求小学教育心理学复习资料及重难点！！！！！！
伟大的事业人发表于2006-10-12 21:21:29。
11经常对孩子的冲动行为采取什么方法？
(1)培养孩子延迟满足的能力。
(2)避免严厉的冲动性惩罚。
(3)运用“自我教育训练”
(4)使用行为改变技术。
(5)临时隔离法。
21小学教师有哪些作用？
父母代理人的角色，
学生榜样的作用，
知识传授者的角色，
严格的管理角色，
心理调节者或心理学家的角色，
学生的朋友和知己的角色。
教师角色冲突有哪些表现？
l角色期望不同导致的角色冲突，
l对角色行为的不同理解导致的角色冲突
l教师履行各种工作角色所产生的角色冲突。
l其他社会角色之间的冲突
l角色内的冲突。
使用表扬和批评时要考虑哪些条件？
l学生表扬和批评的历史情况。
l学生对表扬和批评的重视程度。
师生关系的融洽和相互尊重也直接影响着奖惩的效果。
l教师的评价一定要公正。
赞美的作用与一定的年龄密切相关。
五篇论述:
1理论:归因理论及其在教学中的应用。
L Weiner和他的同事在20世纪70年代通过对归因和学习动机的大量研究总结了归因理论。
l认为，个体对自己成功或失败原因的归纳分析，广泛地影响着他后来行为的动机。不同的归因对学生的影响大相径庭。
l倾向于能力归因时，个体在成功时会认为自己能力很高，因此充满自信。反之，你会认为自己能力低，脑子笨，从而失去信心。
当我倾向于归因于自己的努力时，当我成功时，我会认为这是我努力的结果，我会鼓励自己继续努力，期待自己在未来再次取得胜利。相反，我觉得是因为我不努力，所以我觉得只要我努力，下次一定会成功。
l当倾向于任务的难度时，个人会获得成功，并提醒自己以后要努力学习，以应对更困难的任务。个人在失败时会责怪客观性，并希望在不太困难的任务中获得未来的成功。
当我倾向于把它归因于运气的时候，当我成功的时候，我认为这只是我这次的运气，而不是我的真实水平。当我失败时，我认为我是不幸的，但我祈祷未来好运。
鉴于此，我们认为教师有责任花更多的时间去了解学生成功和失败的归因方法，并根据归因理论的规律进行归因。对学生的学习动机有积极的影响。在课堂上，教师不仅要传授知识和技能，还要帮助学生树立适当的努力可以导致成功的信念。
l教师要帮助孩子形成“硬归因”，强调学生的成功来自勤奋和努力；失败是因为他们不够努力，而不是因为他们不聪明不笨。
我不会通过老师的言行向学生传递这样的信息:你是一个无可救药的傻瓜。比如一些间接的方式也可以达到类似的效果。在班里，利用竞赛成绩奖励制度，将学生成绩分为三等、六等、九等，并向社会公布。
理论1:培养和激发学习动机的方法。
l保持教学内容和教学方法的新颖性。用丰富、有趣、有逻辑、有系统的内容和灵活的教学方法吸引学生，可以进一步激发学生的学习兴趣。
l创造问题情境，激发学生积极思考。在教学中，提出一些难题，让学生觉得很熟悉，不能简单地用已有的知识和习惯去解决。这时候学生的思维热情和求知欲望被激发出来，学生进入了想打通内心却不会说话的境界。
l从内部动机入手，培养学习兴趣。学习兴趣是驱使学生学习的强大内在动力。强烈的学习兴趣使学生感到学习具有极大的吸引力，能驱使学生积极快乐地努力勤奋地学习。
l利用学习结果的反馈功能，就是把学习结果的信息提供给学生。当学生知道自己的学习结果时，他们可以加强正确的学习动机，克服不正确的学习动机，从而促进学生更加努力地学习。
正确使用表扬和批评。它是激发学生学习动机的重要手段之一。正确运用表扬和批评可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、自尊心、荣辱观和集体主义。
l设定不同的学习目标和要求，让每个学生都能成功。教师对学生的要求要符合学生的实际情况，帮助学生制定一个比较实际的目标，在学生达到目标时给予及时的表扬和鼓励。
l恰当地运用竞争与合作。过分强调竞争在教育中的作用是不利的。这不仅不利于提高学生的学习积极性，而且阻碍了他们的全面发展。
2.认知结构的主要变量及其对学习迁移的影响。
可用性及其功能。认知结构中是否有合适的固定概念可以使用。这是影响有意义学习和保持的第一个重要的认知结构变量。也就是说，当一个学习者面临一个新的学习任务时，他的认知结构应该有原有的想法来吸引和固定新的想法。认知结构中更高抽象层次的“定做”概念，可以为新的学习提供最佳的连接和固定点。
l可识别性及其作用。新的潜在有意义的学习任务的可识别程度和对他的原始概念系统的同化是影响有意义的学习和保持的第二个重要的认知结构变量。即当学习者面临新的学习任务时，原有的固定概念和要学习的新概念之间的区别应该是明确的、可争论的。
l稳定性和清晰度及其作用。即当一个学习者面对一项新的学习任务时，他在认知结构中原有的固定概念应该是非常巩固的。通过及时的纠正、反馈和过度学习，可以改变固定概念的稳定性和清晰性。原有知识的稳定和清晰有助于性的学习和维持。
3.促进学习策略教学的有效措施。
l创建和确定学习策略。通过分析具体的学习任务，确定必要的学习策略及其实施方法。教师在具体的教学过程中做出合理的选择，利用现成的学习策略，提炼自己的想法，教给学生。
l理科教授学习策略。我们应该根据学习内容、学习者特点和学习阶段的不同，选择合适的学习策略进行教学。还应该为学生提供明确的、可操作的训练计划。还必须为学生提供各种实践机会。
我提供元认知指导。许多学生不能有效运用学习策略的原因是缺乏元认知。因此，根据学生的心理发展，可以适当进行一些元认知训练。
l丰富和完善学生的知识结构。教师要充分考虑学生原有知识的数量和质量。既要保持学生丰富的、必要的知识和经验，又要保证知识结构的合理性。
理论五:布鲁纳等人提出过培养儿童直觉思维的建议。
l鼓励学生近似合理的猜测，跨越直觉。
l教师要善于运用直觉思维方法向学生演示。
l让学生知道自己有强烈的解决问题的愿望，收集与阅读有关的信息，这是直觉的前提。
启发学生运用类比、对称或形象化方法解决难题，有助于减少思维过程，产生直观判断。
我教导学生要善于捕捉转瞬即逝的直觉。
l善于利用休息和放松来促进直觉的出现。
6理论:班集体纪律和管理差。
班级纪律差的原因:A与课程设置有关，B与老师、班级群体关系不好，C缺乏良好的规范和健康的舆论，D班级纪律差，这与整个学校纪律差是一致的。
l解决方案:A、重建班级规范，进行健康的舆论引导；b、切实解决与学科相关的具体问题；c、面临班级纪律问题的老师要自己解决问题，D、老师要以身作则。
理论七:因材施教，培养优秀人格。
因材施教就是用不同的方式教育和教学生。在分析学生不同心理的基础上，选择合适的教育方法，提高学生的学习成绩，培养学生良好的品质和人格。要考虑以下几个方面。
了解学生的心理水平、知识和能力水平并提出适当的要求。
l了解学生的学习动机并激励他们。
l了解学生的优缺点，帮助他们学会做好人，拯救迷失的人。
了解学生的个性，培养个性全面发展的人才。
总之，因为学生的个性差异，应该因材施教。要因材施教，就要研究学生的个性差异。
8讨论:小学生学习适应问题的主要表现及学校教育的措施。
小学新生的学习适应。
a .需要适应的问题是:主要活动的变化；人际关系的变化；面对组织纪律的约束。
老师的任务。教师应该:像父母一样关心和爱护孩子；承认和尊重学生的个性和地位；培养学生的学习兴趣；帮助学生养成遵守纪律的习惯；帮助学生适应集体生活。
小学生的学习疲劳。
长期处于疲劳状态会对学生的身心健康产生严重的负面影响。因此，要切实减轻学生的学习负担；培养学生的学习兴趣；进行教学改革，包括课程内容和教学方法的改革；保证学生有足够的休息和睡眠，让学生有机会参加运动和游戏。
小学生的学习困难。学困生的主要特点:视觉、听觉等知觉转化存在障碍；有视觉运动感觉障碍；动作不协调；言语发育障碍；容易走神，注意力难以集中；有时还夹杂着情绪和行为问题。要注意以下几点:理解孩子的难处；及早发现，寻求专业训练和矫正；给予耐心细致具体的帮助，多表扬少批评，不要伤害孩子的自信心；通过各种运动发展感觉统合。
小学生的考试焦虑。过度的考试焦虑导致心理障碍，危害学生的学习和身心发展。其形成的原因既有来自学生自身内部的原因，也有来自学生外部环境的因素。为了预防和减轻学生的考试焦虑，有必要有针对性地开展工作，减轻学生的心理负担。a、认真改变教育思想、制度和观念，向素质教育转变，减轻考试压力。b、避免提出超出学生实际能力的要求。c、帮助学生提高备考水平和技巧，运用系统的脱敏训练法。
9理论:教师角色冲突及其解决。
l教师角色冲突表现在:角色期望不同导致的角色冲突；对角色行为的不同理解导致的角色冲突；教师履行各种工作角色所产生的角色冲突；其他社会角色之间的冲突；角色内的冲突。
l角色冲突使教师难以实现自己的角色期望，会降低教学效果，因此需要调整和克服，具体为:适当分离和缓解冲突；分清主次角色，教师要对角色冲突保持相当的适应性；明确岗位职责，尊重教师权益；加强角色学习，摆正位置，正视现实。
论10:师生冲突及其处理。
师生冲突是指师生之间的情感对立或公开对抗。
师生冲突的原因:因角色和地位不同而产生的师生冲突；年龄“代沟”导致的师生冲突；不同价值观导致的师生冲突；奖惩引发的师生冲突。
正确对待和处理师生冲突:加强沟通，提倡心理方法；角色互换，形成宽容理解的心理氛围；避免滥用惩罚；适当调整认班老师。
教育是一项复杂的社会活动。教师在教育过程中，除了与学生打交道，妥善处理与其他教师、学校领导、学生家长等人的人际关系也是非常重要的。教育是一个庞大的系统工程，教师在教育过程中要正确处理这些关系。只有使它们形成合力，才能对学生产生一致而深刻的影响。