如何改进小学数学教育教学
1谈如何提高小学数学教育教学水平
创设成功情境，激发学生的成就感
数学知识非常抽象系统，小学生主要是形象思维。在数学中，用生活中的感性材料把抽象的事物以生活的原始状态呈现出来，让学生在生活经验的交流中去理解和提炼。这种知识是活水，学生可以轻松自然地理解和掌握，并可以有意识地转化为一种生活技能。新课程下，随着课堂教学活动的进一步开展，学生的注意力长时间集中，课前十分钟左右，注意力会逐渐下降，学习兴趣明显减弱。
教学时，我注意设计针对性强、形式多样、难度适中的生活练习，为全体学生创造经过一番努力就能成功的机会，巩固学习兴趣。比如在教“分数的意义”的时候，我设计了一个日常练习:6个苹果，5个梨，4个橘子，3个桃子，1个草莓，让学生说出谁的数字是谁的分数。经过一番思考，同学们争先恐后地回答，中下生也能说出三四个答案，尖子生得到的答案更多，把全班推向了高潮。这种生活情境给所有学生创造了一个表现自我的机会，让他们都尝到了成功的喜悦。
从生活实际引入新知识，让学生体会知识的应用价值。
在传统教学中，教师往往注重让学生学习这些知识，而学生往往只知道如何“做”数学，而不知道如何“用”数学。因此，在教学过程中，教师从现实生活中引入新知识，有助于学生体会数学知识的应用价值，使学生感到所学内容与现实生活密切相关，是生活中需要解决的问题，为学生从数学的角度积极分析和解决现实问题提供了示范。
比如我在初一的时候对统计学教学有了初步的了解，我是这样设计的:首先通过课件展示了一个动物园的图片，里面有猴子、大象、鸟、长颈鹿、狮子等几种动物。，并要求学生清点各种动物。由于动物种类繁多，学生统计的结果并不一致。这时候让学生讨论数数的方法，最后达成一致。分组，每组只数一只动物，最后得出结果。这不仅让学生在真实情境中体验统计过程，也让学生觉得统计就在身边，统计很有用。数学源于现实，存在于现实，用于现实。
2培养学生学习数学的兴趣
要求学生动手操作，培养学习兴趣。
在小学数学教学中，要求学生的动手操作具有生动具体的特点，能够让学生产生表象，激发学生多种感官的参与，从而有效地培养学生学习数学的兴趣。总之，要求学生在快乐操作的过程中学习和理解抽象的数学内容，最终实现学生学习兴趣的培养和思维能力的发展。
比如，老师在讲解三角形面积的计算方法时，先让学生准备两个大小相同的钝角三角形、直角三角形和锐角三角形，让学生操作拼接图形。这样学生就很积极，充满了兴趣。有的同学拼接成正方形，有的同学拼接成长方形，有的同学拼接成平行四边形。然后要求学生仔细观察自己拼接的图形，看拼接图形的高、底、面积与单个三角形的高、底、面积的关系，最后学习三角形面积的计算方法和公式。事实表明，要求学生动手操作，不如一味的教和听课。动手操作不仅培养了学生的学习兴趣，也加深了学生的理解和学习印象。
课堂教学讲究艺术性。激发学生的学习兴趣
教学是一门艺术，一节课的教学内容一旦确立，就应该有一种最适合该节教学内容的教学方法。无论是上课，时间安排，知识传授的顺序，都要做到心中有数，才能达到预期的效果。因此，要求教师理解大纲，吃透教材，熟练正确地教学。在整个班级的教学中，老师就像一个导演，有步骤有计划的安排班级，关注突发问题。小学生的心理还处于发育阶段，经常会出现各种各样的疏忽行为。老师要学会表扬提醒或“轻声批评”帮助纠正，切不可责备、挖苦或训斥，这会造成孩子难以愈合的心理创伤。在整堂课的教学中，教师要努力做到语言准确、简洁、幽默，知识传授正确，由浅入深，选例准确、实事求是。只有这样，才能取得良好的学习效果，从而吸引学生在轻松愉快的氛围中专心听课，寓教于乐，接受知识。学生回答问题时，老师要坚持鼓励和说服。为了鼓励学生独立思考，好的演讲、论点、问题和解决方案可以用鼓掌、送红花(五角星)或用热情的表扬来表扬。通过这些手段，可以调动学生的积极性。
此外，在教学过程中，尤其是数学教学中，教师培养学生的好奇心是极其重要的。因为好奇心是兴趣的起点，是一切智慧的基础，很多伟大科学家的发明创造都是从好奇心开始的。小学生对什么都好奇，对什么都有新鲜感，喜欢提问。老师也可能会张口结舌，无法回答问题，这可能会让他们看起来很尴尬。在这种情况下，学生千万不要急躁，也不要用“我不知道”来搪塞。在这种情况下，很多发明可能会消亡。爱因斯坦童年的故事充分说明了这一点。这就需要老师有耐心，有良好的性格，保护好孩子的好奇心，不要过早的束缚孩子丰富的想象力。
3数学课堂教学
1.从生活经验入手，创设情境，调动课堂气氛。
数学知识与现实生活密切相关，新教材中给出了很多例子。教师应尽量用学生熟悉的生活情境或生活经历引出学习内容，让学生乐于接受。学生还可以举出数学知识在生活中的应用。小学生具有好奇、怀疑、强烈爱美、活泼的特点。数学教师要从这些方面多思考，充分发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂上创造一种学玩一体的教学方法，让学生在中学中玩，在学习中玩。比如在轴对称图形的教学中，我用事先准备好的漂亮图片来创设情境，讲故事。夏天的一天，一只小蜻蜓围着草地飞来飞去抓蚊子，突然一只美丽的小蝴蝶围着小蜻蜓飞来飞去。小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说，他们是一家人。小蜻蜓不相信。小蝴蝶带着小蜻蜓去找他们家的成员。同学们，小蝶为什么这么说？这样，新课程的引入激发了学生的学习兴趣，使学生感兴趣，注意力集中，积极探索对称图形的* * *相同性特征。
2.利用好课件，激发兴趣。
现代教育家陶行知先生说:如果你对学习感兴趣，你就会愿意全力以赴地去做。学习和娱乐是分不开的。可见“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生学习的动力。学生的学习成绩往往受到学习兴趣的制约。因此，在数学教学中要注意激发和培养学生学习数学的兴趣，将多媒体引入数学课堂。计算机多媒体是一种集声、光、色、效于一体的教学手段。利用多媒体课件的功能，变抽象为直观，变静态为动态，动静结合，静态知识是动态的，向学生展示了形成过程，提供了丰富的感性知识，不仅为学生思维活动的发展提供了可靠的感性支持，而且有助于培养学生的抽象思维能力。
3.教师应该不断总结自己的教学经验。
对于任何一个老师来说，都不可能一开始就把教学工作做的完美无缺。只有不断吸取教训，总结经验，教学能力才能慢慢提高。在教学中，教师要总结:哪种经验适合所有教学情境，哪种经验适合任何特殊情境。有了这些经验，教师在以后的教学中可以更好地把握小学数学教学的方向。在总结自己经验的同时，也要借鉴其他老师的方法和经验，特别是那些有丰富教学经验，取得优异教学成绩的老师。他们有很多东西要学。作为一名教师，我们不仅要教学生，而且要不断地学习和反思自己，这样我们的教学能力才能提高，学生才能和我们一起进步。新时期的素质教育对教师的教学能力提出了更高的要求。为了适应教育发展的需要，小学数学教学也要不断进步，教师也要不断提高自己的教学能力。教师接受专业培训，认真研读教材；丰富自己的知识储备，了解学生的思想动态；采用适当的教学方法；做好课内课外各方面工作；积极参与教育研究，总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能力，并让这种教学能力运用到实际教学中。让教师在教学中取得更显著的成绩，让学生学到更多的知识，为他们的进一步发展打下坚实的基础，也是素质教育的基本要求。
4数学专业学生的独立思考能力
建立平等和谐的师生关系，营造学生敢于思考的环境。
1.教师应该与学生进行平等的对话和交流。前提是信任和尊重每一个学生，看到他们都有成为某一方面有用之人的潜力。著名特级教师孙双全的教学场景对我们很有启发:“在教学中，他不断鼓励大家:‘谁会说，说对了就表扬，说错了就表扬，表扬自己的勇气。’并且对孩子的错误解释也是正面评价:‘因为你的错误，我们全班才能正确，失败是成功之母。’对于孩子出色的回答，他毫不犹豫地表扬和夸奖学生:‘你有发现的眼光真好。当孩子不够自信不敢举手时，他鼓励学生:‘举手就是英雄，就是大师！’在他的鼓励下，越来越多的学生举起了手。“在课堂上，学生们都是“红着脸，发光的眼睛，小手直直地举着，小嘴总是张着”。多么轻松愉快的学习环境啊！
2.教师要善于敏锐地发现学生思维的“兴奋点”，并及时点燃。比如学生答错一道题，这是点燃他思维的好机会，一定不能轻易错过。首先，我们应该鼓励学生独立思考，并有勇气不听从别人的建议。第二，要肯定其中包含的正确因素；第三，要注重把学生的错误开发成课程资源，和学生一起找出错误的原因。第四，要引导学生通过深入思考找到正确答案。再比如学生在回答问题时“不确定”，说明他的头脑处于迷茫状态，老师这时应该“帮他一把”，但千万不要直接给出答案。
灵活多样的教学方法培养学生的独立思考能力
1，抛砖引玉。抛砖引玉法是在课堂教学的时候，老师讲重点，讲重点，抛出线索和思路，然后留一些时间给学生思考事物的本质特征。比如我在讲数列的简单应用时，用的是单利和复利。我没有告诉学生怎么做，而是讲解了单利和复利的定义，让学生通过小组讨论找出问题的解决方法。在整个解题过程中，我是引导者，问题的讨论、分析和结论都是由学生来完成的，既增长了学生的知识，又培养了学生的动手能力、沟通能力和独立思考能力。
2.发散思维。学生独立思考能力的提高，往往表现为发散思维。发散思维是一种不落俗套，寻求变异，从多个角度和方向寻求问题答案的思维方式。它具有流畅、灵活、独立的特点。在教学中，要给学生充分思考问题的机会，创设一些能激发学生发散思维的情境，引导学生从多个方向、多个角度去认识事物，形成不仅用一种方法，而且用一种方法解决问题的习惯。在具体实践中，可以利用开放性问题、利用“一题多解”和“多变题”来训练学生。