对《你喜欢梨吗》教学的思考
首先，开篇介绍宋的情况
从心理学角度来说，学生刚上课时处于紧张状态，所以我用英语和学生打招呼，和他们一起唱ColorSong，活跃了课堂气氛，消除了紧张感，使学生的注意力非常集中，激发了学生的学习兴趣，使学生自然进入良好的学习状态，为后面的教学环节做好铺垫。
二，教单词的方法不同
小学生总是对新鲜事物充满好奇，真正的水果对他们来说再熟悉不过了。恐怕很难长时间保持他们的注意力和高昂的情绪，所以我为这四个字设计了不同的呈现方式。首先，让学生以儿歌的形式复习颜色。学生们情绪高涨。然后通过色卡另一面的水果图形，学生眼前一亮，积极性被调动起来；其次，我用简笔画让学生主动猜果，以保持他们学习单词的兴趣；另外，要求学生通过闻一闻、摸一摸来推导生词，激发学生的好奇心。最后，“我说你做，大声说，用手指说”的游戏给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围来练习单词。
第三，联系实际，灵活运用
倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方式是英语教学的重点。在这节课上，我通过“闻、触、味”的环节，创设了一个真实的生活情境，拉近了所学知识与学生的距离。同时，在练习了句型“It 'stastegood good”之后，我用了1，2，3，4字卡让学生选择自己喜欢的数字，用了“Doyoulike…？是的，我愿意。/不，我没有。小组练习，然后分别汇报表演。“让他们亲身体验，主动参与其中，才能真正达到语言的交际目的。
第四，尊重整体，独立发挥
我们常说教学要面向全体，因材施教。因此，为了让每个学生都达到一定的交际目的，我最终设计了一个任务型活动，Let'sdraw。在这次活动中，我要求学生画出各种水果，并相应地涂上颜色，以增强奇闻；画完后，师生练习句型，要求学生用基本的句子进行交流，还可以拓展一些水果相关的词汇，如苹果、香蕉、甜瓜等。同时在ilike的基础上深化句型:Ilike… best。这样每个学生都可以根据自己的能力自由发挥，达到自己的语言目的。不仅如此，同学之间的感情也在这次活动中不为人知。
动词 （verb的缩写）现有缺点
整堂课下来，虽然有一些成功，但是也发现了一些不足，就是语速太快，有些课堂用语学生没有听清楚，导致学生没有理解老师的指示的意思，以至于学生在回答问题的时候无从下手。我从学生的眼神中知道我犯了一个严重的错误，这是我在以后的教学工作中迫切需要改进的地方。
通过这堂课，我深切地感受到，教师要真正关注每一个学生的发展，调动学生所有的兴奋细胞，让学生真正成为课堂上的小主人。