如何在品德与社会课中成功运用小组合作学习

1，合作形式应该是有效的。

目前在品德课中，教师组织小组学习，目的是落实学生的主体性，给学生更多的自由空间，培养学生良好的品质和习惯。因此，在构建合作团队时，注重结构的合理性是非常重要的。一般一个小组的人数应该是4-6人，不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样有助于同学们互相补充，互相促进。当然，小组成员也要有活力，既要让学生有新鲜感，又要给每个学生提供发展的机会。同时，我们在组织小组合作时，首先要明确分工，要有组长、记录员、报告员、训导员等。，并在组长的带领下有条不紊的发言。再者，教师要合理安排时间，加强合作和指导，给学生提供充分的操作、探究、讨论和交流的时间，让每个学生都有发言的机会和互相补充、指正、辩论的时间，让不同层次的学生都得到锻炼和发展。

2.合作的内容要引起兴趣。

首先，探究题的设计要具有生成性、互动性和开放性。特别是开放性问题的答案不唯一，对学生的吸引力很大，能把学生带入一个全新的、创造性的学习情境，从而激发学生强烈的求知欲和合作需求。比如我在学习《节俭日的节俭》的时候，组织学生讨论随着现代社会生活水平的提高，人们是否应该节俭。通过小组合作，同学们得出了“即使我们今天富裕了，也不能浪费，因为地球的资源是有限的”“节俭是中华民族的优良传统，连李嘉诚和富裕的德国人都懂得节俭，何况我们”“今天的节俭不是让我们吃饱穿暖，而是物尽其用不浪费”等等。通过对比分析，“物尽其用，不浪费”是最好的答案。课堂讨论热烈，高潮迭起，学生的创新火花不断闪现，收到了最佳的教学效果。

其次，探究题的设计要有挑战性，教师要把握好探究题的难度。如果一个问题比较简单，就不需要合作探究了。如果太难，也不能采用合作探究的教学方法。要让学生进行小组合作探究，至少这个问题具有挑战性，个人很难完成，可以通过小组合作探究来解决，让学生产生强烈的合作欲望。比如在讲授“祖孙三代汽车”时，要求学生通过调查和资料收集，用熟悉、喜爱、时尚的方式表达中国汽车工业的发展。结果上课前，学生们的热情空前高涨。他们以小组为单位选择自己感兴趣的内容，策划展览形式，准备好要展示的图片或ppt。课堂上，有的小组以节目访谈的形式采访了三代“汽车一族”；有的用ppt讲述中国汽车发展史；有的以cctv中国最佳时尚汽车颁奖典礼的形式让学生了解国产车的品牌、产地和性能。其他人带领学生走进一汽发展史博物馆。还有的根据被调查学校教师拥有汽车的数据感受身边生活的变化；最想不到的是，男生最多的那组居然介绍了国际车展和男模秀。这种角色转换不仅训练学生收集整理信息，计划和表格。