求上一年初中理科统考的教师招聘考试

请参考芙蓉区2011理科招聘试卷。

(请更正更新新课标+原试题)

简介:注册概况:

芙蓉区2011招生公告发出后,短短三天报名人数突破7000人,估计在7150左右,实际参考人数6253人,科目比例高达1:100。

考试时间和地点:

考试时间定于4月3日(星期日)2011在马王堆中学10:30—12:10,历时100分钟。

注册参考的一般情况:

因为科目不熟,条件比较苛刻,比如某些科目的新生要求本科以上学历。排除一个师范大学的学生,师范大学的考生可能看不起小学学历,其他地方的信息不太灵通。今年报名的就那么几个,外省的也有,本省的衡阳师范学院、湖南师范大学,真正考的就更少了。他们成了极其幸运的候选人。

今年年中原来安排的招聘计划没有达到1: 5的比例,所以名额转到了岗位上。

使用中的来源:

在职人员多为省内有编制的教师和从沿海回来的民办教师。主力还是长沙主城区学校的代课老师,比如芙蓉区的于颖,砂子塘的天华,枫树山。也有很多考上长沙其他区的人来凑热闹。

近三年芙蓉区理科试题分析:

与2009年和10相比,考试内容有了很大的提升。2009年,整合是三大课题,其他是小学和初中的课题。10新课标略考。第一个大问题从填空开始,后面是相对简单的填空。名词解释也多了,问答题也多了。

芙蓉区话题2011:

我觉得这份试卷比较分化,倾向于考察物理,选择物理专业教小学科学。思路和2010天信理科试卷一样。体现在6道选择题和一道16分的物理大题上。这也是由小学科学内容的长短决定的。各区试卷思想异常统一,可能是因为三年招考经验的积累,也可能是各区参考交流的结果。也是广大考生的福音。

生物+地理+新课标+教育学心理学的题,请参加考试的同事补充:第一个大题是选择题。

50题,每题1分,总分***50分。答案用2B铅笔填在答题卡上。

答:从物理开始,大概六门课。运动和力有三个通道,电有三个通道。

运动和力

(1)求中间瞬时速度。

SAB段平均速度3m/s,SBC段平均速度6M/S,SAB=SBC。B点的瞬时速度是多少?答:4.5米/秒

(2)受力分析:小车和斜面匀速直线运动,只有在两个力的作用下向左的运动一定是错的。

(3)电梯向上加速度为1/3g,问电梯压力。答:4/3g。

电力:

(4)以30度和45度角摆动使其平衡,求电量之比Q1:Q2,答案的根号为三。

(5)F=EBL可能不是闭环误差的一部分。

(6)最小功耗:L1(3V/3W )L2(3V/6W),一个0-10欧姆的电阻,怎么接,电路功耗最小。L1(3V/3W)与电阻并联,再与L2(3V/6W)串联,总功率最小。答案b

b:接下来的三门化学课:难度更大,非专业背景,更难完成。

(7)非极性分子的判断:

(8)铁和氧化铁用硝酸溶解,硝酸浓度为250 ML和2MOL/L,放出1.12LNO。

1 MOL/L氢氧化钠完全沉淀铁离子的最小体积是多少?

答案:450ML。

(9)热稳定性:硝酸锂、硝酸钠、硝酸镁、硝酸铜。

答:硝酸锂是从正负离子的电负性差来考察的。

(10)发生了化学变化,产生了新的物质:

c:生物题:关于五(11)生物对环境的影响:千里之外,它在一个蚂蚁的窝里崩塌了。

(12)不属于鸟类的是蝙蝠(哺乳动物)。

(13)解剖花的顺序是:萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。

(14)光合作用和呼吸作用的曲线:呼吸作用一直在进行。

(15)如果草履虫和白细胞(有核)一起放在淡水中,那么配对B

A.他们两个都会死。草履虫存活,白细胞死亡。c .他们两个都活了下来。草履虫死亡,白细胞存活。

解决方法:草履虫没有细胞壁。但它可以通过收缩液泡将多余的水分排出体内,这样就不会破裂。白细胞没有这个功能,所以会被爆。

- D:地理题很少:

宇宙指的是:空间。

“于”是指空间,“周”是指时间。宇宙是由空间、时间、物质和能量组成的统一体。它是所有空间和时间的综合。一般来说,宇宙是指我们存在于其中的一个时空连续系统,包括其中所有的物质、能量和事件。根据大爆炸模型,宇宙大约有200亿岁。

e:教育学、教育心理学评价科目(约15):

应该是多元化的,包括教师、学生、学校领导、教育管理部门、家长等与学校教育相关的社会成员和组织。

人力资本理论:

人力资本理论兴起于20世纪五六十年代。总的来说,舒尔茨在1960美国经济年会上的演讲中系统地描述了“人力资本理论”是人力资本理论诞生的标志。

个性:

是指具有核心意义的相对稳定的人格心理特征,表现为人们对现实的态度和相应的行为模式。它是一种与社会关系最密切的人格特征,在人格中包含着许多社会和道德意义。

性格表现了人对现实和周围世界的态度,并体现在他的行为上。性格主要体现在对待自己、他人和事物的态度以及所采取的言行举止上。气质:

气质是独立于人类活动目的和内容的典型的、稳定的心理活动动态特征。

气质是人的人格心理特征之一,是指人的认知、情感、言语、行动等心理活动发生时的力量、变化速度、平衡等稳定的动态特征。主要表现在情绪体验的速度、力度、表现的含蓄性和动作的敏感或迟钝性,所以对人的一切心理活动都带有浓厚的色彩。类似于日常生活中人们所说的“脾气”“性格”“气质”。

气质和性格的区别:

气质没有好坏,是与生俱来的,与生俱来的,不可改变的。性格是后天养成的,容易改变。具有某种气质的人更容易形成某种性格,这种性格可以在一定程度上掩盖和改变自己的气质。气质的可塑性小,性格的可塑性大。

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f:新课程选择题。重视课堂科学探究

合作学习研究了三个问题。合作分组的要求:组内同质,组间异质。

g:定期教学检查、教材、备课、讲课。根据《水的本性》编写的教材版本有:人教版、教育版、浙教版。我选择了教育版。

最后一道选择题:讲座内容:教材、目标、学习情境、教学方法、学习方法、过程、教学反思。

第二大题,物理,16。

一个5公斤重的物体从37度的斜面上滑下,被一根摩擦系数为0.25的绳子拉着。求物体滑下的加速度和绳子的张力。求解时必须进行受力分析。

f = gsin 37-ugcos 37;a = F/M =(GSIN 37-UG COS 37)/M(COS 37 = 0.8,SIN37=0.6)第三个大题是化学实验题:生命的起源8分,四个小题,高中化学的内容。

长期以来,关于生命的起源有各种各样的解释。近几十年来,根据现代自然科学的新成果,人们对生命起源进行了全面的研究,并取得了很大的进展。根据科学计算,地球从诞生到现在大约有46亿年的历史。早期的地球很热,地球上所有的元素都处于气态。那时候,绝对不会有生命。最初的生命是在地球气温下降后极其漫长的时间里,由非生命物质经过极其复杂的化学过程一步步进化而来的。这方面的推测已经被科学实验所证实。1935年,美国学者米勒等人设计了一套密闭装置(下图)。他们将装置中的空气抽出,然后在原始地球上模拟大气成分,在水米勒实验中从装置中引入甲烷、氨气、氢气、水蒸气等气体,在原始地球条件下模拟闪电连续进行火花放电。最后,在U形管中检测氨基酸。氨基酸是蛋白质的基本单位,因此探索地球上氨基酸的产生具有重要意义。这些气体在宇宙射线、紫外线、闪电等作用下,可能会自然合成氨基酸、核苷酸、单糖等。后来地球温度进一步降低,这些有机小分子随雨水流过湖泊河流,最终聚集在原始海洋中。目前,人们无法在实验室中验证这一过程。但我们可以推测,一些多分子系统经过长时间的不断进化,特别是蛋白质和核酸的相互作用,最终形成了具有原始代谢和繁殖的原始生命。后来从生命起源的化学进化阶段到生命出现后的生物进化阶段。问题:

(1)如果模拟环境的原始大气中混有氧气会怎样?答:很容易爆炸。

(2)为什么要用水冷却:材料易得,经济高效。

(3)气体分子在阳光和紫外线的作用下,生成氨基酸和碱,这就说明了问题是什么。

答:无机小分子在阳光、紫外线、闪电的作用下合成氨基酸、碱基等有机小分子,进而合成有机大分子。生命起源于无机小分子。

(4)需要很长时间。答:生命的起源经历了很长时间,起源于无机小分子。第四大问题:10分的科学课堂,为什么重视科学探究?

答:

一、孩子的心理特点:好奇心、探索欲、抽象思维需要具体的形象来支撑。

第二:合作学习,培养团结协作,沟通表达,训练思维,

第三,科学课程内容的性质决定了科学探究的必要性。

例子:生物学与环境,物质及其变化,空间与宇宙科学。

第五题:16分

物体在水中的起伏

谈谈你对教师在课堂上主导作用的理解。

答:

教师的引导要讲究层次,循序渐进。

教师要善于调动学生的积极性,营造和谐的竞争氛围。

老师要多启发少下结论,给学生充分的思考自由,尊重学生。

教师不应直接反驳学生不成熟的猜想,而应鼓励学生提高思维水平。

网络参考版:第四大问题:10分为什么重视科学课堂的科学探究?第一,教学要通过科学探究进行的原因有很多,我们要强调的是。我们的学生应该以类似于科学家研究科学的方式学习。1,能保持孩子的好奇心。本来人天生就有好奇心,但是后来,不知道为什么,小学毕业的时候,孩子们的好奇心逐渐减弱了。通过科学探究来保持这种好奇心真的很重要。一直在找照片,没找到。就是在国外机场,两个诺贝尔物理学奖获得者(不知道名字)在看。他们在看什么?看着地上的陀螺,陀螺一直在地上转,先是反方向,转,再转。两个胖胖的物理学家一直盯着它,想看看这个陀螺是怎么回事。其实科学家和我们普通人有什么区别?不同的是,他们的好奇心可以持续一生。前年有个法国专家来南京,小朋友问他:把糖果放进水里,体积会变吗?科学家一时答不上来。然而,第二天早上,人们就忘记了这件事。他是诺贝尔物理学奖的获得者,但他从未忘记。他没有吃早餐,而是先做了实验,把一块方糖一个一个加到杯子里,发现放了八块方糖后,可以看到体积有了一点变化。所以,让孩子保持好奇心是非常重要的。我们可以通过科学探究让孩子的好奇心保持更久,我觉得从刚才的探究活动就可以看出来。2.儿童可以参与需要高级认知能力的学习活动。我想让老师明白一个道理,教知识可以让人变聪明,这是似是而非的。如果总是给孩子讲各种各样的结论,孩子可以获得很多知识,但是智慧不一定同步增长,因为人类的智慧和人类的认知技能,也就是认知方法有很大的关系。法国某大学的一项研究成果强调,什么样的知识是深刻理解,知道不是理解,照本宣科不是理解,照本宣科不是理解。它有一套完整的关于理解的标准,就是从知识、方法、目的、形式四个维度来定义孩子是否真正理解知识。什么是知识,是单独存在,还是在一个网络中间与其他知识建立了联系,这是衡量知识质量的重要标志;第二个指标是方法指标,即知道这些知识是怎么来的;第三个指标是目标指标,意思是不仅要知道这些知识是怎么来的,还要知道这些知识可以应用到哪里,也叫目标维度;第四个指标是会以各种形式表现出来,也叫形式维度。当孩子真正理解了知识,就可以用各种方式表达对知识的理解。因此,现在的科学教育与60年代的科学教育的主要区别不仅在于传授知识,还在于通过知识教育培养儿童的高级认知能力。杜威说:“科学教育在培养人的认知能力方面有着不可替代的作用,因为教授科学的方法和教授思维的方法是完全一样的。”伟大的教育家杜威在当时就看到了科学教育的独特价值——它可以让人变得更聪明。3.可以培养孩子对科学的积极态度。这一点无需赘述。刚才老师都在积极参与探究活动,不愿意下课,课间也没有休息。这种对科学的积极态度,就足以实现。4.可以训练孩子达到正式操作的阶段。什么是正式运营阶段?这是一次象征性的行动。皮亚杰说,11以后的孩子可以进行形式运算,即A > B and B > C,那么A一定大于C,孩子做不到,但初中以后应该能做到。这需要一个伏笔,是介于感觉运动阶段和表象阶段之间的一个具体的东西。小孩子不懂A > B and B > C的道理,所以A一定大于C,但是请三个身高不同的同学上来。他比他高,他比他高,他一定比他高,孩子一下子就明白了。所以,通过操作活动,可以为那些没有经过前面的感觉运动阶段和表征阶段,没有达到也不可能达到正式操作阶段的儿童提供具体的体验,因为在探究活动中,他必须通过具体的对象进行操作。所以在操作探究活动中间,孩子能很好的理解这些知识。很多孩子到了中学就对科学没那么感兴趣了(可能就是不注重让学生体验科学探究活动)。20世纪90年代后,许多国家开始了“动手”科学教育项目。用法国诺贝尔物理学奖获得者乔治·沙巴特的话说,“孩子们用这种方式学习科学的科学热情让我震惊”,这也是为什么在80岁的时候,他获得诺贝尔奖后,不再做他的物理学研究,而投身于幼儿园和小学的科学教育项目。目前,中国许多省份都在开展从法国引进的“做中学”科学教育项目。其实最早是在美国开始的,法国人看到美国人做的事情非常震惊,所以法国人也在做。在法国做了之后,禹卫部长访问了法国,看到了这样一个科学教育项目。她还想开展“边做边学”的科学教育项目。她退役后专门做这个,在国内推广这个“边做边学”项目。第五题:16分物体在水中的沉浮谈谈你对教师在课堂中主导作用的理解。网络参考版本:

随着用素质教育取代应试教育的呼声越来越高,教学改革的步伐越来越快。其中最突出的提法是课堂教学要改变传统教学法下的“填鸭式”模式,教师是演员,学生是观众,要求教师调动学生的积极性,培养学生的学习兴趣,引导学生主动学习。这无疑是提高课堂效率乃至学生学习效率的有效途径,但实施起来并不容易。我想谈谈对此的一些想法。第一,教师要正确理解“引导”。说到“以教师为主导,以学生为中心”或者“不要老师当演员”,最容易想到的就是老师要突然从“演员”变成“导演”,职责从讲台上讲解书本内容变成指挥学生学习理解。诚然,指导学生学习这一点还不错,但同时,教师要研究如何指导学生,这也需要一定的技巧。换句话说,老师的“指导”不是简单地带领学生把课本上的知识点一个一个地抄下来,而是有计划、有目的地循序渐进地引导学生,有重点地去理解知识,从而达到灵活运用的程度。我们常说讲课是一门艺术,其实引导也是一门艺术,或者说,是一门比讲课更深刻的艺术。简单来说,在这样的引导要求下,教师不仅要做“演员”的“导演”,还要做扮演导演角色的“演员”。第二,教师在指导过程中应注意的问题。既然“导”是一门艺术,要做好导,首先要讲究一定的方法,其中最基本、最可行的方法就是合理设计学生活动。要提高学生的学习积极性和主动性,很重要的一点就是让学生参与到学习活动中来,让他们意识到课堂不是老师一个人的,而是每个人的,每个人都有权利加入其中。同时,通过这种活动,学生也将体验到学习的乐趣。这种学习活动可以由老师设计,比如让学生分析一些问题,让学生对一篇文章发表自己的看法,或者举办一些演讲和阅读比赛。也可以让学生自己设计,比如自己教自己学,自己编一些课本剧,自己表演。需要注意的是,每个学生都应该有机会参加这样的活动,而不仅仅是成绩好的学生。这里的设计活动主要是针对课堂,但是要调动学生的积极性,也可以利用课余时间。我们可以根据教材内容给学生分配一些研究任务。比如在讲唐诗宋词的时候,让学生查阅诗人、词人的资料,了解他们的生活经历和创作风格,更好地理解诗歌的内容。或者让学生找出关于诗歌创作原理的知识,既能扩大知识面,又能节省课堂时间。在学生活动中多鼓励、肯定、表扬学生。这种做法对于激发学生的积极性尤为重要。渴望赞美是人最基本的心理需求。毕竟学生的思想认识还不成熟,很多时候,错误是不可避免的。这时候,教师不应该因为犯错而被一棍子打死,而应该关注他们的闪光点,给予肯定和鼓励。只有这样,学生才能逐渐增强信心,进而提高思考的积极性。其次,教师在对学生采取一定方法的同时,也要改变对自己身份的看法,勇于放下教师的尊严,知错就改。“弟子不必不如师,师也不必优于弟子。”韩愈的这一精辟见解,在当今科技极度发达的时代,更是切中要害。现在学生获取知识的渠道不再局限于书本,而是课堂。各种媒体打开了学生知识宝库的大门。所以有时候学生的意见不一定没有道理,更有可能是学生的意见比老师的结论更好。在这种情况下,老师必须放下尊严,接受新的观点和好的意见,让学生觉得自己真的有学习的力量,而不是单纯被老师和家长操纵的木偶。学生应该愿意为自己学习。第三,“以教师为主导,以学生为中心”对教师自身的要求。1,要有爱心和耐心。培养学生的学习兴趣绝不可能一蹴而就。在整个教学计划的实施过程中,会遇到很多挫折,有时整个计划甚至可能完全乱了套。所以一定要做好充分的心理准备,也要相信学生的能力,像教育孩子一样一点一点引导。2.有深厚的基础。以前说给学生一碗水,老师要有一桶水。现在看来这个标准真的太低了。学生的眼界越来越宽,知道的新事物越来越多。要教好这样的学生,让他们进步,提高。仅仅呆在书房是远远不够的。在学习书本知识的同时,我们应该勤于接受现代科技信息。3.有研究和讨论的精神。知识是取之不尽的能量来源。教师应该是一台钻机,有着无尽的生命和奋斗。他们只有不断学习,才能不断解决老问题,发现新问题,从而提高自身素质,甚至推动整个教育事业的发展。4.加强师德建设。学习当老师就是一个很好的例子。老师对学生的影响不仅仅是在知识上,更是在思维和行为上。高师德导致高道德,反之亦然。同时,教师的思想觉悟提高了,才能真诚地教育学生;教师只有思想觉悟提高了,才能全心全意地投身教育事业,才能站在三尺讲台上,甘于两袖清风,一生在贫困中探索研究。这是对每一位教师最基本的要求,也是做好“教师为主导,学生为主体”的有力保证。素质教育是一个不变的方向,改革“以教师为主导,以学生为中心”的教学理念是一项刻不容缓的事业。让我们一起为满园桃李芬芳,为祖国繁荣昌盛而努力吧。

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