关于小学英语过渡教学的思考
关于小学英语过渡教学的思考(上)
现在小学生开始学英语越来越早，三年级就开英语课了。但由于很多孩子没有养成良好的学习习惯，觉得学习英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌倦甚至恐惧。转眼间半个学期过去了，期中考试早已结束。看着学生的成绩，我看到了自己教学中的漏洞和不足。逐一看完学生的试卷，看着学生的回答，我对学生各方面的掌握情况做如下分析和教学反思:
一、试卷质量分析六年级下册期中考试的水平是分开的，也有一定的梯度。其实就是一份综合试卷，大部分都超出了本卷的范围，但是也可以看出学生已经掌握了一些之前的知识。这套试卷分为五个部分:第一部分是语音测试，第二部分是词汇测试，第三部分是单项能力测试，第四部分是阅读测试，第五部分是综合能力测试。这套试卷涵盖了整个小学阶段所学的词汇、语音、语法和日常用语，重点是词汇、日常交际用语、阅读能力以及重点句型和语法。整套卷子渗透着小学所涵盖的语法知识，如介词in、on、at、to的正确使用；冠词a、an和The的正确使用；名词单复数的正确使用；形容词比较级的正确使用；主格、宾格、形容词性物主代词和名词性物主代词中代词的正确使用；实词have、has和be的用法涉及一般现在时和现在进行时；第三人称单数的正确使用，以及否定句和一般疑问句的句子结构等。试卷充分体现了以考查学生基础知识为主要目标，坚持课本但避免课本机械操作，灵活机动的命题原则。试卷设计中增加了对学生阅读理解能力、重点句型和书面写作能力的考查，注重学生的积累和运用，对今后的教学工作有一定的指导作用。
二、试卷整体分析:第一部分主要考查语音知识ow、oo、ee、ea字母组合以及元音字母A、O在重读开、闭音节中的发音，1，2项失分较多。第二部分考察词汇及其汉语意义，渗透词语的搭配，如look like、after、like do等。，其中的照应不在范围之内。用所给单词的适当形式填空，大多数学生得分不高；第三、四部分主要考察学生的语言基础知识、阅读能力、语法掌握等方面。学生对词汇的糟糕记忆反映在他们的书面写作中，这给了我们一个重要的反馈。学生边学边忘，掌握不牢。学生掌握句子的难易程度，从侧面反映出学生练习太少，或者说学生除了上课，没有太多时间学习英语。这次考试成绩差强人意，平均分低，优秀率高。原因之一是问题太活泼，主要原因是老师的教学工作不到位。
第三，改进措施
这次期中考试，令我遗憾的是，同学们的成绩不但没有提高，反而因为学习态度浮躁而大幅下滑，影响了成绩。期中考试结束了。下半学期，我将重点寻找相应的解决问题的方法，同时继续把激发学生的学习兴趣作为教学的首要重点，让学生在我的指导下享受学习带来的快乐，让他们都能以优异的成绩进入中学。1.进一步强化基础知识，要求人人过关。2.为了给学生的英语学习打好基础，为与中学学习的衔接做好准备，在教学中仍应注重各种词类转换的归纳训练和实践练习，培养学生的初始语言感知能力。学生的思维能力和解决问题的能力可以通过各种各样的问题来训练。4.在训练知识的同时，要注重学生学习习惯和意志品质的培养。注意教学形式和培养目标在低水平教学和高水平教学之间的转移。将课堂从兴趣逐渐过渡到思考和意志学习。同时，要关注潜在学生的学习和生活状况，采取有效措施，尽可能调动他们学习的积极性和主动性，注意保护他们的自尊心，提高他们的自信心。5.在优化课堂教学、合理设计教学活动、加大训练强度和密度的基础上，注重因材施教、分层次教学。有必要使大多数学生掌握基本知识和技能
关于小学英语过渡教学的思考(下)
每个人对英语学习都有信心，但更缺乏的是毅力。只有少数学生失去了信心。不知道怎么才能激起他们心中的自信浪。我很难过。一位同学在反思中写道:“试卷一发下来，我就感觉自己沉浸在茫茫大海中，失去了航标。面对文字，我只知道一二。尽管如此，这些话似乎给我带来了一些安慰。整个考试只能靠自己的感觉来完成。选一个？选b？选c？还是选d？你到底选什么？这是我最头疼的，作文，我根本不知道怎么下手。还好老师让我背的一张没有背熟的纸，放在了英语书里。考试前，我毫不犹豫地把它放进了我的生物书里，希望它能对考试起到一定的作用。没想到在考试的时候真的起到了写作文的作用。作文内容好像和我抄的基本差不多，就拼命靠它过日子，抄。我知道，我已经迟到了。都怪自己从初一开始就不努力。都怪老师当初没有严格控制我，导致我现在基础知识不稳定。当然主要怪自己不努力。我也想学好英语，但是我克服不了我的懒惰。我希望有一天我能学好英语，实现我的远大理想！”
看到这样的倒影，你有什么感受？
我为他感到羞耻！
你为什么不试着抓住他？我没有吗？不，我总是平等地对待每个人。是我不够努力吗？没有，我已经在努力了，但是为什么我班会有这样的学生？他们的倒影给了我什么样的暗示？我也在不断反思:
第一，我平时对学生很严格。如果学生不能回答我在课堂上反复强调的知识，我会尖锐地斥责他们。如果学生不能按时背好课文，我会让他们放学后留下来，把课文背好。上课不准讲无关的话，思想不能走神。似乎这很有道理。作为老师，应该严格控制学生，但也会有负面影响。比如学生在走神，他不知道你反复强调的内容。如果他问你这个问题，你会替他回答吗？我会，但他不会问你，为什么？因为他怕你骂他，结果可想而知。其实“严”在于一个度，你说呢？
第二，单词和短语是学生最头疼的。学生说记不住。你会尽力帮助他们吗？也许你会说背单词是“死”。没有捷径可走。不，有。只要老师肯动脑筋，就会帮助学生又快又好地记住单词。你能每天听写单词和短语吗？你会让学生根据发音背单词，甚至花时间培养他们的习惯吗？你会制作一些顺口溜来帮助学生记忆单词吗？你会举例让学生用词吗？如果你能，你会对学生有很大的帮助。
第三，你会让学生独立完成作业吗？有没有认真讲解练习，让学生注意语法的运用？有没有每天复习上节课的语法知识等重点知识来加强学生的印象？如果你能，学生将很容易学会英语。
关于小学英语过渡教学的思考(三)
经过上学期的教与学，这学期我对班上的学生有了更深入的了解，这有助于我在英语学习上给予他们更有针对性的指导。至此，本学期的教学工作已经过半，学生和老师都进入了教与学的最佳状态。现在，我简单总结一下本学期期中前的英语教学工作。
学生英语学习情况分析:除了每周的英语课，大部分学生没有多余的时间和条件学习英语。一年级学生学习英语热情高，对英语学习兴趣大，喜欢上英语课，愿意记英语单词；高二的学生比其他科目更喜欢英语课，但因为英语科目要求学生在本学期开始拼写单词表，所以一些对字母掌握较弱的学生很难记住单词。久而久之，一些学困生开始害怕记忆英语科目的单词，逐渐降低了学习英语的积极性；初三学生已经跨越了最初记忆单词的障碍，学习重点从记忆单词的拼写转变为学习句型。他们可以用英语整句交流，极大地激发了学生学习英语的热情。五年级学生已进入高三，本学期面临全市、全区统考任务，使得该年级学生全部进入备考状态。高年级英语学习是对英语语言能力的综合考察。没有好的低年级单词表达基本功，就谈不上能力的综合运用。通过这学期的几个单元考试，不难分析出我们学校大部分的学生都在阅读和写作，因为学生要花大量的时间去背单词和句型，而这些工作和能力要在低年级和中年级去学习和培养。高中英语学习的重点应该是阅读技能的训练和写作能力的提高。
听课评课总结:本学期保质保量完成了每周的听课评课任务，课前基本都认真准备了教案和课件，并请指导老师分析指导。上课按照修改后的内容认真授课，课后主动与听课老师交流，及时记录每节课的成功与失败。通过这一段时间的听课和评课，我的备课能力和教学水平都有了很大的提高。非常感谢导师的帮助和指导。值得一提的是，我们学校的听课和讲评工作不仅督促我课前认真备课，还帮助我快速掌握了每个单元和部分的教学目的。尤其是五年级三班的会话教学和三年级二班的单词教学，通过课前和韩老师一起设计教学思路、完善教案，课后及时反思课堂问题，我基本掌握了这两节课的教学目的和教学方法。希望以后能通过听课和评课进一步提高自己的教学能力。
进修总结:本学期开学以来，我能够按时外出参加进修，认真听讲，做好记录，从中获得了无数宝贵的经验。每位老师的成功经验和教学亮点都值得借鉴。特别是参加四年级英语单元10我们去崔林小学的博物馆好吗？(1)故事教学的设计过程让我受益匪浅，得到了很大的锻炼，提高了教学能力。
我对小学英语教学的理解:通过我在这些班级教过的学生，我发现英语学习需要持续学习语言知识，而不是单纯靠“玩”来培养学生持久的学习兴趣。小学英语教学要重视培养兴趣，但不能只靠唱歌和玩游戏来学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。学英语的学生不是来自英美的移民。只有不断学习语言知识，提高语言能力，满足成就感，才能培养持久的兴趣。目前学生每周上英语课的时间只有不到三个小时，仅靠唱歌和玩游戏是无法培养学生持久兴趣的。小孩子一新鲜就会觉得无聊。因此，唱歌和游戏应该作为小学生学习英语语言知识和技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。要利用各种手段，帮助小学生在强记忆期多记单词，多学语言规律，尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音语调。比如，从这学期开始，我每周在晨读或中午入学后的准备时间为学生播放6-7分钟的英语短片，让学生通过视听的方式学习英语，感受异国文化背景。我们知道，在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以相辅相成的。学生只有真正做到听说先行，读写跟上，才能从整体上提高英语能力。光靠听、说，不读写，很难达到高效率。光靠模仿培养不出学习能力，是很难减轻学习负担的。因此，小学生应该认真学习英语。
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