五年级下册毛白杨的主要课文是什么？

一、抓住文章中心《白杨》是一篇以物喻人的抒情散文。文章含蓄凝练，寓意深刻。作者用戈壁滩上的白杨赞美了扎根新疆的建设者，在质朴无华的山水画中蕴含着丰富的诗意。这首“诗”无非是不畏劳苦的精神，是作者热情赞美的。它不仅表现在旅者身上，更重要的是培养下一代边疆建设者的精神。正是这种丰富的诗意，触动着读者的心弦，让人赞叹扎根边疆的崇高精神境界。

二、明线和暗线的处理本文有两条线索。写白杨树时，先勾勒出白杨树高大婀娜的外形，再通过父亲之口赞美白杨树不屈不挠、旺盛生命力的内在品格，最后写出小白杨在风沙中茁壮成长。暗线写爸爸，先写爸爸看戈壁滩上的白杨，再写爸爸认真地给孩子介绍白杨，最后写爸爸陷入沉思，突然笑了。这是一条性格表情变化的暗线。这两条线索怎么处理？怎么才能不在乎一件事而失去另一件事呢？我选择了这个更好的方案？前半部分以清晰的线条为主，突出白杨的形象；后半部分聚焦暗线，突出前沿企业家形象。

第三，处理好物与人的关系。用物喻人的教学文章，一定要处理好物与人的关系。我觉得一般应该先说事物的特点，再说人的特点。按照文章的思路，我在教学时先在学生心中树立起白杨的高大形象，让学生觉得白杨真的很神奇，很令人敬佩。在此基础上，我会让同学们理解爸爸的意愿，树立前沿企业家的高大形象。

第四，要讲究课堂教学的艺术。语文课堂教学的最高境界是传授知识，发展能力，给学生艺术享受。我在杨树的教学中注重课堂结构、教学方法和教学语言的艺术。以第二节课为例，在教学结构上，主课后我展示了一幅大戈壁挂图，用感性的语言描绘了大戈壁的荒凉景象，追求“一马当先”的艺术效果。“文似看山，不似太平。”课堂教学也要避免平淡无奇。在讲授《白杨的内在性格》时，我通过理解内容、感受、描写渲染、朗读感受四个步骤掀起了教学高潮。最后，我让学生们把边疆的白杨和身边的“白杨”联系起来，把大白杨和自己的“小白杨”联系起来，追求“话不尽，意不尽”的艺术境界。哪里要讲解，哪里要启发，哪里要阅读，哪里要讨论，哪里要留“教学空白”，这些都是经过精心设计的。枯燥的教学语言激发不了学生的学习热情。在教学中，我力求启发性语言有说服力，说明性语言有条理，描述性语言生动形象，赞美性语言充满激情。教师用饱满的感情感染学生，让师生和作者的感情产生共鸣，努力达到“入乡随俗”、“悟神”的最佳状态。