趣。
教学重在交流和整理关于磁铁的知识。
教学难点知道磁铁有一些特殊的性质，在很多方面都有广泛的应用。
准备各种磁铁，塑料车，教学课件。
教学过程
首先，激动人心的介绍:
1，nod的传说。(课件图片展示)古代的侠客不仅武功高，而且往往武器精良。随着冶炼技术的发展，从青铜武器到铁武器，它们变得越来越坚固，但也有一种特殊的武器。只是一把普通样式的刀，看起来没什么特别的，但是说是“宝刀”原来其他武器都不敢轻易靠上。他们一靠上去，武器就会被它吸引，力气小的人往往会让武器甩掉他们。隐藏武器也不起作用，那些铁制的隐藏武器还没有伤害到人，只要你点头在它们面前挥舞几圈，隐藏武器就会被它全部吸收。难怪被侠客们称为“点头”！你知道这个秘密吗？
2.听完包道的传说，我想在孩子们的心里一定有一个大大的问号。哈哈！别急，再看看老师的遥控车！
3.遥控车演示:将一块磁铁放在用纸包着的塑料车上，将一块条形磁铁包装成警棍形状，将警棍贴近汽车，吸引或排斥汽车前进和后退。汽车怎么会听我的指挥？
4.奇怪的事情太多了。你能猜出其中的奥秘吗？学生猜测，交流，讨论。
第二，我们对磁铁的理解:
1.磁铁也用在我们周围的许多物体上。我们对磁铁了解多少，我们是如何了解它们的？
2.请分组在记录纸上画出或写出你对磁铁的理解(我们所知道的磁铁)！思考如何向全班介绍小组对磁铁的了解。待会儿开个小型交流会，比较一下哪个组了解的多，介绍的好。
3，一个小小的交流会:我们知道的磁铁。
(1)，全班交流，老师根据学生的报告，以“磁铁”为中心，以网络图的形式记录在黑板上。
(2)绩效组通过考核得出。
三、用网络图整理磁铁知识:
1，形状
(1)磁铁有各种形状。(展示课件图片)
(2)这么多不同形状的磁铁，怎么沟通介绍？为了方便起见，人们根据形状给磁铁命名。你能给这些磁铁起个名字吗？对所有合理的名称给予肯定，但要注意常见的名称:蹄、条、环磁等。)
(3)为什么磁铁一定要做成那么多种形状？
2.使用
(1)，磁铁用在哪里？
(2)这些地方的磁铁有什么作用？
(学生交流，老师根据学生的回答展示课件图片，或补充介绍或帮助学生打开思路。)
3.自然
(1)，我们知道磁铁有一些特殊的性质，我们是怎么知道的？
(2)我们能记录这些属性吗？学生在记录纸上写下他们所知道的磁铁的性质(我们所知道的磁铁的性质)。
(3)、交流报告。
四、总结延伸:
1.回顾《包道传奇》和遥控车，还有哪些好玩的磁铁游戏可以玩？课后自己设计！
2.关于磁铁，我们还想知道什么？
黑板设计:我们所知的磁铁
“磁铁的两极”的教学目标
科学概念
1，磁铁的磁性部分称为磁极，磁铁有两个磁极。
2.两个磁极接近，有时互相排斥，有时互相吸引。磁极之间的相互作用是相互的。
过程和方法
1，在观察中发现问题，提出问题，做出假设性的解释。
2.通过实验获取证据，用证据检验推测。
情感态度价值观
1，体会到细心实验，细心观察的重要性。
2.体验重复实验的必要性和重要性。
教学重在鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁场强度问题，从某一方面比较评价不同的实验方法，认识到同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中注意收集数据，并用数据验证磁铁两极的磁力。
难点教学通过活动，我们认识到磁极之间有两种不同的吸引和排斥作用:吸引和排斥是相互的；一块磁铁的两个磁极并不完全相同，但不同的磁极有不同的作用。
教学准备
小组准备:小钢珠，大条形磁铁，回形针，无标记磁铁。
老师准备:蹄子、圆环等不同形状的磁铁，几张纸(用来在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象)。
教学过程
一、场景导入:
1，(实物展示)你看，这是什么？(小钢珠和条形磁铁)如果把小钢珠放在条形磁铁中间放开，会发生什么？学生猜测。
2.我们试试吧！老师演示(做几次)看到了什么？(小钢球总是在磁铁上向两边滚动)
3.这可能是什么原因造成的？学生猜测并做出假设性的解释。
二、磁铁的磁力在哪里？
1，是不是像大家说的一样，同一块磁铁不同部位的磁性不同？然后我们猜测磁棒的哪些部分是有磁性的？
2.这只是初步的想法。如何用科学的实验数据或现象来证明自己的观点？要比较一块磁铁的零件谁的磁性更强，怎么比较？
3.学生讨论并设计实验方案。
4.交流和汇报实验方案。
(1).想测一下磁铁各部分能吸起的回形针数量，该怎么做？磁铁应该放在桌子上还是挂起来？磁棒上哪里可以放回形针？为了节省时间，可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，选五个点。回形针怎么放？我们可以一个一个地玩(演示)。现在有多少？如果你再穿上它，它就会掉下来。你会吸几个？小心轻放，小心翼翼。要不要记下每个零件吸上去的回形针数量？在哪里？记录纸上有这个实验方法的记录。我们来看一下，分别记录在磁铁A、B、C、D、E下面的括号里。
(2)这是磁铁各部分吸引回形针的数量，是比较磁力强弱的较好方法。还有其他不同的方法吗？
(3)能否大于磁铁各部分吸同一个回形针所需的距离？如何测量磁铁各部分吸起同一个回形针所需的距离？用尺子量什么材料比较好？可以在旁边放其他磁铁吗？将回形针放在尺子的起点，沿着尺子慢慢靠近回形针。吸回形针的时候，观察磁铁和起点的距离，就是这个部分吸回形针的距离。
(4)、如果用小钢球做实验，怎么做？小钢珠应该先放在哪里？可以在旁边放其他磁铁吗？观察什么？如何记录实验结果？铁球的轨迹可以用箭头画出来。
5.刚才，孩子们想出了许多好主意。但毕竟上课时间有限。为了更好的沟通，我们先选择第一种方法，好吗？
学生实验，老师巡视。
6.各组实验数据汇总。
7.下面我们一起观察分析一下。从我们的汇总数据中可以发现什么信息？
8.总结。
我们把两端是磁极的地方叫做。想想一块磁铁有多少个磁极。
第三，磁极的研究:
1.我们已经知道磁铁可以吸引铁。如果用一块磁铁的磁极去吸引另一块磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下？
2.用双手握住两块没有标记的磁铁，让它们的磁极相互靠近。发生了什么事？我们的手感觉如何？学生操作，交流感受。
3.为什么有的人吸在一起，有的人推开？这样的情况会出现多少种？再做一次。
4.当两块磁铁相互靠近时，我们能确切地说出哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？(不能)我们该怎么办？
5.学生讨论交流，老师及时引导。为了准确简单的表达，我们可以用一些符号来标记，比如字母。)
6.我们把两块磁铁的两端分别标上A，B，C，D，然后靠近。当然，别忘了记录实验结果。我们也可以用符号，比如“→↓”表示相互吸引，“→↓”表示相互排斥。
7、学生实验，并记录。
8.汇报沟通。
9.总结和延伸。
(1)各组实验结果都一样吗？
(2)为什么会有不同的结果？(标注字母是任意的，没有统一的标准。)
(3)、如何才能标签统一？下节课我们继续研究吧！
四、作业:
给我看看蹄磁铁，环形磁铁等。他们的磁极在哪里？(用小钢珠测试，因为磁极有磁性，钢珠会自动滚到磁铁的两个磁极。)
黑板设计:
ABCDE
磁铁磁学的教学目标
科学概念
1.磁铁能吸引铁质物体。这种特性叫做磁性。
2.磁铁也可以通过一些物体吸附铁。
过程和方法
1，用实验的方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁鉴别一个物体是否是铁做的。
3.根据材料设计实验，研究磁铁能否通过水吸附铁。
情感态度价值观
同意仔细实验、获取证据和用证据检验推测的重要性。
教学重点在于通过实验证明磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点认识和理解磁铁可以用来鉴别难以鉴别的铁制品。
教学准备
为小组做准备:
1.磁铁和测试项目:铜钥匙，铁钥匙，回形针，钉子，铝片，铜线和玻璃。
玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料种类繁多，有铁制品、铜、铝等非铁金属物品，也有学生的学习用品，如橡皮、铅笔、塑料尺等。，也可作为测试材料)。
2.橡胶皮(气球皮)、杯子和水。
3.铁盒(如易拉罐)、铝盒(如易拉罐)、茶筒(底和盖是铁的，筒身是纸的)、圆珠笔。
4.一元钢币、五角铜币、钢芯镀黄铜币、1角铝币、钢币等几种材质不同的硬币分为铝币。
教学过程
一、问题导入:
1.我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，老师适当在黑板上写字。(如金属？铁？)
2.如何检验我们的观点？(做实验)
第二，磁铁可以吸引物体:
1.老师准备了这些资料。请看一看。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验来检验。(预测时给出理由或依据)
2.这些材料在我们小组的桌子上，一会儿我们邀请你们做小检查。不要忘记在实验中做笔记。(投影外观记录表)测试结束后，按照“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”的分类填写被测物体，然后分组讨论，将两类物体各自的特点记录在材料中。(学生实验并记录和填写表格)
3.交换报告。
4.总结。
(1).能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么区别？
(2)由此我们可以推断出磁铁能吸引什么物体。
(3)、与我们上课之初的观点相比，原来的观点已经得到确认，还是需要做一些修改？(复习板书，改正。)
5.鉴别铁制品。
(1)，这些物体中哪些是铁做的？(实物投影:主要是硬币、茶筒等。)
(2)学生观察、判断、交流。
(3)你对自己的判断有绝对的把握吗？想想如何更可靠的鉴别铁质物体？(带磁铁)
(4)，那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。
(5)两个判决是否相同？哪个判断更有说服力？我们从中获得了什么？学生汇报，交流，总结(老师总结:磁铁可以吸引铁做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫做磁性。)。
第三，屏障吸收铁:
1，介绍研究。
(1)，还记得上节课老师给你带的遥控车吗？现在大家都知道老师能指挥汽车是因为磁铁，但当时你知道吗？为什么？(纸包磁铁)磁铁包在纸里。它能透过纸吸收铁吗？
(2)学生猜，教师示范。你看到了什么？学生交流报告。
(3)原来用纸隔开的磁铁也能吸铁！放其他物件怎么样？你想研究什么对象？学生名单。
2.实验设计。
老师给大家准备了这些物件(实物投影)。实验怎么做？哪个小组先设计了哪个对象的研究方案，口头交流报告获得了我们的认可，就可以先把对象带走。(特别注意防水实验的设计)
3.学生实验并做记录。(在相应的对象后面做记录)
4.汇报交流。
5.总结。
(1).通过实验你知道了什么？
(2)老师介绍演示:磁铁通过铁片吸引铁。让学生理解书的结论中“一些”的含义。)
四、总结延伸:
1.今天的课如何帮助我们增长知识？你得到了什么？
2、老师的钥匙不小心掉进井里，不要弄湿衣服，怎样才能顺利拿到钥匙？