小学三年级语文《庐山的云》课件[三件]
庐山的云，小学三年级语文。
教学要求
(1)认识课文后的12生词和8个二类词，了解一些由新词构成的词，学习“秀”、“魔”、“增”、“加”四个新词。
(2)正确、流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山川的热爱。
(3)了解大致的分段结构，动情地读1段，背诵1段。
教学重点和难点:
动情地读第一节，背诵第一节，学习课文后的生词，理解一些单词。
体验词句之美，体验庐山云雾之奇幻神秘。
教学准备:录像、录音、单词卡。
教学过程:
首先，揭开话题
你听说过庐山吗？它是中国的一个旅游胜地，位于江西省九江市，有避暑胜地的美誉。说到庐山，我不禁想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》。你知道它赞美什么吗？其实庐山最有特色的就是它的雾。庐山消雾有什么特点？今天我们要学习第七课，板书:庐山去雾(读题目)。
二、初步感知课文内容，感受庐山风光与激情。
问题结束:庐山给你留下了什么印象？[学生畅所欲言]
第三，预习课文
要求:(1)正确阅读课文后，要求掌握生词的读音以及生词和音组成的词。
(2)正确流畅地阅读课文。
四、检查预习:
(1)检查生词情况。
A.你通过预习学到了哪些新单词？(由答题高手呈现)
B.你用了什么方法，听懂了什么词？
(2)检查阅读情况
四个学生读四个小节。要求:其余同学认真听讲，注意有无增词、漏词、断句和标记。
(3)学生一起读课文:思考:读完课文你知道什么？
(4)看完后提问，并据此在黑板上写下:风景优美，变化多端。
动词 （verb的缩写）学习课文的第一部分
过渡:庐山的风景太美了，怎么形容我们看到的？让我们试试第一个场景。
给我看看风景一号(1)。你看到了什么？
(2)老师简单描述并提问:如果只听老师的描述不看图，你觉得庐山的风景美吗？
(3)默读课文第一节，学习课文是如何描述的。
要求:在文章中心句下面划线，思考第一句和后几句的关系。
检查无声读数:
a、这一段是围绕哪一句写的？有什么关系？
b、课文中哪些单词你不懂？(学生提问，集体回答)
c、图文对比，哪些句子描述了图片上的风景，找出来读一读，你喜欢这风景吗？请试着读出你喜欢的语气。
D.引导朗读。(方法:阅读和评价学生，在师范学校阅读，听录音和阅读。培养语感)
庐山的“谷、峰、瀑、溪、云”构成了一幅美丽的画卷。(正常朗读，让学生感受声调的变化)
E.你印象最深的是什么？这么多雾，我们走在山上会有什么感觉？找出描述你演奏时感受的句子。
我读到庐山有很多云，在山的上游...
问题:真的能摸到云吗？从哪个词可以看出？
从哪个词可以看出雾很大？
老师领着背影:漫步在山路上...
f、句子对比:走在山路上真舒服。
走在山路上，常常有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。
问题:哪句话好？为什么？
描述的是一种什么样的感觉？
g、打走位戏。感受一下飘飘然的感觉。
h，实时指导阅读，读起来有种飘飘然的感觉。方法:看视频，听录音，找感觉，学习。
一、回测:方法:阅读、回测、回测相结合。
g，请一位同学用优美动听的语言向在座的各位介绍一下我们今天所学的内容。
六、复习总结
今天我们学习了第七课，庐山的云与雾，了解到庐山风景优美，云与雾各种各样，变化很快。通过我们自己的努力，我们也学会了几个新单词。(展示单词并大声朗读)
七、作业:
1，涂红色
2.田歌提出:显示，增加，错觉，添加，并观察其在田歌的货架结构。并复制。
庐山的云，第二小学语文三年级。
首先，导入:
庐山风景秀丽，山川宜人，云海奇幻，美不胜收。今天我们一起来学习课文《庐山的云》，看看作者是怎么描写的。板书主题
二、检查预览:
1.认生词:课文中有很多生词，王老师摘抄了。谁想当小老师，带领大家去读？
2、检查阅读:生词宝宝回到了文章妈妈的怀抱，同学们还认识吗？指四个学生起来读课文。
三、欣赏课文:
(一)作者游完庐山后，在最后一段写道:
给我看看:云雾缭绕的庐山真的让人难以忘怀。
解读:你说的“挥之不去”是什么意思？(形容非常怀旧，忘了回去)
当作者游览庐山时，他对那里的风景爱不释手，以至于忘了回去。庐山风景如何？作者最喜欢什么？
学生回答
庐山有山、有谷、有瀑、有溪、有云，景色非常美。所以在这些奇妙的景色中，作者最喜欢云。你读的是哪个单词？
(尤其是)
为什么作者最喜欢游览雾蒙蒙的庐山？
回答后，放图。
老师:游览，漫步庐山，眼前飘着云，迎面吹来云，云在我们身边流，云还在我们脚下踩。这一刻，游客们仿佛爬上了云端，驾着祥云，在天空中漫步，进入了仙境。让我们体验一下云中漫步的感觉吧！
导读:山中之旅...漫步在山路上...
(2)作者在雾中游览庐山，感觉像个仙女。庐山的云有什么特点？(多种多样且瞬息万变)
请自己阅读课文的第二段和第三段。每一段都写在那个句子周围，用横线画出来。
学生回答，引导中心句的作用，整段都是围绕这句话写的。
板书:各种形式瞬息万变。
(3)读课文第二段。
1.庐山的云有很多种。你读过哪些句子？
学生回答后展示文章。
2.这种百变的云给你带来了怎样的感受？(米其利很神奇很好看...)
3.作者用什么方式描述了各种各样的云？有多少比喻句？你把云比作什么？
4.你能想象庐山的云可能还有其他什么形式吗？请模仿作者的方法，用精彩的文字描述你想象的各种姿态的云。
比如山腰下飘的云，就像。
5.你喜欢各种各样的云吗？
王老师很喜欢。用音乐模型阅读。
从山顶到山谷，从上到下，庐山上的云有很多种。多么神奇美好的境界啊！指读书。
当你置身其中，它就像一个仙女在飘动，正是因为这变化多端的云。指读书。
庐山的各种云，我们都爱你！一起读。
6.要不要把这么好看的文字变成我们自己的？
展示空白，与老师和学生合作。
(4)精读第三节课文:
1.庐山的云不仅种类繁多，而且变化很快。“瞬间”是什么意思？(眨眼，呼吸)你说的“快速变化”是什么意思？(变化快且多)
2.一眨眼，一口气，庐山的云已经发生了很大的变化。作者是如何描述的？
学生阅读文章并展示。
3.有哪些词反映了云的快速变化？
4.用什么方法来描述？云和什么比？这些东西有什么共同点？
5.请插上想象的翅膀。庐山的云还能变成什么？
6.庐山的千变万化的云雾，这景色是多么的奇特，让王老师惊叹不已。伴着音乐阅读。
你一定也惊叹庐山的云吧！指读书。
这瞬息万变，数量众多的庐山云雾，令人叹为观止，蔚为壮观。我相信学生们被吸引了。一起读。
7.这段话太美了。阅读提示并背诵。展示空白。
第四，总结全文
1.至此，我们不禁像作者一样感叹:云雾缭绕的庐山，真是令人难忘！
给我看最后一段，一起读。板书:挥之不去
2.为什么作者能写出那么多关于庐山云雾的姿势和变化？为什么作者能把庐山的云写得这么美？
(仔细观察)(热爱自然，热爱祖国山河)
3.请再读一遍课文。学完这一课，你收获了什么？
动词 （verb的缩写）家庭作业:
1，背自己喜欢的段落。
2.从课文中提取优美的词语。
3.收集关于庐山的诗。
4.根据第二段和第三段描述一个风景。
黑板设计:
庐山的云
各种各样的形状和姿势
醉武爱云
玩得太开心了，以至于忘了回家
庐山的云，小学语文三年级。
设计理念
《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。只有在民主、平等、积极、愉快的课堂情境中，在教师的教导、引导和启发下，学生才能主动学习，受到启发，迸发出智慧的火花，真正成为学习的主人。
教学目标
1，能正确流利地朗读课文，并在课堂上背诵。
2、初步了解总分割。
3.理解课文内容，体会庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山川的感情。
教学重点
带着感情读课文，指导自学方法，培养学生自学能力。
教学困难
对全切分的初步认识。
教学准备
小黑板、教学挂图、配套文字记录、多媒体课件。
教学过程
首先，复习
1.听写单词:美丽，善变，多变，千变万化，挥之不去。
2.按名字读第一段。
3.过渡:庐山的云如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？
第二，感知第二自然段
1.让学生自己读第二段，找出这一段的中心句，并用“﹏ ﹏".”画出来作者从哪些方面详细描写了庐山雾的“千姿百态”？用钢笔在纸上画云。学生们阅读和画画。教师巡逻队
2.让三个学生走到黑板前，写一个云的手势，让学生说出他们在画什么。
3.引导学生画出两种手势，师生进行点评。
4.让我们通过朗读来感受云彩，一起朗读课文。
5.那么庐山上的云是这四种姿势吗？它还有哪些手势？
6、让学生画画，按名字在黑板上画，讲解内容，师生一起对所有内容进行点评。
三、自学第三段
1，展示自学要求①带着感情大声朗读，②这一段的构建方式是什么，中心句是什么？
2.根据自学要求，如果你理解了第三段，请谈谈你的感受。
让学生阅读课文
让学生评价。
然后让学生读课文
学生评价
(2)阅读时不仅要正确通顺，还要有感情，这样才能给别人带来享受。请谈谈你自学的时候学到了什么？
让学生说，并引导他们理解这篇文章的中心句，以及共构的方式。理解“瞬息万变”的含义，引导学生理解具体语境，准确理解文中词语的含义，熟练运用教学方法。
3.庐山的云变化很快。是什么样的场景？请再读一遍课文，用笔画出描述云快速变化的单词和短语，并思考作者是如何写出“快速变化”这一特征的
让学生说。
4.就这样，作者抓住了“瞬息万变”的特点，拓展了想象力，运用类比的方法，使庐山的瞬息万变的特点具体化。让我们一起来读这一段。
5.学生们注意到最后的省略号了吗？这是什么意思？健康理论
6.想想吧。云会是什么样子？
健康理论
谁能用一些话把你刚才想的联系起来？
学生自己说，起名字。
7、这么多长相，总结起来一个字就叫——
学生阅读各种各样的东西。
云的变化如此之大，如此之快，可以用一个词来概括——
一起读书变化很快。
8.令人惊奇的是学生们自己读课文。还有什么不明白的吗？
学生提问，师生讨论解惑。
9.现在，让我们带着对庐山云雾的热爱和敬仰，一起来读读这段文字吧。
第四，理解第四段
正是因为庐山云雾多变，瞬息万变，中外游客慕名而来。
——(盛奇说他永远不会离开)
“流连”是什么意思？表达了作者的感受。
能用“缠绵”说一句话吗？
动词 （verb的缩写）总结与升华
教学后记
这是一部家喻户晓的杰作，描写独特，语言特色突出。因此，本教学设计的重点是根据这篇课文的特点，引导学生整体把握。以下是教学后的一些思考。
第一，淡化分析，重视情绪
《语文课程标准》指出，重点是理解语言文字，让学生“感受”，进而“内化、理解”对方。所以在教学中，我尽量减少老师的分析解释，或者以阅读为主，让学生以各种形式去理解单词。
第二，注重朗读和整体感知
《语文课程标准》指出，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，让学生充分阅读，在阅读中感受整体，在阅读中感悟东西，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的感染。所以在教学中，我给了学生足够的学习时间，并注意激发学生的阅读兴趣，收到了良好的效果。
第三，注意学科的融合与渗透，激发学生的兴趣