七年级语文第二册《音乐巨人贝多芬》教案[三]

一是以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动性和探索精神，注重质疑和互学互鉴；

第二，通过熏陶和感染，培养学生坚韧乐观的人生态度；

第三，在阅读方法上，注重抓住要点精读:在内容理解上，注重深入人的内心世界；在写作学习中，人物外貌描写的训练是主要任务。

在教学理念上:

这节课要展现审美的课堂教学模式，形成“审美观点——审美观点的延伸——审美经验的内化”的基本环节。审美观点:营造审美氛围，从贝多芬画像入手，让学生对贝多芬有一个初步的了解和感受。审美观点的延伸:“由心而生”，贝多芬的出现是他的精神世界和独特个性的反映，启发学生对人物进行更多的了解。审美经验的内化:贝多芬对待命运的态度，他与命运抗争的崇高勇气，他在苦难中塑造的伟大品格，都能在一定程度上影响学生。

教学主题:走进世界音乐大师贝多芬

教学设计有两个板块:写作和学习，侧重于人物外貌描写的训练；在理解内容上，主要是深入人物的内心世界。从贝多芬出色的肖像描写到人物的内心世界，了解“音乐人生”和“苦难历程”造就了这样一位巨人和他独特的人格。

说到学生课前准备:让学生查找资料，写一篇短文《我所知道的贝多芬》，谈谈教学目标；

知识与能力:学习人物肖像描写的技巧——“形神兼备”

过程和方法:引导学生感受人物的肖像描写，然后深入其内心世界。情感、态度、价值观:理解贝多芬不屈的命运，执着追求音乐事业的精神，逐渐走进大师的内心世界。

说出教学的要点:

1，欣赏文中对贝多芬外貌和语言的描写，感受贝多芬的形象和人格；

2.初步学会描述人物的外貌特征。

谈教学难点:初步学会把握人物的外貌特征，并进行描述。

谈论教学策略:

教学方式的选择:导学结合，自主探究，师生互动交流。

课堂组织形式:四人小组合作学习

谈论教学过程:

1.导入课文后，让学生简要介绍贝多芬的生平、音乐成就及其影响，然后让学生描述课文的丰富多彩的画面——贝多芬的画像，并从情感上理解画像描述。

2.在整体阅读的基础上，我们从外部感知人物。请仔细阅读课文，勾画出有关贝多芬外貌的句子。用课件展示听力和阅读课文的段落(6-9)。让学生比较自己写的和文中描写的异同，说出人像描写应该注意哪些问题。

3.在细读的前提下，从人物精神的内在感知中理解贝多芬的主要人格特征。

4.练习:让学生素描人物三分钟(选择同学，描述外貌，只画三五个十字，不提姓名，文成一起朗读猜猜，我写妥。)

得失:1，学生参与热情高。

2.学生收集的资料详实，准备充分。3.对学生的学习方法指导不够。4.课堂上缺乏鼓舞人心的语言。

提索

第一，教材

音乐巨人贝多芬人教版七年级下册第三单元第三课。这一单元的主题是“杰出的人”。他们为社会的发展做出了巨大贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。贝多芬是一个伟大的人。

文本从女仆的介绍、对“客人”的观察和贝多芬的自述三个角度向我们展示了人物矛盾而丰富的内心世界，并通过语言、外貌和动作的描写，以及正面和侧面描写的结合，为我们塑造了一个伟大而又极其真实的音乐巨人形象。

二，教学目标

1.从知识目标上，我要求学生正确读出发音，掌握关键词的意思。

2.从能力目标的角度，我努力培养学生理清文章思路，多角度分析人物性格特征的能力。从情感态度和价值观的角度，我试图培养学生坚强乐观的生活态度。

第三，教学重在难点

我打算着重通过人物的外在表象来把握人物的内在性格特征；

难点在于通过语言和文字去把握人物真实的内心世界。

第四，教学规律

这个环节还包括学习情境和教学规律的分析。

七年级学生对语文学习中的名人话题感兴趣，对贝多芬也有所了解，但了解比较肤浅和模糊。如果他们想深入理解，就需要老师结合课堂进行引导和解读。因此，本课程将采用阅读与讨论相结合的教学方法。

动词 （verb的缩写）教学过程

下面，我就重点给大家讲讲我的教学过程:

(一)猜形象，成音乐巨人

在这个导入环节，我会先给学生们看一幅贝多芬的画像，然后邀请他们听一段命运交响曲。这个设计是为了让学生感知到人物外表和内心的双重性，为后面的学习做铺垫。随后，我将结合这种双重性，对题目中的“巨人”和贝多芬本人进行解读和介绍，并与学生本人交流相关信息，进入预习检查环节。

(二)阅读课文开头，明确文章的层次。

在对学生的资料进行简单的汇总，快速解决生词后，我会让学生快速阅读课文，用一句话谈谈自己对贝多芬的印象。然后，为了让学生从整体上感知文本，理清文章的思路，我设置了这样一个问题:客人参观贝多芬的全过程是怎样的？告诉我这期间写了什么东西。我准备让学生先把答案勾画出来，然后交流，最后我来引导他们明确。

(三)阅读文本，重点分析肖像描写

在初步了解文章后，我会让学生默读一遍课文，找出描述贝多芬外貌的段落，点名让学生读，并说明原因。然后让他们重点阅读课文的第6段至第9段，勾画出描述贝多芬外貌的句子，并结合贝多芬的生活经历，谈谈这些句子表现出哪些性格特征。这里的关键分析是因为

要让学生明白，在对人物外貌的描写中，要抓住最能反映人物性格的外貌特征进行重新描写，以形传神，用在日常写作中。

(D)研究文本，进入人物的内心世界。

再者，为了深入理解人物外表与内心的矛盾统一，通过这一过程提高学生对语言的理解能力，我要求学生以小组合作交流的形式进一步思考阅读文本，深入贝多芬的内心世界，倾听他自己的语言，看看文本中贝多芬的哪些文字更感人，并尝试表达自己的理解。学生讨论后，我会给出一些建议，提出一些学生没有提到的重要句子进行分析。比如第20段“一树不如一人”和第22段“我——一座倒下的火山，我的头在熔岩中燃烧，拼命挣扎着要走出来”等句子。

六、课堂总结

通过以上学习，相信同学们对贝多芬有了一定的了解。所以在下课的时候，我会再放一遍《命运交响曲》，让同学们再次感受贝多芬心中的音乐和他不屈不挠与命运抗争的精神，同时从贝多芬的精神上对这节课做一个简要的总结。

七。分配

总结之后，我给同学们布置了这样一个作业:结合本文所学的知识，描述一个我最熟悉的同学的长相，表达他的性格特征。