小学科学教学片段典型案例(教育版)

和/content/11/0518/01/4344065 _ 117564130 . shtml看看。应该会有收获。

《奇妙的指纹》是教育出版社出版的小学科学第一册中的一课。本课主要引导学生在已有指纹知识的基础上，尽力自行深入探索，从而建构指纹的唯一性和规律性。培养学生的观察、比较、分析能力。在这门课的教学过程中，我没有用实验步骤来约束学生，学生大部分时间都在自由地“玩耍”。于是，学生的学习兴趣空前高涨，特别渴望学习。学生不仅轻松掌握了本课程所需的知识，还亲身体验了科学探究的过程。

【制造“场景”，兴高采烈】

刚开始上课的时候，我放了一部动画电影《蓝猫淘气三千问》，内容是基于指纹破案的故事，同学们看得津津有味。)

老师:看完刚才的动画片，你有什么想说的？

(同学们踊跃发言。)

生:可以用指纹抓坏人！

生:蓝猫用指纹破案。

生:我知道指纹是我们的指纹。

……

老师:你还想知道什么？

生:指纹有大小吗？

生:指纹都不一样吗？和你的一样吗？

生:双胞胎的指纹一样吗？

生:指纹有多少种？

……

(“一石激起千层浪”，一部动画片无意中引起了学生的极大兴趣，学生们提出了大大小小20多个问题。好像学生完全感兴趣。)

【用“画”激发兴趣，无穷无尽】

学生们对研究指纹非常感兴趣，然后他们会采集指纹。在这里，你会经常陷入无聊的“机械劳动”:学生们会一步一步地脱下指纹，刚刚激起的兴趣也随之消失。为什么不让学生画“指纹画”？)

老师:研究指纹，要先取指纹？老师给桌上的每个人都准备了东西。(边说边秀)看谁能以最快的速度用桌上的东西拍出清晰完整的指纹。

(学生开始取指纹，师生交流自己取指纹的方法)

老师:看来学生的方法比老师多，而且比老师强！老师会按照你的方法试一试。老师一边说一边拿出印泥，用最简单的方式取下自己的两个指纹，用铅笔在指纹旁边随意画了几笔，就成了一幅可爱的“指纹画”。)

(不画没关系，一画教室就“爆炸”了。有的叫“啊！多可爱的虫子啊。”“哎！怎么变成画了？”“太有意思了！”有些忍不住想动手。我暗自得意，学生们都等不及了，这时候让他们做一定很好。)

老师:你想试一试吗？

生:对！！！喊叫声几乎“震聋”了我。)

老师:好！学生可以用自己的方法画出自己想画的“指纹画”。老师想提醒大家的是，要取清晰完整的指纹。开始吧！

(教室里突然“哇”的一声变得热闹起来！不一会儿，一幅可爱又略带童趣的“指纹画”就创作出来了！同学们热情地拿出自己的“指纹画”让大家欣赏，看起来都很有趣。)

(一个简单的“指纹画”的创作，让学生从枯燥的取指纹活动中解脱出来，不仅让学生轻松获取指纹，也让学生的学习兴趣更高，课堂气氛更活跃。)

【以“探索”为乐，乐在其中】

(学生通过画“指纹画”的方式取下指纹，学习兴趣更高。让他们再去探索，他们当然是“乐在其中”。)

老师:看到这么可爱的指纹画，你现在最想研究什么？

生:指纹都一样吗？

生:指纹有多少种？

生:指纹的其他特征是什么？

……

老师:用自己的方法研究自己想研究的问题，记录研究的结果。

学生分组研究这个问题并做笔记。)

老师:你知道结果了吗？哪个群体会先和你沟通？

生:我们正在研究的问题是:指纹是一样的吗？通过对比我们组的指纹，发现每个人的指纹都不一样。

生:我们正在研究的问题是:指纹有多少种？通过对比，我们发现有的指纹是圆形的，我们称之为“圆形”；有的像小山，我们称之为“山形”；有些有点像波浪，所以我们称之为“波”。

……

多么有趣的名字和细心的观察。有了学习的热情和探究的兴趣，你才会愿意去探索，去享受。)

【让“扩展”促进学习，学习无止境】

学习永无止境，探索永无止境。探究不仅是为了让学生得出结论，也是为了让学生将学习延伸到课堂之外。)

老师:学到这里你还有其他问题吗？

生:除了这些还有其他指纹吗？

生:指纹还有其他功能吗？

生:指纹还有其他特征吗？

……

[反思]

科学探究是一种有目的、有计划、有方法的研究活动。儿童的探究活动是“科学研究”的一种“模拟”。掌握科学探究的一般方法是我们科学教育的重要目标之一，也是科学探究活动成功开展的关键。但是，字面上如此枯燥乏味的“探究法”，如果以教条的形式灌输给学生，肯定是没有用的。刘默庚老师曾用“潜移默化，润物细无声”四个字形象地概括了我们在科学方法启蒙教育中应该把握的度。如何做到“潜移默化，润物细无声”？我的“一字秘诀”就是“玩”中学！

“爱玩”是孩子的天性。我把科学教学和“玩”结合起来，让他们在快乐的“玩”中体验科学探究的一般方法和过程，让他们玩得好，玩得好，获得真知！我们成年人总会误以为小孩子的游戏就是“鬼混”“鬼混”，毫无意义。其实孩子可以从“玩”中学到很多我们用“教”给不了的东西。只要引导得当，就能让他们的“胡闹”和“鬼混”有目的、有计划、有方法。那么，就是一种“科学探究”！虽然有时这些“探索”活动并不规范、严谨、完整，但只要我们能够细心引导、耐心支持，相信未来的科学家正在他们中间一点一滴地被培育。在科学启蒙教育中，我们有必要克服科学神秘化、科学圣贤化、科学探究经典化的观念。在“玩”中学，我们科学教育的时空和资源将是无限的，它的潜力是无限的…

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