如何培养小学生的自立能力
第二，完善班级组织，坚持自我管理。很多人说班级很难管理。...
第三，在活动中培养小学生自我管理的能力。心理学研究表明，如果一个集体...
如何培养小学生的自主能力1？学习兴趣是激发学生学习动机，促使他们努力学习的内在动力。中国古代教育家孔子曾说:“知者不如善者，善者不如乐者。”在语文教学活动中，如果学生足够感兴趣，就能积极地获取知识，形成能力。因此，在教学过程中，教师要设计一个轻松、和谐、平等的氛围，激发学生的学习兴趣。让学生享受学习。在语文课开始的时候吸引学生的注意力很重要，但让学生始终处于主动自主学习的状态也很重要。教师根据课文特点灵活设计新课，能迅速激发学生的学习兴趣和热情。比如在教《丑小鸭》的时候，老师可以设计问题进入新课:“丑小鸭为什么要离家出走？丑小鸭在离家出走的日子里经历了什么？丑小鸭后来变成什么了？”2.自主学习必须通过学生掌握一定的学习策略来保证。兴趣只是一种诱因，一种动力。让学生掌握学习语文的方法是保持学生自主学习主动性的关键。(3)自主学习有性的一面，有时是在没有他人指导或帮助的情况下进行的。对于给定的学习任务，如果学生缺乏相应的解题策略，即使有很强的学习动机，学习也无法顺利进行。课堂教学，教师有教学目标和任务，都希望有效地实现和完成。小学生的学习过程是一个感知、理解、巩固、应用的发展过程，也是一个培养学生自主学习能力的训练过程。教师应该在教学过程中运用各种教学方法和手段来帮助学生获得学习策略。在感性阶段，教师可以利用故事、视频、操作或教材等创设情境，提供感性材料，引导学生进行感性学习。在理解阶段，根据不同年级设置不同的理解目标，选择灵活的教学方法，为学生自主学习创造条件，充分调动学生的参与积极性、主动性和创造性。在巩固阶段，教师要抓住由浅入深的机会，设计不同层次的习题让学生做。在应用阶段，它体现了从简单应用到复杂应用的过渡。比如课文中的一些好句子，让学生马上自己模仿一两句。3.培养学生的质疑能力。质疑源于学生自己尝试和发现的能力。爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决它更重要。提问的过程是一个积极思考的过程，一个提出问题，发现问题的过程。提问可以使学生改变学习中的被动地位，使他们变得主动，激发他们探索新知识的欲望。生成具有创造性思维的火花，能高效率地培养学生的自主学习能力。教师在教学中要善于创设问题情境，消除学生的心理障碍，提供提问的机会。以“纪念碑”这一课为例，教师可以引导学生提问:“纪念碑”本来是什么意思？课文里是什么？为什么要这样描述？提问的主线是解惑。教师要鼓励学生多角度思考，敢于尝试和创新，培养学生的质疑能力，坚持正面引导，以表扬为主。提出高质量问题的同学当然要表扬，但提出低质量问题的同学也要肯定，肯定他们的积极态度。④在语文教学中，学生阅读文本的过程实质上是对文章的“再创造”过程。不同人生经历和性格特征的学生，有着不同的理解和感悟。所以提问有自己的特点。4.张扬个性，培养自主性。新课程改革要求教师关注学生的学习过程，关注学生的情感体验，关注学生世界观、价值观和人生观的形成，关注学生创新能力和实践能力的培养。课堂应该是学生学习的舞台，也是学生展示学习成果的舞台。在传统的课堂教学中，很少有学生敢在课堂上大胆发言，尤其是随着年级的增加，学生变得更加沉默。原因在于传统课堂教学中的交流形式单一，师生之间简单的对话给学生造成了很大的心理压力。在新的课堂教学中，学生是课堂的主体，他们应该是课堂的主人。教师应该给学生更多的机会来处理他们的学习经历和问题。语文课堂是学生表演的课堂，学生可以根据自己的理解畅所欲言。比如在《史密斯》的课堂上，老师可以观看学生的表演，然后对学生的成绩给予客观的评价和真诚的建议，让学生深刻理解故事背后的真相。5、突破学科界限，多领域焊接。汉语学习不是孤立的，它可以与其他学科交叉。比如在学习蛇和农作物的时候，老师可以给学生一些时间，让他们在动物和植物之间分享从其他学科学到的东西。在学习“太阳”时，学生可以从自然科学的角度，也可以从物理学的角度，谈谈自己对太阳的理解。语文不仅与其他学科相关，而且与我们的生活密切相关。可以说，语文来源于生活，又高于生活。在教学生口语交际时，要贴近生活，反映生活。6.帮助学生形成合适的评价体系，巩固自主学习能力。在自主学习和探究的过程中，学生需要保持自己的兴趣和意志力，渴望得到他人的关心和鼓励，并从中学习进步的力量和成功的信心。
如何培养小学生的自主阅读能力？1.帮助学生充分利用时间。
1，不妨给自己定一些时间限制。长时间学习很容易厌倦。这时候你可以把作业分成几个部分，限定每个部分的时间，比如一个小时内做完这个练习，八点前做完那个测试。这样不仅有助于提高效率，还能避免疲劳。如果可能的话，逐渐缩短所用的时间，很快你就会发现，以前一个小时完成不了的作业，现在40分钟就完成了。
2.学习的时候不要做其他事情或者想其他事情。大家都知道不能一心二用，但是还是有很多同学一边学习一边听音乐。也许你会说，听音乐是放松神经的好方法，所以你可以集中精力学习一个小时，然后放松听一刻钟的音乐，这比戴着耳机做作业好多了。
不要通宵复习同一课。我过去常常花一个晚上看数学或物理。实践证明，不仅容易疲劳，而且效果很差。后来我安排每天晚上复习两三节课，情况就好多了。
第二，提高学习效率
我也和很多人谈过学习效率。我们经常看到这样的情况:一个同学学习很努力，在学校学习，在家里学习，有时候还熬夜，做了无数道题，但是成绩总是上不去。其实面对这样的情况我也很焦虑。本来，付出了就应该得到回报。而且，付出多了，应该会得到很多回报。这是很自然的事情。但实际情况并非如此，这里存在一个效率问题。效率是什么意思？就像学一样，有的人会练十遍，有的人需要练一百遍。存在效率问题。
如何提高学习效率？我觉得最重要的是劳逸结合。提高学习效率最需要的是清晰敏捷的头脑，所以适当的休息和娱乐不仅是有益的，而且是必要的，这是提高学习效率的基础。那么如何提高上课效率呢？以我的经验，课前进行一些预习是很有必要的，但是我的预习比较粗糙，对教材也只是扫一眼，让教材上的内容和重点大致在脑子里，听课的时候更有针对性。我们预习的时候，不用太详细。如果我们太详细，那就是浪费时间。第二，上课会有点松懈，有时候会忽略最有用的东西。上课认真听讲当然是必须的，但是正如我以前的一个老师说的，一节课没有人能集中注意力，也就是说不可能集中超过40分钟，所以上课的时候也有一个时间分配的问题。老师讲熟悉的东西时，可以适当放松。另外，记笔记有时候会妨碍上课效率，有时候一节课都在忙着抄笔记，有时候会忽略一些很重要的东西，但这并不代表可以不抄笔记，这样做也是不够的。大家都会忘记，有了笔记，复习的时候就有了基础。有时候老师讲了很多，黑板上记了很多，但你不需要全部记住。当然，你应该记住一些书。否则，记住看到的东西，必然影响上课效率，得不偿失。
如何提高做题效率？最重要的是选择一个“好题目”，千万不要一看到题目就去做，这样往往会事倍功半。题都是围绕知识点的，很多题都挺像的。首先选择你要强化的知识点，然后围绕这个知识点选择题型。问题不多。只要一个类似的问题就够了。选完题，就可以认真做了。问题效率的提高很大程度上取决于问题解决后的过程。对于错题，要认真思考错误的原因，是因为知识点不清还是粗心大意。分析完再做一遍加深印象，这样做题效率会高很多。
学习效率是决定学习成绩的重要因素。那么，怎样才能提高学习效率呢？
第一，自信。很多科学研究证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效开发这种潜力。其中，人的自信是很重要的一个方面。无论何时何地做任何事情，有了这份自信，你就会有必胜的信念，你很快就会摆脱失败的阴影。相反，如果一个人失去了自信，他将一事无成，也很容易陷入永远的自卑。
提高学习效率的另一个重要手段是学会专心。学习的过程应该是用脑子思考的过程。无论是用眼睛看，用嘴巴读，还是用手抄，都是辅助大脑的手段。真正的关键在于用脑子思考。举个很简单的例子，比如背单词。如果只是漫无目的的浏览或者抄写，可能需要很多次才能记住，不容易记住。但如果能充分发挥想象力，运用联想的方法去记忆，往往能记忆得很快，不容易忘记。现在很多书上介绍的快速记忆英语单词的方法，也是强调用脑联想。可见，如果能做到7集中注意力，充分发挥大脑的潜能，肯定能大大提高学习效果。
影响学习效率的另一个重要因素是人的心情。我想，每个人都有过这样的经历。如果有一天，他精力充沛，精神饱满，学东西就会觉得轻松，学得快。其实这才是我们学习效率高的时候。所以，保持良好的自我情绪非常重要。在我们的日常生活中，我们应该有一个更开朗的心情，不要想太多不顺利的事情，我们应该充满热情
如何培养小学生自主锻炼的能力98一堂成功的课堂教学不应该停留在知识的表层，而应该深挖其内涵；不应该是死板的知识灌输，而是激发学生的学习兴趣。
如何培养小学生独立合作的能力？
新课程标准要求:培养学生自主、合作、探究学习的能力。但是对于一年级的小学生来说，学会学习并不容易，学会合作学习更是难上加难。因此，从上学开始，教师就应该培养他们独立合作的学习习惯，帮助他们养成认真听取别人意见的良好学风，逐渐形成团结、合作、互助的精神。通过一个学期的研究和实践，我有以下几点体会。
一、同桌合作——让学生初步感知合作
刚上一年级的小学生，自控能力很差，经常不按老师说的去做。而且，他们根本不知道怎么学习。如果一开始就让他们自主学习，往往会感到无所适从，无从下手。同学们在同桌一起工作的时候，往往愿意谈论这件事。强烈的表达欲使他们的思维相对活跃，能相互启发，不仅学习效果好，还能使学生学会一定的学习方法。
我一年级的数学课《上下》，让学生先仔细观察书上的图片，学生只是看着。然后我说:“请告诉你的同桌你看到了什么。”当学生有表达自己的欲望时，他们的思维就变得活跃起来。在互相交谈的过程中，学生们经历了观察和描述的过程。同桌的两个人也能互相启发。观察更细致更完整，他们能清楚地解释图中是什么车，谁在上面，谁在下面。在此基础上，学生通过比较上下物体的相对关系，可以相对顺畅地进行思考和表达。
实践表明，同桌合作学习不仅能让学生充分体验数学学习的过程，而且有助于相互启发，共同提高。
二、四人小组——让学生学会合作
通过一段时间的同桌合作，学生有了一定的基础和一定的合作学习方法。你可以在学习小组中增加更多的成员，让学生有一个相对小的群体，在这个群体中你可以培养荣辱与* * *的团队精神。
我在教“十减九”的时候，让学生三人一组讨论十减九的算法，然后你们组表达能力最差的同学来报。算法好的小组可以得到一面小红旗。这样学生就有了集体荣誉感，在小组合作学习的过程中也不会出现只有少数学生思考讨论，大部分学生还是不参与的情况。同时，喜欢思考的学生不仅提高了思维能力，也加强了合作意识。不喜欢思考的同学学到了知识，提高了语言能力。
三、形式多样——提高学生合作学习能力
在小组合作中，如果总是以单一的形式进行，学生很快就会感到厌烦。教师要独具匠心，采取多样化的合作形式，提高合作探究的能力。
1.故意示错，据理力争。
在课堂教学中，教师要根据学生容易犯的重点、难点或错误，有意识地去犯错误，引导学生去探索，让学生去改正。这非常有利于保护学生的创新意识，培养他们的探究能力。
2.开展评比，增强竞争意识。
一些学生来自同学的鼓励和帮助比来自老师的更有效。为了促进学生的自主学习，有时会让学生自己拟定问题并进行测试，然后让小组长根据标准给每个学生打分，再根据小组总分对学生进行评估。成绩好的同学觉得自己学习好还不够，成绩差的同学觉得影响小组成绩有压力。经过鉴定，小组里那些学困生每天都有同学督促帮助，学习成绩有了明显的提高。
3.先示范，后发展。
刚入学的一年级学生，知识和学习经验都很少，对合作交流的理解几乎为零。因此，为了在他们的头脑中建立合作学习的意识，教师有时应该首先示范好。比如教密码匹配，我先给全班匹配，然后让一个学生给我匹配，再让两个学生自由匹配，让密码匹配在学生头脑中形成一个模式，给他们一个引导。最后我让同桌的同学互相配对，小组自由配对。这样老师先示范，学生合作就有了明确的方向，合作才有效果，交流才有效果。
4.经营自由化，体现自主性。
心理学家皮亚杰说:“智慧之花，开在你的指尖。”一句话道出了动手操作的重要性。于是，我就开始了小组合作学习，画一张图，描一描，印一印。让学生充分发挥主体作用，培养他们的创造力。
四、学会分享——体验合作学习的快乐
* * *与学生分享合作成果的快乐，* * *感受团结进取取得成果的快乐。形成合作习惯，一定会取得意想不到的效果。学生之间良好的合作能产生更好的效果，让学生分享不一样的快乐和幸福。并由此总结出合作的重要性，从而团结合作，同心同德，增强合作进取的信心。
新的学习方法和教学方法需要在实践中探索。然后，学生合作能力的培养需要长期不断的探索、研究和实践，并加强指导，使学生在常规的合作学习环境中逐渐养成自觉合作的习惯。让学生在学习的过程中得到快乐，从而掌握学习方法，真正成为学习的主人。
如何培养小学生自主阅读的能力？1.创设情境，让学生身心愉悦。著名特级教师李吉林的“情境教育”理论深入人心，是因为她能有效地唤起学生的求知欲，点燃学生的求知热情，从而使教学效果显著。永远不要低估一幅挂图、一段音乐、一盆鲜花、一个头饰等的作用。这些有形的东西比老师的语言更能吸引学生的注意力。“三包麦”这一课，我根据课文内容做了一些“猪”、“小牛”、“猴子”的头饰，在课前发给同学们。在那堂课上，学生们戴着头饰上课，他们特别专注于阅读、讨论和表演。直到下课，大家还是意犹未尽。二、设置问题激发兴趣，帮助学生找到阅读的重点。课堂教学的时间是宝贵的。阅读教学不能让学生阅读、讨论、回答无关的问题。教师的课堂设计可以从设置问题入手，先激发学生产生问题，再引导学生自主阅读和解决问题，这样阅读教学才能事半功倍。比如教童话《海是什么造成的》。揭示了题目后，我问“同学，看了课文题目《海怎么了》，你心里在想什么？你有什么问题吗？”话音刚落，就有学生举手问:“哪吒为什么要闹海？”有人问:“哪吒怎么造海？”有人问:“麻烦的结局是什么？”.....“学习从疑问开始”，我根据学生的问题拉书，整理要点，然后尝试引导学生自己读课文，尝试自己解决问题，最后组织全班同学互相讨论，得到让大家满意的答案。在那堂课上，学生们学习非常认真，讨论非常活跃。第三，阅读与启蒙相结合，引导学生解决心中的疑惑。在阅读教学中，自学和自悟应该贯穿于课堂的全过程，学生应该自由、充实、投入地阅读。在积极的思维和情感活动中，我们可以加深对文章的理解和体验，感受和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，积累优美的语言，享受审美的情趣。比如教《西湖》第三段，会引导学生理解西湖之美“如仙境”。我要求学生先读课文，对这一段的内容有一个整体的把握。他们知道先写环湖的“绿境”，再写湖中的“绿”孤山，用一条“丝带”笼统地写白堤、苏堤的“倒影”，写湖中岛屿、白云的“倒影”。然后，让学生圈出关键词，边读边想象文中描述的美景，就像在西湖边散步一样。第四，迁移训练，促进学生的阅读能力。叶老先生告诫我们:“文不过是例。”培养学生的自主阅读能力，指导他们阅读课文是一项必不可少的工作，但仅仅指导他们阅读课文是不够的，这就需要我们指导学生多读课外书。投身于广阔的阅读空间，让自己的知识面不断增加，视野更加开阔。
如何培养小学生自主识字《语文课程标准》指出，“识字教学应以儿童熟悉的语言因素为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重识字方法，力求知行结合。”为了激发学生自主识字的能力和方法，我们采用丰富多彩、灵活多变的识字方法与学生合作识字，让学生在教师的指导下，在轻松愉快的环境中学习新单词。
1，比较识字
很多老师已经意识到，总有一些学生把“which”和“that”搞混了。比如选词填空时，写“村里有这么多新房吗？”老师可以用比较的方法来教学。首先比较一下读音:“where”读作n m 4，“that”读作nà。然后对比字形:“哪个”比“那个”多一个“口”。最后，帮助学生从词义上理解。“那”字在句子中用来表示怀疑，“那”用来指遥远的地方或事物。比如“你是哪里人？”我要去那边。这样，学生就能区分“哪个”和“那个”。
2.求异，精于识字。
学生很容易写出其他单词，因为它们是相似的。我们采用求异和背生词的方法。比如区分谐音“飘”和“飘”，和“风”有关的用“飘”，比如和“水”有关的用“飘”，比如涮。“可”和“可”读音相同，形状相似。都是量词，容易误用。两者的区别要从词义上来理解。
3.编一首顺口溜，熟练朗读
有些字形状很像，像双胞胎姐妹，很难辨认。比如学生总是混淆“自我、自我、第三度”，在遣词造句时闹出很多笑话。把自己的“自我”写成“已经”。把“有”写成“有”。为了帮助学生记忆和识别，我编了一个顺口溜:开“吉”(jǐ)，你自己的“吉”；半口“有”(yǐ)，有“有”；闭嘴“si”(si)当“si”。
4.做记单词的动作
“走”字就像你走路时的左右脚。“舞”就像四个人在跳天鹅舞。最长的横的像伸出的手臂，下面的像抬起的右脚和站立的左脚。
5.做填字游戏，猜新单词
学生们对猜单词很感兴趣。根据自己的兴趣爱好，在识字教学中把一些单词做成谜语，让学生通过猜谜语记住其中的诀窍。如果你学会了“赢”字，你可以把它编织成“死在月球上”；学“闪”，编织成“门里有个人”；学“雷”，织“大雨落场”；学“所有”，编织成“王头上有个人”；学“尘”，织成“小土”；学会“坐”，编织“两人坐土”...
6.巧用外在特征矫正“蛙”
在平时的教学中，有些学生经常把“青蛙”写成“鸭蛙”。几次更正识字都失败了，于是我想到了一个聪明的办法。先在黑板上写“蛙”字(“绿”字是用绿色粉笔写的)，然后启发学生说出一个具有蛙外在特征的字，帮助他们记忆字体。经过交流，同学们回答:“青蛙嘴巴大，肚子白，衣服绿，所以‘青蛙’的‘绿’是绿色的。”这样学生写“蛙”就会想到“绿衣”，就不会写“闪避蛙”了。
7.听故事，巧读书
学生喜欢听故事。识字教学中，老师努力把抽象的汉字激活成生动的故事。通过听故事让学生记住新单词。比如在学习“渴”和“喝”的时候，老师给学生讲了一个有趣的故事:有一天，小明和他的姐姐还有几个小朋友去山上玩。正当他们玩得开心的时候，小明渴了，想喝水，就说:“水，你在哪里？”原来小明把水壶忘在家里了，渴了就想起来了。于是，姐姐给小明送来一瓶水，小明张嘴就喝。姐姐看到了，顺口说:“渴了就找水，喝水就张嘴。”听完这个故事，同学们牢牢记住了“渴”和“喝”。
通过各种识字教学方法，调动学生的自主识字能力和兴趣，从而多渠道培养小学生的识字能力。
如何培养小学生自主学习数学的能力？1.营造民主开放的课堂学习环境，激发学生自主学习的意识和欲望。
第二，确立目标，激发自主参与。
第三，改进教学方法，指导自主学习的方法。
如何培养小学生自主修改习题的能力？用道理解释，用兴趣引导。
讲经典故事。在中国文学的历史长河中，有很多关于修改文章的精彩故事。唐代诗人贾岛和宋代文学家王安石的典故感人至深。我们可以利用班会给学生讲这些故事。并让学生收集关于这方面的故事，举办故事会。久而久之，古人修改文章的做法会感染小学生，小学生也会积极尝试修改习作。