六年级德育案例

班级德育是学校德育的系统工程，理论要求高，关系到思想道德素质。以下是我整理的六年级德育案例给大家分享。

六年级德育案例一

引导教育，鼓励先行。

我没有当班主任很多年了，但我总是在班里找到几个孩子。他们经常为了一点小事就打、骂、欺负同学，甚至无缘无故打。以前我总是想尽办法跟他们讲道理，劝他们，但是没有取得好的效果，孩子也没有太大的改变。只有通过观察和了解，才能明白孩子的行为不仅仅是道德问题，更是心理问题。如何改善这些孩子的打人行为？通过思考和实践，找到了一些行之有效的方法。

一、案例介绍:

班上有一个叫张冲的男生。他身材高大魁梧，学习成绩一般。记得我一接手，就频频有人来举报:张冲老师打我。？问他们为什么，好像也没什么大不了的，玩着玩着就好了，于是我找他教育，但是每天都是这样。是因为他有这个爱好吗？比如打人？我们做什么呢所以我打电话给他父母，了解了一些情况。出乎我意料的是，他的父母告诉我:老师，这孩子不好。你打得很好。他就是这么做的。我们别无选择，只能玩。？看着他们，我觉得孩子打人的习惯应该改变，伴随着父母错误的观念。其实这孩子一点都不傻，只是脑子挺聪明，就是喜欢打人，所以我心里下定决心，一定要改掉这个习惯。

二、案例分析

从上面的案例介绍可以看出，这位同学有打人的恶习。只要他有空，就会随时随地找任何理由和方法打人。我想:可能吧。

他的行为有点咄咄逼人。所谓攻击性行为，是指因为欲望得不到满足而对他人造成伤害，破坏物品的行为。儿童的攻击性行为往往表现为:

(一)好胜，喜欢和别人争论。这种孩子看不到别人比自己强，凡事总争第一。一旦他们的同学在某方面超越了自己，他们就会表现出异常的行为，和别人争吵打架，发泄内心的不满。

(2)爱惹事，自制力差。这类孩子平时控制不住自己的手脚，不分时间地点，上课坐不住，爱捣乱，影响其他同学，上课时经常因为自制力差和同学发生摩擦，导致攻击性行为。

(3)情绪不稳定，容易冲动，经常发脾气。这样的孩子在家里往往被惯坏了，父母对他毫无办法。稍有不开心，就会耍脾气，自我中心意识强，容不得别人的批评。

综上，可以判断这辈子没有攻击性行为，只是一般的打闹行为。随着孩子的发展和有效的心理疏导教育，他可以逐渐改变和提高。

第三，教育方式

针对这种生活的行为特征，我觉得老师和家长需要同时对他进行矫正。这些方法如下:

1.作为班主任，我们不应该仇视、歧视这个学生，更不应该简单地认为这是思想道德问题，粗暴地训斥、殴打、惩罚他，会造成他的自卑心理、精神压力或情绪波动、逆反心理，甚至攻击行为。而是要多关心，多理解，让他感到温暖和感动，有悔意，为教育和引导打下基础。

2.通过调查，我认为案件中孩子行为形成的原因之一应该是家庭中不良教育因素的影响。父母的原因之一应该是家庭教育不好的影响。父母关系不和睦，市场经济不吃紧后，父亲失业，家里只靠母亲赚钱。他爸整天在家玩电脑，他妈气得不得了，但为了孩子，这个家还是维持着。所以目前儿童之家的情况很麻烦。家长经常听到班主任？抱怨？，要么谩骂，要么粘在一起。针对他的情况，我实施了一些干预措施。首先，我改变了他的家庭教育环境，我和他的父母进行了真诚的交心。通过交谈，他们明白孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他爸爸现在呆在家里不要上班，多花点时间关心他的学习和生活。要求妈妈在休息日多陪孩子聊天，了解孩子的心理想法。孩子有错的时候，要耐心开导，而不是谩骂和踢打。此外，我还要求他的父母禁止孩子看暴力电影或帮助他分析，提高他辨别是非的能力，鼓励他学习，模仿电影中的积极行为，批评攻击性行为。在接下来的日子里，我进行了多次家访，汇报孩子在学校的表现，了解他们在家里的活动。

3.用集体的力量去影响他，让他养成良好的行为习惯。他打人是要罚的，我就趁着晨会严厉的告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白了要和同学团结友爱的相处。同时，我也让全班同学都关心他，安排成绩最好的同学和他坐在一起，一有进步就表扬他，让他对自己充满信心，这样在大家的善意帮助和无数榜样的帮助下，他才逐渐进步。

4.发挥孩子的长处，改善孩子挨打的问题。经过多次观察，我发现孩子更喜欢帮助身边的同学，所以我很看重孩子的这种优势。

鼓励我的孩子帮助班上需要帮助的学生。我也抓住机会，经常表扬他。我还把他叫进来，温柔地鼓励他:打别人解决不了问题，不是男人干的。只有为别人着想，为大家服务，为班级争光，才是真正的男子汉！这样，孩子有事的时候，慢慢就忘记打人了。班里的同学看到了孩子的优点，渐渐忘记了孩子打人的缺点。他们和孩子交朋友，一起玩耍。在帮他的过程中，我发现这个平时打架吵闹的孩子，站在我面前会变得僵硬。当他做错事的时候，他的眼睛不敢看我的脸，他的声音小得像蚊子嗡嗡叫。和其他孩子说话时也会出现这种情况。所以，我在和孩子们说话的时候，尽量平等地对待他们。我让孩子和我面对面坐着。如果孩子是站着的，我会蹲下来说话，这样感觉更亲近。

当学生朝着他们的目标努力时，我们教师应该善于发现学生的每一个进步，欣赏它，鼓励它，加强它。进步可能是潜移默化的，所以我们利用它？放大镜？。让学生相信自己？我也可以做一个好学生。并让这种想法成为一套，变成前进的动力。

国外有个哲学家曾经有个木桶理论，用长短不一的木板箍住一个木桶。当你倒水时，水会从最短的木板流出来。中国也有句话？人生十个指头有长有短，一个母亲有一个傻子。？是的，一个班里总有这样那样的人。只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都有解决的办法。上面案例中的孩子，通过我的努力和他父母的帮助，已经逐渐从一个问题儿童变成了班里的先进分子，虽然他偶尔还需要？手痒，但他确实变好了。

六年级德育案例2

迟到的原因

背景:随着教学改革的推进，老师们也在感叹学生的素质一年比一年差。学生的个性很强，我们要改变一些长期形成的坏习惯真的不容易。这就要求我们不仅要关心学生，更要用科学的方法，用心去分析和处理，用足够的机智去帮助他们成长。为了让学生从一开始就认真学习，我规定我班的学生每节课都要准时来到教室。但一段时间以来，后来者屡禁不止，我决定在适当的时候对学生进行有效的考勤教育。

案例:一周前我准时到教室的时候，还有10的同学没到，于是心中升起一股莫名的愤怒，脸上露出不悦的表情。教室里很安静，但我也能感觉到很多同学感受到了我的不悦，偷偷看着我的班主任，好像在等着我大发雷霆。我立刻决定站在门口等那十个迟到的人。先来了两个女生，给出的理由是忘了时间。又来了两个男生，他们给我的理由是上厕所。直到下课十多分钟后，10的同学才到齐，其中有四个男生，六个女生。男生给出的理由是都上厕所，4个女生给出上厕所的理由，2个说忘了时间。作为老师，他们编造的所谓厕所的理由肯定是不能接受的。我把这股怒气憋在胸中，听完他们的解释，叫他们进去看书。我再次走进教室，然后去了办公室，因为我知道我需要冷静下来。发脾气不会改变任何事情。回到办公室冷静下来后，马上上网搜索便秘的危害，列了一个清单。半个小时后，我整理了一下心情，重新走进教室。转了一圈，我说:同学们，请停下来。我相信你可以看到，我们刚刚有65，438+00名学生迟到。其中两个给出的理由是他们忘记了时间，我觉得我的记忆力很差。这个我可以原谅，只要我加强记忆，所以请在晚自习结束前把学校的课表写下来给我。我很惊讶，其他八个同学(四个男生四个女生)都说在厕所。没记错的话，我们班占了女厕所六个坑中的四个。不知道男厕所有几个坑，我们也占了四个？有同学回答，？教师，五个。？我接着说，哦，五个，是的。从入住率来看，男生略好于女生。我感到很欣慰。希望同学们再接再厉，以后在学校的各种比赛中多占一席之地。？这时全班都笑了，那些以上厕所为迟到理由的同学也不好意思地笑了。看到大家的欣喜，我接着说，？能

但作为班主任，我也担心一些学生的健康。为什么？同学们，想想吧。最晚的学生实际上迟到了9分钟。在厕所待9分钟一定是便秘。便秘不是小事。刚才我在网上专门搜了一下。便秘会导致口臭和屁臭，长此以往，还会导致高血压、心脏病和阿尔茨海默病。？听到这里，同学们都笑得更大声了，而几个以上厕所为借口的同学羞愧地低下了头。这时，一个迟到的平时表现不好的女生在那里大声反驳。谁说的？我没等她说完。我刚才讲了便秘带来的生理影响，还有心理方面。长此以往，还会造成脾气不好，行为冲动。？这时，想反驳的女生立刻不说话了。大家笑完了，我说，？其实学生已经是高中生了，我觉得还是有时间感的。我不希望每个人在我们学校学习三年，最后都和阿尔茨海默病在一起。所以我想给大家一个考勤管理员的半列表。谁愿意看到一个平时老实的坐在第一桌的女生举手？老师，我记得。？我马上说。好的，你要如实记录。迟到的同学要问清原因，这关系到身体健康。？她回答说？知道吗？。？谢谢你。好了，我们继续自学吧。？我说。

反思:当我看到十个同学不把班规当回事，迟到了，而原因是随便上个厕所，作为一个任课老师，我真的很沮丧，可以说是满腔怒火。但仔细想想，如果只是发脾气，即使学生表面上承认了错误，心里可能还是不平衡的。他们认为班主任小题大做。上厕所怎么了？人有三急。另外，在全班同学面前批评教育，不仅会影响学生的学习，还会影响一天下来的心情。所以转念一想，我回到办公室冷静一下。然后想办法就回教室。知道学生在胡编乱造，作为老师的我真的很无奈。揭露学生的伎俩，让他们知道自己的错误，真的很难，所以我只是以肯定学生的错误为前提，然后再谈？去洗手间？问题，让学生躲起来。虽然这次没有正面批评通过考试的同学，但我想他们心里一定比一顿大骂还难受。而且正好借此事成立了一个考勤管理员，对其他同学也起到了监督作用。经过几周的观察，学生不敢无故迟到，或者找一些无聊的借口迟到。我觉得作为一名课堂老师，我们每天接触学生最多，很多琐碎的事情都需要用心去分析和处理。再小的事情，处理好了，也会有很好的效果。

六年级德育案例三

第一，学生的情况

姓名:刘军

性别:男

年龄:16岁

高一班(1)

二。问题和行为概述

1，行为:不尊重老师和家长；上课爱聊天；经常不做好值班工作；受不了别人的批评；爱欺负弱者，爱当老大；集体荣誉感不强

2.学习缺乏主动性。经常写不完作业，不努力，缺乏毅力，没有学习的精神。

3.固执又倔强。与人相处，鲁莽，缺乏自制力，责任心不强。

4.自我约束能力差。经常逃学，有依赖性和惰性，聪明但不喜欢多思考。

三、案件的生活背景

1，家庭经济比较宽裕，又是独生子女，平时不缺零花钱。

2.爸爸妈妈没有受过良好的教育。父亲工作忙，在家时间少。妈妈下班后喜欢打牌。

3.从小身体不好，经常生病，家里人都迁就他。

4.在家从不帮忙做家务。

5.学习缺乏自觉性，完成不了老师布置的作业，缺乏克服学习困难的毅力，借口不上学，导致基础薄弱，学习成绩差，产生逆反心理，对学习产生厌倦情绪。

四、案例分析

1.鉴于父母对他的溺爱，他缺乏必要的约束力，做什么事都随心所欲，这让他生活在一种非常轻松的生活状态中，很容易让他变得懒惰。

没有纪律，为所欲为，不计后果。

2.在班里，由于学习成绩不好，缺乏认真努力的精神，对于难题不愿意动脑筋，也拒绝向别人请教，更不懂得装懂。如果长期持续发展，他们的知识就不会被牢牢掌握。父母文化程度不高，也无力帮助孩子学习。成绩快速下降后，他们感到厌学，害怕上学。

3，父亲性格也比较暴躁，工作忙，很少有时间耐心管教。拳头？教育，孩子也接触；母亲太爱孩子太溺爱，频繁打牌，很少有时间关心孩子的学习，成为孩子不尊重她的导火索；被试把自己娇生惯养的性格带到了学校，难以接受校规、班规的约束，无法理性接受同学、老师的批评；因为零花钱多，身边总有吧？追随者？，进一步扩大了他？当老板？这个想法；同时，在家里接受了父亲的教训后，也把这样的做法和情绪强加给同学；他暴躁的性格和叛逆期经常让他和老师发生矛盾；沉迷网络，也让成绩下降，对学习失去兴趣。

五、案例辅导策略

1，所谓的？知己知彼，百战不殆？我接手这个学生的时候，首先全面了解了他的情况(家庭情况，爱好，优缺点，身体状况等。)从各种渠道(学生档案、以前的班主任、同学、家长)，试图找到突破口从而有的放矢。

2.因为学生的情况比较复杂，在学期开始的时候，我不带？老师？权威来说服他，而是为了获得他的好感和信任。找机会搬桌椅，和他一起拿课本和作业，先赢得他的认可。

3.领养？感情投资？、?沟通？、 ?找感觉？还有其他打开他心扉的方式，让他明白父母老师的良苦用心，并灌输给他？爱的深度，责任？道理，让他在被批评被骂的时候不容易反抗。

4.在榜样的帮助下，为了不让他完全失去学习的信心和兴趣，安排他坐在尖子生附近，告诉他们积极帮助他。时间长了，他也就不再拒绝善意的帮助同学，慢慢融入群体，学习。

5.领养？同理心？方法，站在他的角度，处理具体的事情，在合适的时候包容他。面对老师的理解，他越是不好意思再故意犯错。

6、?喜欢那盏小灯吗？，把握生活学习细节，捕捉他身上的闪光点(周济偶尔文笔不错，擅长历史政治，参加集体劳动，能积极搞好集体竞赛等。).针对这些亮点，在适当的场合用各种方式表扬他(点名表扬、点名表扬、周记表扬、休会表扬)。得到老师的肯定后，他进一步相信自己其实可以做得越来越好。

7.争取得到父母的配合和支持，领养？沟通？、?和谐？法律和家长* * *商量寻求最好的教育方式，希望家长尽量用说服教育的方式教育他，少用暴力。父母教育方式的改变，也能让他感受到大家对他的付出。

8.增强责任感。由于他是我们学校的初中生，他比他的同学更熟悉学校。让他协助班长处理班级事务，增强班级荣誉感。

9、?先礼后兵？充分掌握他之后，在他违反班规，成绩下降的时候，也以严厉的态度教育他，及时指出他的缺点和不足。

10，针对他的厌学情绪，采取慢火慢工的方法，从基础做起，并帮助他学习和练习，多鼓励他，多表扬他，让他在学习中获得乐趣。同时不放松对他的教育，用爱去关心他，用爱去严格要求他，让他真正体会到老师对他的关爱，有利于他良好行为准则的形成。

第六，教育效果

经过近一年的了解和教育，到学期末，杜毅已经有了一定的进步，身体强壮了，学习成绩提高了，学习态度也改善了。但是，就像一个人的性格不可能在一夜之间改变一样，它具有稳定的特性，要彻底改变它需要很长的时间。现在，他对老师的尊重和学习的目的有了清晰的认识，能够坚持所有的课程，成绩也逐渐提高。他的任性和固执得到了缓解，做事能有目的，逆反心理在减弱。他还缺乏努力学习的精神，轻易放弃难题，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力弱。他未来的教育还是长期的，希望他成为一个身体强壮，知识渊博，身心健康的人才。

七、德育经验:

教育是一项伟大的教育工程。人是有情感的，所以情感关怀在教育中处于非常重要的地位。学生的过度冷漠，其实是一种精神和情绪的紊乱。教师给予更多的情感关怀，可以收到明显的调节和治疗效果。

1，多谈谈理解和沟通。花一点时间多和学生以平等的态度交谈，这样可以知道学生在想什么，最担心什么。不要嚣张的骂学生，多一些理解，适当的给一些建议，学生心中的那点小郁结往往就会化解。

2，更平等的关怀。这些心理困难的学生大多非常敏感，自尊心强，性格内向。如果老师对学生偏心，对学生表现出一些冷漠，他们会感到强烈的不满。所以老师要真正理解每一个学生，平等对待每一个学生。尤其是对于心理素质差的学生，单亲家庭，不妨表现出善意和热情。这不是虚伪，而是调节学生心态的需要。

3，更大方真诚的爱。太脆弱缺少爱的同学大多有点偏执，也许有点脾气？奇怪吗？老师绝不能因此而嫌弃他们，也不能强迫他们马上改掉怪脾气。青少年有点孩子气很正常，每个人的性格千差万别也很正常。如果老师能以一颗宽厚真诚的爱心教育他们，他们就能走出内心暂时的阴影，步入人生灿烂的阳光。

学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心中希望的幼苗；爱就像一把钥匙，能打开学生心中的智慧之门；爱是充满学生心灵的阳光，可以驱散每一片阴影，照亮每一个角落，融化每一片坚冰。愿每一位老师和家长，不仅有爱，而且善于爱。