后宅小学

为了加强教师的学术能力，后宅小学结合书香校园活动，继续开展教师读书活动，鼓励教师阅读教育理论书籍、撰写读书笔记、开展在线交流等活动，让教师在阅读中成长，在阅读中提高学术能力。

活动中，学校鼓励老师根据不同的阅读内容自由组合成小组，小组约定一起购买、阅读、讨论一本书，还在网络论坛上有交流。教师积极性高，阅读兴趣好，讨论气氛热烈。老师们从这本书中受益匪浅。

第二，多种形式的备课，促进教师教学设计能力的提高。

中心校要求每个学校每个月提交一份优秀的教学设计进行评估。许多小学利用各种形式的备课来促进教师的教学设计能力。比如，樱桃沟小学本学期采用的备课方式是集体备课和自主备课相结合。每周三下午是集中备课时间，教研组的老师一起备课。原则上他们自己带课，可以和同组其他老师商量修改教案。教案形式采用电子二次备课方式，即学校为教师提供教案并发放给现职教师，再由现职教师根据自身特点和新课程理念进行二次备课，并在原有教案的基础上进行修改。这样备课才能真正为自己的教学服务。我们把这种备课方法称为“1+1 >；2“第一个代表原老师和原教案，第二个代表现任老师本人。>是指通过这样的备课获得的效果大于两个教案结合产生的效果。这一做法为我校保证高效课堂效果提供了有力支持，奠定了坚实基础。

再如，后宅小学围绕教师教学设计能力的提高，组织开展“教师教学设计”竞赛，组织教师自主分析教材，确定教学目标和难点，仅用一本教材设计个性化的教学设计；着眼于教师的反思能力，学校为王慧星录制了一堂数学课，然后引导王老师反复观看，实事求是地分析和反思自己的成功与不足，对自己的教学行为进行批评和自我批评，督促教师重新审视和评价自己，正视自己，反思自己，提高自己。

在龙岗实验小学，青年教师沙龙期间现场设计了一门课程的教学目标，提高了青年教师的设计能力。