如何有效利用多媒体教学
一，创建高效课堂的必要性
(一)高效课堂的解读
(二)创建高效课堂是全面提高教学质量的需要。
(三)创建高效课堂是“减负”的需要
二，多媒体技术在创建高效化学课堂中的优势
(一)营造轻松的课堂氛围，使课堂变得高效。
(2)创设良好的情境，使课堂高效。
(三)将抽象转化为生动直观，使课堂变得高效。
(D)增加化学课的容量，提高效率。
(五)优化化学实验，让课堂更高效。
三，教师应注意的几个问题
关键词:多媒体高效化学课堂
合理利用多媒体技术创建高效化学课堂
目前，多媒体技术已经在许多学校普及，并且在化学课堂中发挥着越来越重要的作用。它改变了传统的教学方法和手段，同时也使教学内容、教学形式和教学方法发生了很大的变化，从而大大提高了化学课堂的效率。
一，创建高效课堂的必要性
(一)高效课堂的解读
“高效课堂”是指课堂教学要有明确的目标，教师要充分利用课堂上的有效时间，通过各种有效的教学策略、恰当的教学方法和恰当的学习活动，高质量地完成任务，让学生在课堂上学习、实践、满足，从而减轻他们的学业负担，保证他们在时间和空间上的全面发展。高效课堂，老师教得开心，学生学得开心，师生互动；老师及时给予指导，学生不仅掌握了知识，还发展了智力和能力。
(二)创建高效课堂是全面提高教学质量的需要。
“效率”是每个行业追求的目标:农民希望土地能够高效生产，粮食丰收；劳动者希望工作效率高，产生高效益；提高课堂教学质量一直是学校教学的重要任务之一。
新课改实施以来，一些教师在教学方法和学生学习方法上进行了一些尝试，但在日常教学中，讲授法仍然是课堂教学的主要方式，“满堂灌”现象仍然十分严重，普遍存在教师“无效”工作和“低效”劳动的悲哀。学生也缺乏主动学习的意识。在当今网络信息时代，我们的传统课堂缺乏现代气息，使得90后的孩子无法“热爱”我们的课堂，导致学生学习化学的兴趣缺失，课堂教学效率低下。创建“高效课堂”，提高学生的学习兴趣，是化学教学的一项紧迫任务。
(三)创建高效课堂是“减负”的需要
当前，在推进素质教育和新课程改革的过程中，一个重要的问题就是学生学业负担过重，严重阻碍了学生身心的健康发展。只有解放学生，让他们有更多的机会去实践和体验自然和社会，才能形成他们“生存和发展”所必需的素质。因此，实施高效课堂教学是减轻负担的有效途径。
二，多媒体技术在创建高效化学课堂中的优势
(一)营造轻松的课堂氛围，使课堂变得高效
在《全日制义务教育化学课程标准》的基本理念中，是指让每一个学生以轻松愉快的心情认识与人类密切相关的丰富多彩的化学，积极探索化学变化的奥秘，形成对化学学习的持续兴趣，增强学好化学的自信心。
多媒体技术引入化学课堂改变了传统的单一教学方式。多媒体教学方式生动直观，大屏幕上的彩色图片蕴含着丰富的信息，使学生获得清晰生动的感受，使他们在充分感知的基础上实现视、听、思的有机结合，使知识多层次、多角度、直观地展现在学生面前，不仅活跃了课堂气氛，而且大大提高了课堂效果。
(2)能够创设良好的情境，使课堂高效。
新知识总是在特定的情况下产生和发展的。即使学生有适当的基础知识，没有学习的欲望和热情，新的学习也不会发生。浓厚的学习兴趣和明确的目标是学生学习化学的动力，是实现高效教学的前提。教师要充分挖掘与教材内容相关的生活元素，精心设计与教学目标相关的教学情境，运用生动直观的多媒体动画和视频，以悬念迭起的问题和新颖精彩的画面，营造民主、和谐、愉悦的课堂。
案例1:我在讲授物质鉴定知识的时候，是这样设计的。
老师介绍:物质鉴别知识是学生学习化学时遇到的一个重要问题，也是学生在日常生活中遇到的一个实际问题。
多媒体播放:1，央视新闻报道“关于湖北五峰假酒中毒事件”的视频，
2.新闻频道关于假盐的图片，
过渡:使用假酒假盐后，对人体健康甚至生命都是有害的。所以，打击生活中的假货，要有鉴别物质的方法。
教师引入来自生活的多媒体视频和图片，引起学生的兴趣。同时，有了过渡性的导入，学生立即知道了这节课的学习目标和任务，在感受化学与生活联系的同时，认识到学习化学知识的重要性，从而激发了学习动机。
(三)能把抽象变成生动直观，使课堂变得高效。
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的自然学科。在传统的教学过程中，教师的化学教学往往只用黑板、粉笔、挂图等简单的教具，通过教师的辅助讲解，让学生去感受、去认识、去记忆。而学生在遇到“物质构成的奥秘”等单元时，由于对分子、原子、离子等微观抽象事物缺乏感性认识，有一种“蒙着眼睛走路”的感觉。如果处理不好，他们会觉得化学很枯燥，很无聊。对于以学习感性知识为主的初中生来说，很容易挫伤他们学习化学的兴趣，导致两极分化。这时，如果我们的教师利用多媒体技术来描述看不见的微观粒子运动，分析化学反应的微观过程，就可以弥补传统教学的不足，事半功倍。
比如《原子的组成》这门课，因为原子属于微观粒子，所以“看不见摸不着”，学生没有感性认识。如何更直观、具体地描述原子是以往学生的难点，但利用多媒体技术将原子可视化成一个具体的球体，通过flash动画演示电子围绕原子核的运动以及原子核内部更小的微结构，会收到意想不到的效果。再比如“分子与原子”，由于“原子”的概念比较抽象，学生很难独立探究“原子”的概念。所以在这个环节，我接触了新旧知识。首先我播放了flash动画《水分解的微观变化》让学生理解分子和原子的“分”和“合”，然后根据生动的图片引导学生分析那些“变”和“不变量”。在这个过程中，学生通过生动、动态的图片认识到化学反应的本质，建立了“原子”的概念，提高了化学反应的质量。
(D)增加化学课的容量，提高效率。
“高效课堂”教学就是充分发挥课堂教学的功能和作用，在规定的时间内最大限度地完成教学任务，完美实现教育教学三维目标的融合，从而获得课堂教学的最大效益，实现育人目标。
在传统教学中，教师不仅往往需要花费大量的时间在黑板上书写，而且限制了课堂教学的密度，因此往往难以处理好师生在课堂中的地位，使课堂成为师生的“独角戏”，成为被动的“听众”和“观众”，大大降低了化学课堂教学的有效性。多媒体技术的应用可以解决这一难题，增加课堂容量，给学生留下足够的时间进行自主学习和探索，提高课堂效率。比如“元素”课，为了让学生建立“元素”的概念，我在进行教学设计时，首先让学生通过表1和表2找到原子结构的异同，了解元素的特性，从而建立“元素”的概念，然后我再通过表3和表4进行反思和升华。如果这些表格传统上由老师展示在黑板上，会占用课堂大量时间，可能会让学生失去反思和升华的机会。但如果通过多媒体展示，不仅节省时间，还能使这些形式及时出现，给学生留下更多思考的时间，突出他们的主体地位。