新课标下语文试卷分析

一、论文分析

总的来说，大部分学生的基础知识比较扎实，论文的写作有了明显的进步，自主阅读的能力也有所提高，习题能按要求有条不紊地表达。

具体分析:

(一)、积累和应用部分。

第一，积累和应用部分。

大多数学生都很好地掌握了基础知识，如生词和短语。教师非常重视基础知识的教学，加强训练，反复巩固，不懈努力，一个一个通过考试，使学生牢固掌握。这次考试学生基础知识的得分率比较高，比以前有了很大的进步。如写字、读拼音、写单词、把形式相近的单词分组、多音字选音节、常用标点符号、积累名诗等；在字典里查一下，写出单词的样子。学生们熟练而牢固地掌握了它。

1，拼音:一年级，对声母、单音节、全音节掌握扎实，能按要求在众多音节和字母中按顺序默写或正确标注，准确率高。在音节的拼写方面，学生掌握扎实，能按要求正确填写字母和声调构成音节。失分表现在学生对知识的运用不灵活。比如“j-(ǐ)→jǔ”有的同学把“ǔ”放在()里，原因可能是看到“j·ǔ".如果是“J-ǐ→()”，学生可以知道J是用U拼写的，所以要去掉两点。学生的拼写能力比较强，能根据拼音写出正确的字(包括写笔画名、音节和单词、音节和图片的连接、高一找反义词)，字体也比较规范，比以前有了很大的进步。

在为多音字选择正确的发音时，大多数学生能更准确地区分多音字的发音。有的同学丢分，比如高二有的同学丢题，激动线(x和n ɡ xĵ n)、大写线(d ū d not u)和疲劳线(ju à n ju m 4 n)都丢了。

2.文字。调查了学生对成语和常用词的掌握情况。大部分同学对这个问题掌握的比较好，正确率也比较高。失分表现在高二的学生“()军()马”没见过，没听说过，几乎没填对过。初三选词填空有很多问题。大部分同学不明白问题的意思，随意填单词。结果我丢了很多分。

3.在句子方面。调查了学生对多种句型的掌握情况，从回答来看正确率不高。二年级的时候，有同学加句子，用“马()”标点。有的同学没有考虑语气词“马”，没有写问题。重写反问句，要重写的句子(那不是我班上的李老师吗？)和例子(叶子上的蚜虫还用来治疗？)不是的，学生没有理解在不改变句意的情况下改变了句子，或者根本没有理解句子的意思，而且由于文化背景的原因，二年级学生没有很强的适应能力写出改变句意的句子。初三的时候，我写了一个拟人的句子，但是有的同学没有写拟人的句子。

第二，读书。

(1)抓住文章的重点:学生能准确地抓住文章的重点内容，体会文章所包含的情感。但是也有很多同学在做这道题的时候有问题。比如二年级“小柳小枣”一课，有的同学不能根据文章的意思填空，或者填的内容使句子不通顺(树枝好漂亮，好漂亮；)。初三“花钟”课上有很多表示时间的词:“五点左右”、“中午十二点左右”。看到花开的时候才能知道大概的时间。在教学中，老师对这些表示大概时间的词语不够重视，于是有学生认为“只要看到什么花在开，就能知道确切的时间。”这句话没错。

(B)课内阅读:学生基本上能够阅读课文并掌握有用的书面信息。可见，教师在平时的教学中是可以抓住重点词汇和短语来引导学生体验的。对于初三的学生来说，如果想用简洁的语言概括主要内容，也希望老师能为学生搭建更多的实践平台，在遣词造句上多下功夫。说写并重，让学生在说、写、交流、修改的过程中提高表达能力。很多同学在找“列宁喜欢黑鸟的句子”时，不仅画了列宁喜欢黑鸟的句子，还结合了表达作者喜欢黑鸟的句子。说明学生的理解能力有待提高。

(C)课外阅读:部分学生可以根据自己的感受，独立阅读短文，积累知识。但是语言不是很清晰准确。二年级:“妈妈适合戴()、奶奶适合戴()”有同学在()中填“眼镜”。不够准确(应该是:妈妈适合戴(近视眼镜)，奶奶适合戴(老花镜)”)。初三:蜂鸟“身体小、飞得快、漂亮”这三个特点被一些同学总结的不完整或重复(如:体重轻，世界上最小的鸟)。

对于失分较多的人来说，第二级是“短文告诉了我们什么？”三个选项都画“√”的孩子很多。这说明孩子对文章意思的理解还不足以独立分析文章。到了三年级，学生们把比喻句画对了，但是不知道拿什么来比，拿什么来做，也就是说不知道本体，不知道喻体。

第三，作业的表达。

一二年级是图片和作文，有提示要求。学生可以写下他们所看到的，并扩展他们的想象力来丰富图片。

初三是命题作文《我家的故事》。学生可以用各种各样的作文写下家里发生的事情。大多数学生的作文在构思上还没有准备好。标点符号的使用需要加强。

反思与改进

1.首先，语文老师一定要认真深入地学习教材，把教材研究透，理解教材的编写意图，知道怎么用。只有教师深入学习，才能引导学生轻松学习，享受学习语文的乐趣。

2.其次，教师应该在语文教学中为学生搭建更多的练习语文的平台。学生语文能力和素养的提高不是靠老师讲，而是要为学生搭建一个听、说、读、写、演的语文实践平台，让学生在大量的语文实践中学会积累，学会阅读，学会表达，学会准确有效地运用语文的规则(不仅要积累语言，积累语感，还要用语感运用语言)。比如汉语世界，老师要适时扩大练习的广度，比如临摹，也可以扩展到寻找同义词、反义词；词语搭配；选择单词填空；造句；理解单词等等。引导学生在理解和运用中提高语文学习能力。

3.让写作永远围绕着你。为了帮助学生摆脱错别字多的问题，教师应该积极探索语文教材中可以用来触发写作的点，让写作贯穿每一堂课。学生在通过书写、摹写、改写、续写、标记经验的练习，学习表达自己的同时，学会正确使用汉字。

4.教师应积极引导学生课外阅读。学生的阅读量很大程度上影响着他们的阅读能力。因此，教师要积极想办法为学生创造阅读时间，搭建阅读交流平台，让学生养成每天读书的好习惯。

新课标语文试卷分析第二部分:小学语文试卷分析

一、论文评价

试题以教材为基础，适当增加难度和容量，体现灵活性和综合性。重点考察学生联系语言环境和生活理解和运用语言的能力，对词、句、段进行必要的理解和体验后，进行理解、感受和运用。评估学生综合运用知识的基本技能。注重学生语文素养的培养，这份试卷的评价导向功能作用明显。这份语文科试卷的成绩基本反映了小学语文教学的现实。学生基础知识比较扎实，积累运用量不足，阅读习惯和自主阅读能力培养不足，年级作业水平总体较好。以下是对各年级情况的详细分析:

二、试题分析

从整篇论文来看，学生对基础知识的掌握很好。学生在拓展阅读能力方面知识欠缺太多，老师通常拓展不够。学生积累和运用成语能力丧失的原因:一是积累量少，虽然有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没有养成；积累法中只注意后面而忽略了写作；语文课后阅读量不够。学生掌握和运用句子的能力没有得到很好的训练。缩略语、拟人句、比喻句、反问句只局限于课本，没有充分利用身边和课后的资源，缺乏实际运用的过程。学生在修改病句时，不能完全掌握病句的类型(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等。).以上内容，老师在指导中要讲究方法，让学生掌握要领，训练的广度和灵活性要加强，而不是只做课本上的习题，浅尝辄止。

课内部分主要考察学生在课堂上的阅读能力，反映出他们在培养学生阅读习惯方面不够勤奋。最集中的表现就是学生在语境中理解单词和句子的能力较弱。第一，他们对单词的理解不准确，意思完全错误。第二，理解一句话的意思还很肤浅；三是根本不回答。语文阅读重在过程，学生的独立阅读能力是在过程中培养的，而教师忽视了过程中阅读、理解、运用、说、写等方法的指导；学生阅读态度不认真，浏览一遍文章就开始回答，不去揣摩、体验、感受自己不理解的单词和句子。教师要注意培养学生在积累中吸收、内化，逐步形成能力。课外部分主要考察学生的课外阅读能力。学生在整体把握文章的基础上，可以回答加题目、画中心句、加标点符号、解释词语等问题。虽然对句子的理解有了回答，但是回答的并不恰当；有的同学根本不回答。反映出老师在培养学生的阅读习惯上并不用心。部分学生在阅读中，分析、概括、语言表达三个方面的失败率较高，明显反映出学生缺乏阅读能力和良好的阅读习惯。

习题部分主要考察学生的观察能力和语言表达能力。学生从他们所经历的生活中选择材料，拟定自己的话题，写一些想说的话，也写一些他们的真实感受。但是有些同学还没有养成修改文章的习惯，还被分成了很多分段、错别字、标点等问题。与语文课程标准的要求相比，还有一定的差距，需要加强和提高。

三、整改意见

1.建议语文教师严格执行这一时期的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程和方法上指导学生，让学生学会使用多种阅读方法，具备自主阅读的能力。

2.根据汉语教材使用说明，既要搞好主文教学，又要在“汉语世界”中完成内容；要充分利用阅读指导和预习提示。平时认真扎实的做好每一节阅读课和习题课，培养学生的阅读和写作能力。

3.要求教师有强烈的责任感，深入研究、开发和使用教材；要有灵性，要有悟性，要有耐心，形成独特的教学特色。教师应该从发展的角度教给学生科学的学习方法。语文教学在注重范文的感知、积累和内化的同时，应积极向课外阅读拓展，充分利用语文综合性学习活动，为学生搭建展示和交流的平台，增加学生积累的广度。老师应该向学生推荐好书，帮助他们拓宽积累的途径。

4.品质来自习惯。没有训练过程，就不会有教育成果。教师必须重视为学生创造各种练习语文的机会，在一些环节给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读的过程中逐步学会思考，学会阅读，发现语言的规律，培养审美情趣，从而提高语文自主阅读和自我写作的能力。

第四，反思与展望

看语文试卷，感觉教学中重视学生思维能力、实践能力、创新能力的培养已经成为教师的学问，但教师并没有从系统的教学高度来看待。在阅读教学中，教师重“教”轻“导”(多数教师在选择带“*”或“△”训练的教材内容时采取走过场的态度，视而不见，不问不问)，学生知识不融会贯通，缺乏促进持续学习的能力。在今后的语文教学中，我们的教师必须变学生的“接受性学习”为“吸收性学习”，从而引导学生认识，教会学生“法”，引导学生理解，强调学生的“应用”，寻求学生的“发展”。

新课标语文试卷分析第三部分:小学六年级语文期中考试试卷分析报告

半个学期很快过去了，期中考试结束了。现在简单总结一下我们班语文的具体情况。

总体情况:

参考人数:74人参加考试。最高分96，最低分46。有64人通过，10人未通过。

一、试卷分析及答案。

这份语文试卷由三部分组成:第一部分是基础知识的考查，包括对学生单词、句子和课文知识积累的考查。第二部分是阅读理解，考察学生的阅读分析能力。第三部分是练习题，考察学生的写作能力。结合同学们的论文，做一个简单的分析:

第一部分第一个题目是看拼音写单词，是对生词的考查。学生对情况掌握的很好，个别学生只是犯了几个错误。第二个问题是根据单词选择正确的拼音，同学们的回答都不太理想，尤其是“本”、“赚”、“穷”等单词没有很好的掌握，或者鼻音不清，或者生母混淆。第三个问题是选择一组没有错别字的单词，个别同学出现错误。其中，第四组词“然”用于填充错误率较高的具体句子。三分之一的学生没有写这个句子。第六题和第七题根据课文内容判断，填空，有三分之一是错的。学生对原文内容的掌握不理想。

第二部分是阅读。从答案来看，学生阅读不够认真，问题不清晰，回答比较马虎。有的同学甚至连划线题都没做。

第三部分是写作，以“谢谢——”为题，选择自己的经历，写一篇文章。大部分同学都能根据要求选择材料进行写作，并能做到有条理、详细、略，也

有很多同学材料不够合理，语言呆板，结构零散。还有一些部分没有具体的例子，不能对别人表示感谢。

未来的努力方向:

1，对课文掌握透彻，对课文知识掌握牢固，多进行迁移训练。

2.在教学中，要求学生发挥主观能动性，大胆表达，认真书写。

3.多关注后进生，避免两极分化。

4.加强作文教学，课上多安排作文，要求字迹工整。回答问题最好用带碳墨的笔，要求学生看好题目，再要求写。

5.加强写作训练。

成绩已成过去，我们会在未来继续查漏补缺，在原有基础上改进。