如何谈小学生作文课

作文也需要像语文和阅读的基础知识一样去积累，比如好词、好句、精彩片段。

1，根据课文内容来积累。重视课文也是新课标的要求，而且在很多课文思维练习中，都有“背诵自己喜欢的自然段落，提取好的词句”等练习，让学生在背诵中感受语言和文字的美，在抽象中积累材料。如果学生能掌握一些好的单词和句子，就为写作铺平了道路，就能使他们有话可用，有话可说。

2.通过写日记来积累。写日记是积累素材和练习写作的最好方法。日记的内容很广，听到的、看到的、想到的都可以写。总之，一个人的情绪是可以自由表达的。这样学生可以有一个自由的表达空间，写出真实的东西。比如每次组织学生看完一部电影，打扫完卫生，就可以用日记的形式写下自己的场景和感受。

二、注意学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和现实生活及时引导非常重要。众所周知，《十里宰相》是一篇感情很深的文章。教完这篇课文，我召开了主题为“我想念XX”的班会。让学生用几句话描述他们最想念的亲人(无论是出生还是去世)。同学们踊跃发言，其中一人这样说:“每逢佳节倍思亲。”是的，转眼间，中秋节又到了，半年前与母亲离别的场景又在眼前重现。我记得我妈上班的前一天晚上，我一直跟着她。她出门的时候我跟着她，她睡觉的时候我陪着她，我紧紧地握着她的手，生怕她很快就要离开。第二天，我早早起床，发现妈妈已经拎着包跑出了家门。我连头都没梳，就披头散发的追了过去。我追着喊着，我妈一边跑一边抹眼泪。晚上感觉家里空荡荡的，睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头，闻闻她的体味。这个描述最感人，学生能说真话，也能说实话。

第三，注重作文的评价

老师的评价对学生很重要。恰当的评价可以激励学生敢于写，愿意写，所以学生的文章不能千篇一律，不能打死。要根据学生的不同层次给予不同的评价:对基础好的学生要有更高的要求；基础差的，哪怕用了一句好话，也要及时表扬。记得有一次，我发现一个作文很差的同学，在他的文章里准确地使用了“突然”这个词，于是我在评论里写道:“你以后可以多读书，认真做笔记。老师相信你的作文会上一层楼！”这样做，可以让一些后进生受到鼓舞，看到希望。

总之，作文教学不是一件容易的事情。教师必须在教学理论中不断探索，从教学实践中获得启发，不断总结经验，才能使学生受益。