小学语文引入哪种方式最有效？

开门见山就是直接介绍新课的作者或主要内容。比如教李时珍，我会先介绍课文作者:李时珍是明代伟大的内科医生和药理学家。这篇课文说了多少事情？这到底是什么？现在我们一起来学习李时珍。通过这种方式引入新课程，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解。

二、接触生活介绍法

生活中类似的事情也会发生在我们身上。如果是你你会怎么对待？面对这样的问题，同学们一定会根据自己的生活实际做出判断或者选择。比如我在教《分裂的人生》的时候，问学生:“当你身边有人失血过多，需要输血的时候，你会愿意给他输血吗？”这时候同学们都沉默了，因为一时接受不了。我接着说:“但是有一个人愿意，他就是阮亨。”学生们都睁大了眼睛，似乎难以置信。我自然让他们自己读课文，了解阮衡的伟大。

第三，设置问题导入法

设置问题导入是根据与课文主题相关的内容，结合学生的实际生活，向学生提问并正确回答的一种导入。比如教一个海底世界，学课文前提问:同学们，你们知道我们的祖国幅员辽阔，如果把世界各国的陆地合起来，会变得更大。而且地球上还有比陆地面积大的地方吗？学生回答后，教师节的题目是“海底世界”。并紧扣主题提问:海地有多大？海地的世界会是什么样子？学完这篇课文，你的疑惑就迎刃而解了。这样可以引起学生学习课文的兴趣和好奇心，促使他们在课文中寻找答案。容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。

四、音乐导入法

在音乐的世界里，人人平等。当音乐响起时，无论是有天赋的学生还是有学习困难的学生都能立刻活跃起来。如果能在课堂导入中恰当地运用音乐，必将缓解学生的课间疲劳，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。比如教《我们划吧》，课前用录音机播放《我们划吧》这首歌，让学生欣赏，然后提问:你喜欢这首歌吗？为什么作曲家写出了一首优美的歌？这就是我们将在这节课上学到的内容。利用音乐导入新课，学生自然轻松地进入了学习新课的角色。

五、故事引入法

小学生好奇心强，喜欢有趣的故事。教师如果能抓住学生的这一心理因素，把学生的好奇心转化为强烈的学习兴趣，就能起到意想不到的作用。我在教“老铁牛”的时候，第一次告诉他们，很久以前，中国宋朝的时候，黄河发了一场洪水，把城外的一座浮桥打断在河中央。绑在河两岸浮桥上的八头大铁牛也被洪水冲走，被困在班里的淤泥里。洪湖水退后一步重建浮桥，但是一只铁牛重达一万多斤，两辆大卡车拉不动，而且当时没有吊车。这么重的铁牛怎么捞上来？大家议论纷纷，献计献策，却找不到办法。后来，来了一个和尚。他说，“我有个主意。铁牛被水冲走了，我让谁送回去？”怎样才能帮和尚把铁牛送回去？和尚到底是怎么抓住铁牛的？我只是利用学生的好奇心，鼓励他们自己去读《抓铁牛》，让学生的阅读兴趣立刻被调动起来。

第六，导游讲解的介绍方法

小学选的语文课文，大多都是既有文采又有美感的佳作。从内容上看，风土人情、山川村落、花虫鱼无处不在。结合教学内容和目的，充分利用现代教学手段在课堂上进行艺术渲染，选择与教学内容密切相关的场景，用游客的眼光引导学生身临其境，激发学生的兴趣，激发学生的学习思维。

比如《三峡之秋》的介绍，首先播放电视风光片《长江》中关于三峡的片段，老师以导游的形式介绍三峡概况。

七、记忆导入法

这种方法一般用在第二节课，通过记忆再现上节课的内容。有意连接下一节课，是为了让某一方面的知识更加系统和连续。让课文的主要内容生动起来，为这节课做铺垫。一般适用于回忆录和古诗词的介绍。用记忆的形式激发学生主动学习。比如“草船借箭”的介绍，我们先看了上节课的课文“草船借箭”。你明白了什么？请回忆一下，你还有什么不明白的？我们以后再讨论。

八、直观演示导入法

运用直观教育可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生搭建起从形象到抽象的桥梁。因此，通过直观演示引入新课，为学生理解新知识提供了素材，并能激发学生寻求探究方法的兴趣。例如，在“琥珀”一课中，学生对琥珀知之甚少。我在进口的时候给他们播放《美丽的琥珀》，让学生欣赏琥珀艺术品，了解琥珀的价值。当学生读完后充满好奇心时，就可以积极地阅读课文了。