如何理解小学语文学科核心素养？

1，语言构造与应用

从语文学科的角度来看，“语言建构与运用”的核心素养可以理解为“出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式和意图；准确恰当地使用祖国的语言和表达方式来表达思想，从而进行最有效的交流。

2.思维发展与素质

汉语课是让学生学会使用祖国语言文字的课程，重在培养学生听、说、读、写等综合实践能力。理解和掌握实际运用汉语的规律是一个非常困难的过程，因为汉语的内部结构及其包含的各种信息非常复杂，这项工作离不开思维的发展。

3.文化传承与理解

从历史的角度来看，中国的文化史是多民族发展的活体。中国古代多次发生民族战争，中国人无形中经历了多民族的剧变和融合，影响了中国文化的传承和积累。比如苏武放羊、赵军出寨、岳飞抗金等历史事实中留下的许多精神文化，千百年来为人们所称道，许多文字背后都蕴含着一个历史典故。

了解和传承文化，弘扬民族精神，提高思想文化素养成为一个关键的核心素养。

4.审美与创造

语文是语文和文学的综合体，文学作品是艺术地组织语言的作品。语文教学以“审美与创造”为核心素养，目的是满足人性的需要，让学生体验文学带来的愉悦和趣味，唤醒学生对文学的渴望和热爱，在审美的过程中培养个体的创造力。

审美情趣和文化素养可以融入人文素养。

如果说语言能力是语文的关键能力，那么人文素养就是语文的必备品格。人文素养是语言能力的导向，为语言能力提供了不竭的力量源泉。

语文的关键能力是语言能力。如果一个人能言善辩，口若悬河，形象生动，富有感染力，我们就可以说他的语文素养很强。正如鲁迅先生所说:“笑和骂都是文章。”思维能力可以融入语言能力，因为语言是思维的物质外壳和载体。

如果一个人的语言很有条理，很犀利，那么我们就可以说这个人的思维很有条理，很深刻。如果某人语言混乱，上下颠倒，前言不搭后语，我们可以说这个人思路混乱，条理不清。语言是思维的表达，是思维的外在特征，两者密不可分。