小学四年级语文上册《牛与鹅》原文是部编的。
小学四年级语文第一册《牛与鹅》原文1我记得唐晓芳老师在区教研活动中曾经说过:语文要化繁为简，化繁为简；而且语文课要有浓浓的中国味。作为语文教师，我们应该注重引导学生紧紧围绕课文语言进行学习，不能脱离课文。在课堂上，我们应该不同程度地提高学生的听、说、读、写能力。精心预设与课堂生成的关系处理得当，注重课堂教学的有效性。个人认为木渎实验小学牛鹅教案注意了这几点:
第一，化繁为简，化简为繁
《牛鹅》这篇文章涉及动物，会受到学生的喜爱。特别是第5条的自然段-11，重点是孩子的眼睛。因为“我”的视角发生了变化，与牛鹅的接触前后发生了明显的变化，学生很容易理解。这部分内容是文章的重点，是教学的重点。这部分内容是具有鲜明写作特色的文本。正是通过引导学生“学会抓住相关的句子，揣摩人物的心理活动”，学生才能听、说、读、写得好。这部分内容的教学就是化繁为简。
根据我在文章中得到的启示，虽然它把我们看得比它小，但我们真的比它强！学生可能理解不了这句话的意思，于是老师引导学生自由阅读，同桌合作，练习阅读，引导学生掌握一系列动词，在阅读中加深感受，从而比较金魁书和我对大雁的不同态度，以及大雁在阅读中对金魁书和我的态度。这不仅简化了复杂。
第二，直接面对学生，中国味浓。
教案自始至终重在引导学生，让学生通过听、说、读、写感受课文的特点，多角度、循序渐进地创设情境，反复阅读:“学会把握相关句子，揣摩人物的心理活动”，“反复阅读和讨论课文，感受课文内容，理解课文蕴含的道理， 联系语言环境理解单词，自由阅读课文自然段落5-11，批注感受深刻的句子，引导和把握一系列动词的体验，在朗读中加深感受，阅读不同角色的金奎书和我的对话，找出拟声词，体会在“我”眼中“练习阅读”和作业中的设计:练习写作，积累单词和短语，提炼生动的句子。 “我不认为不深入解读文本就能抓住文本的中心。
第三，注重课堂教学的有效性
教案看似简单，但结构严谨，字里行间有意拉长了学生有效思维的强度:第一节课“根据学生的提问，整理出若干个值得讨论的`问题'”，第二节课“根据学生上课时提问和整理的问题，引出本节课的阅读题目。”以及“自由阅读课文自然段落5-11，并批注深有感触的句子”。
一点拙见:
1.对学生的自主阅读指导是可以的，但对学生的个人阅读不够突出。
2.作业里有小习题，但这个预设没有体现在教案里，有些突兀。
3.第二节课的板书好像简单一点，因为从教案上可以看出，老师在课文自然段5-11的解读上花了不少心思，但并没有体现在板书上。
以上是我的拙见。如有不妥，请见谅。
小学四年级语文《牛与鹅》第一册原文编辑印刷。2教学目标
1，反复阅读课文，理解课文中蕴含的道理，教育学生从不同角度看待事物，处理问题。
2.学生学会分层次理解课文内容，学会认真对待问题。
3.在引导学生分析理解课文时，要抓住文章中深刻的句子。
教学重点
理解文中蕴含的道理，学会从不同角度看问题，处理问题。
教学时间为一个课时。
教学过程
首先提示单位主题，导入文字。
老师:同学们，让我们想象一下:有一棵很高的树。有两个人，一个站在树下仰望它，另一个从山顶俯视它。他们会看到什么不同？为什么同一棵树看起来如此不同？因为两个人看树的角度不一样。我再问你一个问题:热吗？不会说好的同学是对的。天气很热，我们会感到不舒服。当然不好。但是会有人说好的。谁啊。卖冷饮的人。由于天气炎热，他们的生意很好。学生通常会注意到从视角看事物的问题吗？从刚才的两个例子可以看出，同样的事情，从不同的角度看，会得出不同的结论。从正确的角度看问题是非常重要的。不信的话，我们来看一个故事。这个故事的题目是《牛和鹅》。
第二，检查预习。
1，在黑板上写字，牛字和鹅字都有意识的写一个小一个大。问:学生猜老师为什么这样写？
2.猜名字，说说课文的主要内容。
第三，学习第5-7段。
1，老师:这真是一个有趣的现象。巨大的牛认为自己比人小，而小鹅认为人比人大。那么人遇到这两种动物会发生什么样的故事呢？让我们再读一遍课文。
2.要求阅读:读完全文后，在你觉得最有趣的段落下面画线，读几遍。
3、学生自由阅读课文，教师巡视，了解学生对课文内容的兴趣。
学生可能对课文的第3、5、6和8段感兴趣。
4.引导学生根据旅游中学到的知识阅读第5-7段。
(第一，学生可以自由阅读这一部分，边读边模拟“鹅”和“我”的神态和动作，体会“鹅”的霸气和“我”的恐惧和尴尬。然后，学生可以分组阅读。擅长阅读的学生读课文，擅长表演的学生听和表演。老师参观完学生的阅读后，挑选了一个配合好的小组，通过朗读和表演比赛的方式向全班同学演示阅读。)
5.明白这个小故事里蕴含的道理:小鹅这样吓唬一个孩子，仅仅是因为孩子还很小吗？
回到课文开头，让学生明白这是因为我相信大家的观点，也就是看问题的观点。从这个角度看牛鹅，显然是不对的。)
四、学习课文8-13段。
1老师总结了上面的过渡:因为鹅比它小，所以它不怕人，反过来我也怕它。后来我终于知道怎么对待鹅了。是什么让我不再害怕鹅？
2.点名回答。(金葵叔叔的话启发了我。)
3.引出文中金葵树对待鹅的情景描述，通过边读边模拟动作表情来读这一部分，从而体会金葵树此时对待鹅的态度和鹅的尴尬。
4.对比金葵大叔和我对大雁的态度，体会两种不同的态度带来的不同结果。
5.文中哪些句子很耐人寻味，你从中获得了怎样的启发？
虽然它把我们看的比它小，但是我们真的比它强！这句话说明，如果从不同的角度看同一件事，得出的结论或结果会大相径庭。
6.拓展思维:有没有我们知道的因为视角不同而导致处理问题结果不同的故事？比如《小马过河》故事中对河水深浅的看法。
7.联系实际学习科学的思维方法和观察角度。
你在生活中遇到过类似的事情吗？你怎么想呢?
8.总结:通过学习读故事，我们第一次注意到，我们看待事物的角度会不同，处理问题的结果也会因为角度不同而大相径庭。希望同学们以后遇到一些复杂的问题时，可以从不同的角度去思考，然后找到最正确的角度去观察事物，处理问题。永远不要片面的看问题，下结论。
9.家庭作业:积累本课漂亮的单词和短语。抄写本课的生词。
小学四年级语文第一册《牛与鹅》原文3第一课。
看图说话，介绍新课。
1，老师:今天老师给大家带来了两只可爱的小动物。(课件有图片)你对他们了解多少？
2.暴露题目，写在黑板上。
学生根据题目提问。
第二，第一遍读课文，理清脉络。
1，自由阅读，要求发音准确，读句子，画关键词。
2.传播:课文主要讲述了一个什么样的故事？
第三，再读课文，感受感悟。
家庭作业:能够正确流利地阅读课文。
第二节课
首先，创设情境，引入新课
第二，深入文本，学习理解。
(1)抓住对牛鹅态度不同的“我”字，仔细阅读分析，感受孩子的心理。
(1)同学们画出对牛鹅态度不同的关联词。
(2)汇报与沟通。牛的程度(拍、摸、碰、刮、拉、骑)加深了，黑板欺负人。
在黑板上写给鹅(远，有才，大圈):怕
(3)作者是怎么到那里的？但我没想到的是...
(2)体验“鹅”的傲慢。
(1)面对气势如虹的“鹅”，我该如何表现？
(在群内交流汇报结果，老师会给予适当指导)
(课件显示:“匆匆忙忙...它杀了我！”" )
(2)这个时候可以用什么词来形容我？你从哪些词中看出来的？用""画出来。
(恐惧，困惑)(咬，哭，尖叫)
(3)读鹅的傲慢和作者的尴尬与恐惧。
(4)带着恐惧再读，点名读，一起读。
(3)感受“鹅”对金葵的态度
1，转场:“鹅”在我面前那么嚣张，可是面对金葵的时候是什么样子？圈出相关的句子。
(1)[课件]他拼命地逃命。
(2)找出鹅的动作用词，读出鹅被打败逃跑的样子。
(3)引导鹅恐惧的阅读，体验鹅的心理。
(4)画相关单词(挣脱、带跳飞、坠落)体验变化。
2.过渡:从学生的朗读中，老师感觉到“我”真的很怕鹅，我怕得要死。但后来我不害怕了。为什么？
(1)搞清楚金葵大叔说了什么，说原因。你感觉到了什么？
【课件】金葵叔说:“就这样吧...不要再怕他们了。”
“到这一步”到哪一步？你有什么看法？
(2)按角色读，男女分读。
人生讲情怀，老师在黑板上写:不要欺负人。
不要害怕
3.再听听金葵大叔。(板书:角度不同，结果不同。)
4.再次欣赏作者态度的转变。
第三，拓展发展语言。
1，【课件】小故事，大道理。
2.你怎么想呢?指导学生谈论感受。
3、小练习:
(1)你在生活中遇到过这种需要换个角度思考的事情吗？你怎么想呢?
(2)撰写和交流报告。
四、作业设计:小笔练习。
五、黑板设计
牛骗黄金，骗不了黄金。
何奎