小班古诗词教研实录
在唐伟伦组长的带领下，松山湖中心小学语文科的老师们一起走着。他们走进了文本，走进了学生，走进了同行，走进了大师，走进了古诗文课堂教学的新世界。
第一幕:三只羊一直走。
“水和光在山上，在空中；晴雨，好奇。”教室里传来稚嫩的童声，回荡在松山湖的蓝天下。这是秦老师和他的学生在湖上喝楚清后品尝雨水的对立面。它们被放在楚清雨后的西湖，走进了对句诗和春联:“天对地，雨对风，大陆对天；山花之于海树，太阳之于天……”“月光洒在松树林里，水晶石洒在小溪里；两只黄鹂鸣翠柳，一排白鹭上青天；但既然水还在流，尽管我们用剑砍它，举杯消愁……”
“我劝你多喝一杯酒，没有理由出西天阳关。”那是孙老师朗诵和演唱的古诗《送元二十一个》。阅读，用古诗词的平仄规律阅读；唱，用“阳关三层”的旋律唱；唱啊，读啊，叹啊，吟啊；跳舞，兴奋的时候可以用手跳舞。师生们欢歌笑语，充满诗情画意，沉浸在“渭城潇潇洒洒，客舍青柳色”的清新空灵意境中...
第三节课还有一个场景。有时候，学生五人一组，有的讲解，有的录音，有的听；有时候老师和学生说话或者说话，或者书的声音很大。这是唐维伦老师的教学《临安府题》和《秋夜黎明出篱门迎寒的感觉》。黑板上记着学生总结的学诗方法:“先读，通读全诗；“二读，理解诗歌；再读，欣赏诗歌《和理解诗歌的小窍门》第三，看笔记、插图和上下文；第二，问学生和老师；查，查参考书。”
古诗词教学观摩三节课，听课的老师和领导都是诗情画意，久久回味，发自内心的大呼“好”！
古诗词教学这么优雅，古诗词教学怎么样？高水平教学这么精彩，中低水平教学怎么样？这三个人教的这么好，其他人呢？从此，松山湖中心小学语文科走上了古诗文的课堂教学和研究之路。这是165438+2006年10月。
第二幕:曲径通幽，通往上层。
一条蜿蜒的小路通向一个隐蔽的地方，佛寺被树枝和鲜花包围着。
他们走进文本，与诗人对话，与作者交心。
诗歌的本质:从诗歌表达的角度来说，诗中表志，就是诗歌要表达的情感和志向。从诗歌创作的角度来看，是“情感”直接触发了创作冲动，主导了创作过程。诗言志，志满而情生，情萌而气动。
诗歌的意境:意境是作者的主观感受与客观物理环境相结合而形成的艺术境界。它以诗人的情、意和对象的景、物为基础，是情、意、景、物的和谐统一。意境中的景物表现出一定的感情。
在诗歌教学中，要知其意，入其境，解其情。
他们走进学生，与学生心灵相通，追随学生的兴趣。
古诗词和现代语言差距很大。如何让学生读得懂？有一点知识而不求多，是一个法宝。正确、流利、有感情地读诗；丰富想象力，加强语感，积累语言...适当的抬高，让学生品味古诗词的快乐，感受古诗词的博大精深。
他们接近同龄人，与远亲交流，向邻居学习。
在凤岗，授课:松山湖唐伟伦，凤岗陈德彬。他们感受到了文言文教学的激情和幽默。在大朗，授课:松山湖秦，大朗陈妙兰。他们探索引导学生进入诗歌意境的方法。
在寮步，任教:松山湖孙，寮步。他们在低年级研究诗歌教学和写作教学的整合。在佛山，广东小学生学习观摩中国传统文化教育。孙老师教家里的月光有多亮！，他们就如何教好主题阅读课进行了交谈和交流。
他们去找大师，学前辈的风范，学名家的特点。
请老一辈名师智宇恒、徐善君体验他们朴实的教学方法和机智的课堂。参观孙双金的《走进李白》、丁慈匡的《李白与月亮》、王一舟的《长相思》、朱文俊的《漱碧两个和尚》，品味诗意课堂...
第三幕:一百只鸟在凤凰城大吵大闹。
人生自古伤逝。离别是一种莫名的痛，离别是一种无奈的悲。从李白艳羡依依不舍到孟浩然扬州之行的演绎，到《送王伦》《送元二十安Xi》中送别情怀的拓展。这是陈果老师教的送别诗《黄鹤楼送别孟浩然去扬州》。
年轻人立志报国，中年战场杀敌，临终前念念不忘统一。关于陆游，这是刘海龙老师主持的陆游读本。
好，我如泰山！好，像一条河！品味知己之乐，深切体会断弦之痛，珍惜朋友之情。
更优雅，更优雅！一路走来，舞台上有三位老师，如、黄艳、曹静、雷等课堂教学获奖老师，师里也有不少老师。
看，王小山教《望天门山》，让学生想象“天门断开楚河，清水东流至此背”的画面，让学生用笔画出诗中的景色，从而理解“开归”，感受长江水的磅礴。刘美玉教画画，杨颜教雪夜，学生学诗词画风景。魏的《唱柳》教学和的《望庐山瀑布》教学，将引导孩子们联系生活实际，感受大自然的奇妙，激发学生热爱自然。魏杰民讲授《静夜思》，学生一般把握诗人在月光下思念故乡的心情，读得充分，读得自由；读到“抬起头来看，发现是月光”的时候，忍不住抬头看了看天上的月亮。在读《又沉回去了，突然想到了家》的时候，我很自然的低下头，若有所思。王强老师讲授“破阵”二字，学生们的阅读让我们感受到作者在家的苦闷，看到了一个意气风发、志存高远的勇将形象。他“虎吞万里”！
听，杨巧玲教“静慈寺黎明见林子芳”，学生欣赏“次日荷叶无限艳，荷花映日色不同”。写西湖上的荷叶时，老师引导学生联想其他描写荷塘的诗词，学生背诵“小荷只露尖角，蜻蜓立顶”。“荷叶可以在江南摘，他田甜！鱼在荷叶间嬉戏。”王雷教完《致王伦》后，学生们朗诵送别诗《送元二师安西》《黄鹤楼送别孟浩然去扬州》。王、谢金凤、、蔡晓梅...引导学生根据诗歌的文字去思考意境，或画，或写，或读。
登山充满了情感，而看海则充满了意义；有了好的知识，取之有道，但积之有道，薄之有道。一路上，松山湖中心小学的语文段可以这样描述:
三羊开泰步不休，曲径通幽上层楼；
百鸟朝凤，同行满堂风！