浅谈如何提高小学语文课堂教学的效率
小学语文教学在基础教育中占有重要地位，提高小学语文教学效率是语文教师需要研究的重要课题。课堂是教学的主阵地。抓好课堂是提高小学语文教学效率的保证。因此，在小学语文教学中，教师要深入研究教材，注意激发学生的学习兴趣，让学生充分阅读，全面训练学生的听、说、读、写能力，采取多种教学方法和手段，提高课堂教学效率。
关键词:
小学语文；教学效率；趣味教材
提高语文教学效率离不开我们平时的教学活动，听课是关键。上课目标明确，学生容易接受，复习起来也比较容易。课很有收获，作业也很顺利，学到的知识也能很快掌握。教师要在课前深入学习教材，在上课过程中采用多种教学方法，使语文课堂内容丰富多彩、贴近生活、充满情趣，使学生乐于学习、善于学习，使学生进步发展，提高课堂教学的有效性。具体来说，提高小语种课堂教学效率应着重从以下几个方面入手。
第一，正确掌握和使用教材
我国著名语文教育家范象山在《语文教授创新研究》中说:“宜善用教材而不用课本。课本死了。语文教学时，舍与用缺一不可，用之不当则害之不浅。善教者，一时多变。确保孩子的课本又甜又好吃。能举一反三，增长知识，启发思维，这是优越的。所以，把课本作为文字的借用路径是可以的，但不要把孩子作为课本的奴隶。”课前，语文教师要深入学习教材，正确把握教材，超越和发展教材，合理使用教材，使语文教学充分体现语文学科的人文性和工具性，使学生积累语文知识，提高语文素养，同时还要挖掘教材的创新因素，培养学生的创新意识和创新能力，开展与教材内容相关的各种语文活动，提高学生的实践能力，从而全面提高学生的综合素质和能力，促进学生的全面发展。
第二，激发学生的学习兴趣，让学生享受学习。
兴趣是动态的，只有在活动中，兴趣才能发挥促进理解和活动本身的作用。因此，教师应在课堂上多组织语文活动，加强师生互动，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情。“良好的开端是成功的一半”。要提高课堂教学效率，就必须注重新课导入的趣味性。在课的开始，教师要引入兴趣，根据教学内容精心设计导入，把课堂教学变成学生探索知识奥秘的活动，一开始就激发学生的兴趣。吸引兴趣的方式有猜谜语、设置悬念、讲故事等。在课堂教学过程中，教师应尽力给学生提供自主探索的机会，让他们处于探索问题的情境中，激发学生的积极思维，使他们积极探索新知识。创设问题情境有利于吸引学生的注意力，激发学生自主探究的兴趣。教师还可以通过开展各种语文活动，如表演、游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣。通过游戏活动，不仅可以引起学生的兴趣，使他们理解课文的内容，而且可以在游戏过程中互相帮助，培养他们的合作能力。由于小学生有明显的争强好胜的心理倾向，在课堂上组织竞赛可以作为一种激励，使学生专注于自己的目标，思维会更加灵敏和活跃，从而加速知识的内化，提高学生的学习效率。比如，在教授对话较多的课文时，教师可以让学生分组分角色大声朗读，看谁读得正确、流利、有感情，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，提高教学效率。
集中精力阅读课文是提高语文教学效率的前提。
学习汉语离不开阅读。教师要引导学生用心与课文对话，让学生真正理解课文的内涵。首先，教师要引导学生正确解读课文。正确阅读文本，就是正确把握文本的价值取向。教师要根据教学目标和课文特点，从学生的角度出发，确定每节课的语言训练内容和教学难点，引导学生正确解读课文，理解其思想内涵。其次，教师要尊重学生对文本的多元化解读，让学生多角度、多渠道、全方位地从书本中积累文化知识，间接获得情感体验和生活体验，从而提高学生的语文素养。第三，课内外结合，教师应该让学生课外广泛阅读。课本上的课文只不过是一个例子。学生只有经过大量的阅读练习，才能提高语文能力。在日常的语文教学中，教师要注意引导学生掌握阅读方法，积极组织和引导学生课外广泛阅读，根据教材内容推荐一些适合自己的书籍，拓展阅读空间，让学生多读名著、自选书、速读书等。，让学生在阅读中积累语文知识，提高语文能力。
第四，运用各种有效的教学方法和手段，提高课堂教学效率。
(一)坚持以“阅读”为切入点，多方法合作，优化组合。
教师在进行课文教学时，要改变以往纯分析性的教学方式，以阅读为主线，以读写训练为主要手段，在朗读的过程中训练单词和句子，达到让学生学习语言和文字的目的。教师指导学生阅读课文，大致可以分为三个阶段。首先，通读全文，理解全文要点，正确通读。其次，精读理解，强化阅读，注重感悟，注重学生的阅读，教师要适当讲解，帮助学生理解文章的内涵。第三，积累和迁移内化的知识，积累单词和句子。好的句子要在课堂上背诵，把学到的知识通过造句、模仿写作等方式进行内化和迁移。
(二)创设情境
在语文教学中，教师要根据具体的教学内容，创设更多的情境，将听、说、读、写巧妙地组合成生动具体的情境，从而激发学生的学习兴趣，在具体的情境中进行语言训练，加深学生对课文的理解，进而全面培养学生的语文素养。多媒体为教师创设丰富多彩的语文教学情境提供了便利。在小学语文教学中，教师可以合理利用多媒体创设情境，进行听说读写训练，突出教学重点，突破难点，提高学生的口语交际能力、写作能力和阅读能力，真正提高学生的语文素养。
(3)进行激励性评价。
教师要对学生在课堂上的表现给予及时、积极的评价，如提问、回答、发表意见、课堂练习等，并以激励为主。教师应该用充满关心、信任和期望的话语鼓励学生，增强他们的自信心，激励他们努力学习。通过这种激励性评价，可以使师生关系更加和谐，使学生始终保持积极的情绪和对成功的渴望，促进学生智力和非智力因素的全面发展。
参考资料:
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