【英语教与学分析】初三下册英语学生学习情况分析

本学年，教导处通过深入课堂听课、讨论交流、焦点分析、查阅相关资料、学生评价测试分析、与家长座谈、与学生交流等方式，对我校教学情况和学生学习情况进行了深刻分析。结果总结如下:

一、我校英语教学:

1.教师基本信息:

我们学校有12名英语教师。大部分是英语专业的，年龄结构比较年轻。80%的老师教龄不到五年。老师都很有事业心，善于学习，积极向上。

2.课堂教学:

教师的教学行为基本规范，能认真备课，讲课，尽力帮助学生完成作业。基本上能够按照英语新课程标准的要求，设计课堂教学内容和活动，使用符合小学生特点的英语，基本掌握课程标准，合理处理教材。达到培养学生综合语言运用能力、促进心智发展、提高人文综合素质的总体目标。使学生养成良好的学习习惯，对继续学习英语产生兴趣。但部分教师教学观念滞后，课程标准意识不强，不能以培养学生语言综合运用能力为目的开展教学。甚至有几个用中文教学的案例，逐句翻译注释，上英语课就像上中文课。还有很多教师缺乏新课程理念。第一，教学方法不灵活，不能主动。

倡导和引导学生“自主、合作、探究”。二是课堂教学“合唱”现象严重，不重视学生的个体差异。学生的个性化发展没有得到落实，缺乏教学机智，不能熟练处理课堂上产生的事情，影响教学效率。

现有的教材给了老师很大的空间。而有些老师对教材研究不透彻，挖掘不深，没有整体的认识，给学生讲解的知识是碎片化的，不能像串珠子一样把零散的知识点串成一条线。因此，课堂活动和课堂问题的设计会受到限制，使学生无法尝试创新和实践。

很多老师的教案没有原创性，一味模仿名师案例，却无法理解名师教案中的深刻精神，因此教师的自我创新也受到制约。

二，学生的英语学习状况

我们学校给三年级以上的人用的英语教材相对来说比较难。初年级的学生对英语学习还是比较感兴趣的，但是到了高年级就能明显感觉到学生很烦，有学习压力，语音和写作都有一些问题。

第三，一些建议

1.加强学习，不断学习，提高自身素质和个人修养。教师要认真学习新课程标准、课程标准和教材，把课程标准、教材和课堂有机结合起来。

2.建立教师成长档案，关注每一位教师的专业化。

成长足迹与历程。

3.加强青年教师与中老年教师的经验交流，注重培养青年教师的成长。尽量缩短老师之间的差距。为教师专业成长发展提供帮助，促进教师发展。

4.组织教学和学科竞赛，丰富学生课余生活，提高学生学习积极性和教师工作积极性。